人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案（九）.docx

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1、人教五年级数学下第二单元2、5的倍数的特征教案（九）人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（二） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（二） 教学目标： 1、让学生经验2和5的倍数的特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2或5的倍数。 2、借助分类思想理解偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 3、在学习活动中培育学生的探究意识、概括意识、合情推理实力，加深对自然数特征的相识，感受数学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学重点：驾驭2、5的倍数的特征，能正确推断一个数是否是2和5的倍数。 教学难点：经验探究2、5的倍数的特征的

2、过程，理解2、5的倍数的特征为什么只看各位数字。 教学打算：课件、百数表。 教学过程： 一、问题情境，引入新知。 师：出示5和10两张数字卡片，你能用学过的因数、倍数说一句话吗？ 生1：10是5的倍数。 生2：5是10的因数。 师：除了10是5的倍数，想一想5的倍数还有哪些？ 师：看来5的倍数有许多。现在请同学们拿出百数表找出100以内5的倍数，并用自己喜爱的方式做上记号。 （学生汇报100以内5的倍数） 二、视察发觉，探究新知 1、探究5的倍数的特征。 师：请同学们细致视察5的倍数，看看有什么发觉？ 生：各位是0或5. 师：这些数都是100以内的，那它适用于100以外的数吗？我们应当怎么办？

3、 生：举例验证。 师：下面就举一些100以上的数，看看上面的特征是否适用？ 师：通过验证，可以确定5的倍数特征。谁能再说一下5的倍数特征？（板书：5的倍数的特征：各位是0和5的数。） 2、探究2的倍数的特征。 师：回忆一下，刚才我们是怎样探究5的倍数特征的？ 师生共同归纳学习方法-先是在百数表中找出5的倍数，然后视察，猜想5的倍数特征，接着验证猜想，最终得出结论。 师：下面我们就运用这种方法接着在百数表中探究2的倍数特征。请同学们先独立思索，然后再小组沟通，看看哪个小组有新的发觉。 生汇报：我们小组先在百数表中圈出了2的倍数，然后视察，发觉各位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，最终我们对

4、这个猜想进行了验证，举出5个100以外的数，分别是122、234、206、598、2000。发觉它们也都是2的倍数，证明我们的猜想是正确的。 3.相识奇数、偶数。 师：2的倍数在数学里还有个名字，谁知道叫什么？ 生：偶数。 师：那什么样的数我们称之为偶数呢？ 生1：2的倍数的数叫偶数。 生2：偶数都是双数。 师：同学们回答得很好。整数中，是2的倍数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数叫做奇数（强调一下“奇”的读音）。 让学生举例说明什么是偶数、奇数。 师：刚才我们一起相识了奇数、偶数。下面我们来做一个小嬉戏。每名同学都有学号，请学号是偶数的同学站起来并大声报数，其余同学专心听，推断他说的对不对

5、。 （学生站起来报数） 师：坐着的同学，你们为什么没有站起来？（生回答是奇数）师指出其实我们班的37名同学代表着137不同的自然数，看来自然数不是奇数，就是偶数。0也是偶数。 师：接着做嬉戏。请学号是5的倍数的同学站起来并大声报数。 师：老师发觉有几名同学起立两次，这是为什么呢？ （学生回答他们既是2的倍数，又是5的倍数。） 师：想一想他们的学号是多少？你发觉了什么？ （学生回答他们的学号是10、20、30，同时验证这些学生的学号是不是10、20、30，再引导学生发觉这些学号的各位都是0。） 组织学生比照百数表验证结论，再找学生重复并举例。 三、运用新知，解决问题 P9 做一做，P11 1题2

6、题 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 师小结：这节课我们借助百数表，根据“找-观-猜-验-结论”的方法探讨了2和5的倍数特征，希望同学们能用这种方法接着探讨其他数的特征。 五、作业：选用课时作业。 【板书设计】 2、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数 5的倍数的特征：个位是0和5的数 2和5共同倍数的特征：个位是0 偶数 2的倍数 自然数 奇数 不是2的倍数 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（二十） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（二十） 【教学目标】 1.

7、学生经验探究2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能推断一个数是不是2或5的倍数。 2.知道奇数、偶数的含义，能推断一个数是奇数或偶数。 3.在视察、揣测、探讨的过程中，提高探究问题的实力。 【教学重难点】 1.学生经验探究学问的过程，找出2、5的倍数的特征。 2.理解和驾驭奇数和偶数的含义。 【教学过程】 一、激趣导入 1.出示红包雨嬉戏，点击红包获得的金额是5的倍数的能得到一颗苹果，金额是2的倍数的数能得到一颗星星。 2.究竟是5的倍数的数和2的倍数的数有什么特点呢？这节课我们就先来探讨探讨。 二、新课讲授。 (1)新授是5的倍数的数的特点。 1.在课本P9的百数表中圈出来5的倍数。

8、 2.同桌相互沟通是5的倍数的数有什么特征。 3.全班沟通：个位上是0或5的数，是5的倍数。 4.小嬉戏，巩固5的倍数的特点。 (2)新授是2的倍数的数的特点。 1.猜一猜，是2的倍数的数，又有什么特点呢？ 2.在百数表中，钩出2的倍数，并把你的发觉和同桌沟通。 3.全班沟通：个位上是2、4、6、8、0的数，是2的倍数。 4.再探究：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 5.完成白板上的练习。 (3)相识奇数和偶数。 1.个位上是0、2、4、6、8的数，是2的倍数，也叫偶数。个位上不是0、2、4、6、8的数，叫做奇数。 2.提问：0是偶数还是奇数？ 三、练习巩固。 1.小嬉戏：把奇数、

9、偶数分别放回它们的家。 2.从4张卡片中取出3张，按要求组成一个三位数。 四、总结收获。 说一说你这节课的收获。 五、作业布置。 【板书设计】 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5的数。 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 奇数：不是2的倍数的数。 偶数：是2的倍数的数。 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十八） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十八） 教学目标： 1、通过自主探究，驾驭2、5的倍数的特征，能正确推断一个数是不是2、5的倍数。 2、了解奇数、偶数

10、的含义，能正确推断一个非零自然数是奇数还是偶数。 3、在学习活动中培育视察、分析、比较、概括实力，增加探究意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点： 驾驭2、5的倍数的特征。 教学难点： 运用2、5的倍数的特征去推断一个数是不是2、5的倍数。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、填一填。 （1）一个数的因数的个数是（ ）的，倍数的个数是（ ）的。 （2）一个数的最大因数是（ ），最小倍数是（ ）。 2、你能快速推断下面这几个数，哪几个是2的倍数？哪几个是5的倍数？ 3245 2963 8037 7231 12035 4570 3、老师：大家想知道老师为什么能够推断得

11、又快又准吗？这节课我们就一起来探讨这个方法。 二、探究新知 （课件出示教材第9页的百数表。） 1、学习5的倍数的特征。 （1）请同学们在百数表中找出100以内5的倍数，圈出来。 （2）请同学们细致视察5的倍数，看看有什么发觉？ （3）小结：个位上是0或5的数，是5的倍数。 （4）推断下面的数是不是5的倍数？ 785 363 180 905 147 465 2、学习2的倍数的特征。 （1）2的倍数有哪些？给它们涂上色。 （2）视察2的倍数，你有什么发觉吗？ （3）小结：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。 3、学习2、5的倍数的特征。 （1）视察2和5的倍数，你能从中发觉什么？ （2）

12、小结：个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。 （3）我们在推断一个数是不是2或5的倍数时，是依据什么来推断的？ 4、达标检测：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？ 35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100 5、整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数叫做奇数。 6、达标检测：下列数中，哪些数是奇数？哪些数是偶数？ 33 98 355 0 123 881 8089 1000 988 565 3678 677 7、总结 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 5的倍数的特征：

13、个位上是0或5的数。 既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数。 偶数：个位上是0、2、4、6、8的数。 奇数：个位上是1、3、5、7、9的数。 三、巩固练习 1、按要求填空。 （1）（ ）（ ）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 （2）35（ ）既是2的倍数，又是5的倍数。 （3）（ ）（ ）（ ）既是2的倍数，又是5的倍数的最小三位数。 2、（1）一五、一十、十五、二十这样数数，数出来的数都是（ ）的倍数，第12个数是（ ）。 （2）100，98，96，94，8，6，4，2。这些数中，每个数都是（ ）的倍数，第15个数是（ ）。 3、妈妈在花店买了一些马蹄莲和郁金香。马蹄莲10元

14、每枝，玫瑰3元每枝，郁金香5元每枝。妈妈付给售货员50元，售货员找给妈妈13元。你能很快地帮妈妈推断找回的钱对不对吗？ 4、圈出4的倍数。 （1）4的倍数都是2的倍数吗？ （2）只看个位，能否推断出一个数是不是4的倍数？应当怎样推断？ 四、拓展延长：想一想 偶数+偶数= 偶数-偶数= 奇数+奇数= 奇数-奇数= 奇数+偶数= 奇数-偶数= 五、全课总结 这节课你学到了什么？说说你的收获。 六、作业布置 七、板书设计 2和5的倍数特征 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 5的倍数的特征：个位上是0或5的数。 既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数。 偶数：个位上是0、2、

15、4、6、8的数。 奇数：个位上是1、3、5、7、9的数。 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十三） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十三） 教学内容 人教版十册数学17-18能被2、5整除的数的特征 教学目标 1、驾驭能被2、5整除的数的特征，并能正确推断一个数是否能被2、5整除。 2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确分辨偶数和奇数。 3、通过视察、揣测、探究、探讨，培育学生探究问题的实力和合作精神。 教学重点 驾驭能被2、5整除的数的特征，并正确推断。 教学难点 能同时被2和5整除的数有

16、什么特征。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 多媒体课件等。 教学过程 一、设疑自探（10分钟） (一)基本练习 ：下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 2、3、5、15、18、24 (指名说。如：18能被2整除，18是2的倍数，2是18的因数.) （二）创设情景，引入新课。 （课件出示幸运52的节目现场） 师：同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗？现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号，假如抽到的编号是2的倍数奖品是带耳机的电话机，是5的倍数的奖品是罗西尼手表，既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。 师指号码让学生推断得

17、什么奖品。（速度较慢） 学生说编号让老师推断。（速度较快） 导入：你们想知道老师为什么不用算就能推断这么快呢？其实能被2、5整除的数是有特征的，知道了这些特征就能快速推断了，今日我们就一起来探讨一下，出示课题：能被2、5整除的数的特征 （生齐读） （三）依据课题质疑。 看到这个课题，你想知道什么？你有什么问题？学生可能提出以下问题： 1、能被2整除的数的具有什么特征？ 2、能被5整除的数的具有什么特征？ 3、能同时被2、5整除的数有什么特征？ 4、驾驭能被2、5整除的数的特征有什么作用？ （对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新学问，老师依据同学们提出的问题，结合学习

18、内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。） （四）出示自探提示，组织学生自探。 自主探究能被2整除的数的特征 自探提示： 自学课本17-18页上面四行内容，思索以下问题： （1）能被2整除的数的特征是什么？请你随意写几个具有这样特征的数验证一下。 （2）什么是偶数？什么是奇数？ （3）能被5整除的数的特征是什么？请你随意写几个具有这样特征的数验证一下。 （4）能同时被2、5整除的数的特征是什么？ 二、解疑合探（15分钟） 1、检查自探效果。 根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合

19、探解决。依据学生回答随机板书主要内容。 2、 通过学习得出如下结论： （1）个位是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。 （2）能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫奇数。 （3）个位上是0、5的数能被5整除。 （4）个位上是0的数能同时被2、5整除。 三、质疑再探（3分钟） 1、学生质疑。 老师：对于本节学习的学问，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生探讨或老师释疑。） 四、拓展运用（12分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解

20、答。 （二）依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、下面哪些数有因数2？哪些数有因数5，哪些数既有因数2又有因数5？ 25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54 有因数2的数有：( ) 有因数5的数有：( ) 既有因数2又有因数5的数有：( ) 2、推断。 (1)能被2除尽的数叫做偶数。（ ） (2)一个自然数不是奇数就是偶数。（ ） (3)假如一个自然数的个位数是0或5，那么这个数必定是5的倍数。（ ） (4)能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。（ ） (5)没有最小的奇数。（ ） (6)2022能被5整除。（ ） 3、调整2022中

21、四个数字的位置，使它能被5整除。 4、从0-9中随意选三个数字排成一个三位数， 是2的倍数的有( ) 是5的倍数的有( ) 是奇数的有( ) 是偶数的有( ) 既是2的倍数又是5的倍数的有( ) 5、回答下面问题。 a)在自然数中有没有既不是偶数，也不是奇数的数？ b)在自然数中，最小的奇数和偶数各是几？有没有最大的奇数和偶数？ c)在自然数中除了1，每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数？每个偶数相邻的两个数是奇数还是偶数？ （三）全课总结。 1、学生谈学习收获 老师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同共享。 2、老师归纳总结。 学生充分发表看法后，老师对重点内容进行强调，并引导

22、学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。 板书设计 能被2、5整除的数的特征 能被2整除的数的特征：个位是0、2、4、6、8的数 能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫奇数。 能被5整除的数的特征：个位是0、5的数 能同时被2、5整除的数的特征：个位是0的数 教后反思： 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十九） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十九） 教学目标： 1、经验自主探究5和2的倍数的特征的过程。 2、知道2和5的倍数的特征，会推断一个自然数是否是2或5的倍数。 3、主动参

23、加探究活动，情愿与同学沟通自己发觉的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。 教学重难点： 1、经验自主探究5和2的倍数的特征的过程。 2、知道2和5的倍数的特征，会推断一个自然数是否是2或5的倍数。 教学过程： 一、复习回顾 1、在150的自然数中，分别找出4和6的倍数。 2、在1100的自然数中，找出5的全部倍数，用红笔圈出来；找出2的全部倍数，用紫笔圈出来。 3、5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？ 5的倍数特征：个位上是0或5。 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8。 一个既是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征？ 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 二、归纳总

24、结 1. 5的倍数特征：个位上是0或5的数。 2. 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 3. 2和5的倍数特征：个位上是0的数。 4. 推断一个自然数是否是2的倍数，只要看这个数的个位上是否是0、2、4、6、8；推断一个自然数是否是5的倍数，就看这个数的个位上是否是0或5。 1.把下面的数填在合适的圈里。 3.一本30页的画册，翻开后看到两个页码，期中，有一个既是2的倍数，又是5的倍数。想一想：翻开的可能是哪两页？ 4.在下面的数字卡片中选出三张，按要求组三位数。 （1）2的倍数：560 650 570 750 670 760 506 706 576 756 （2）5的倍数：560

25、 650 570 750 670 760 605 705 675 765 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（十） 【教学目标】 1. 学问与技能 自主探究2、5的倍数特征的过程，驾驭2、5的倍数的特征，能正确推断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能推断一个数是奇数还是偶数。 2.过程与方法 逐步培育学生的视察力、分析实力、归纳概括实力和数学实力。 3.情感看法与价值观 加强数学与生活的联系，使学生体会到数学学问来源于生活，应用于生活。 【

26、教学重点】 理解2、5的倍数的特征。 【教学难点】 提高分析、归纳、概括、探究问题的实力 【教学方法】 启发式教学、自主探究、合作沟通、探讨法、讲解法。 【课前打算】 多媒体课件、百数表、卡片。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 （一）复习导入 师：同学们，上节课我们学习了找一个数的倍数和因数。你能找出下面这两个数的倍数吗？ （1）（出示课件第2张）7的倍数有哪些？8的倍数有哪些？你是怎么找的？ 7的倍数有：7，14，21，28，35，42 8的倍数有：8，16，24，32，40 可以想哪些整数除以这个数商是整数，这些整数就是这个数的倍数。 还可以用这个数分别乘以1、2、3所得的积就是这个数

27、的倍数 。 （2）一个数的倍数有什么特点？（课件第3张） 一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。 【设计意图】复习旧知，培育学生的迁移实力，为学习新学问做打算。 (3)你们喜爱玩数学嬉戏吗？我们今日玩一个数学嬉戏，同学们可以随意说一个数，老师立刻就能推断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，老师推断）（课件第4张 ） （4）你们想知道其中的奇妙吗？今日我们一起来探讨“2、5的倍数的特征”。 【设计意图】 激发学生酷爱学习的欲望，并揭示课题。 （二）探究新知 1. 探究5的倍数的特征。 （1）拿出百数表，小组内同学合作，把5的倍数涂上红色。 （2）涂好后视察

28、这些数有什么特点。小组内发言。每个学生都要发言。老师巡察指导。 【设计意图】 通过学生自己视察，总结，培育学生的视察、归纳实力。 （3）指名说一说，5的倍数有什么特点？（课件第5张） 个位上是0或5的数，都是5的倍数。 （4）牛刀小试。（课件第6张） 推断下面的数，哪些是5的倍数，哪些不是5的倍数，并说说你是怎么推断的。 75 68 428 505 5400 3157 75、505、5400是5的倍数。因为这三个数的个位上是5或0。 68、428、3157不是5的倍数。因为这三个数的个位上不是5或0。 2.探究2的倍数的特征。 （1）小组合作， 把表中2的倍数涂上红色，并视察探讨2的倍数有什么

29、特征。 （2）视察这些数有什么特点，小组内发言，老师巡察。 沟通：（课件第8张） 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （3）牛刀小试。（课件第9张） 推断下面的数，哪些是2的倍 数，哪些不是2的倍数，并说说你是怎么推断的。 75 68 428 505 5400 3157 68、428、5400是2的倍数。因为它们的个位上是0、2、4、6、8。 75、505、3157不是2的倍数。因为它们的个位上不是0、2、4、6、8。 【设计意图】 对所学的学问点加以巩固，更坚固地驾驭所学新学问。 3.探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征。（课件第10张） 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪

30、些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 106 60 75 1 30 521 280 6018 8100 小组探讨：你有什么发觉？ 2的倍数有：24，90，106，60，130，280，6018，8100 5的倍数有：35，90，15，60，75，130，280，8100 既是2的倍数，又是5的倍数的数有：90，60，130，280，8100 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 【设计意图】 拓展延长，培育学生深化思索的实力。 4.学习奇数和偶数。（课件第12张） 在整数中，是2的倍数的数叫做偶数。（0也是偶数）。 其他不是2的倍数的数叫做奇(j)数。

31、5.推断奇数和偶数。 （1）探讨：下列数中，哪些是偶数？哪些是奇数？ 33 98 355 0 123 881 8089 1000 988 565 3678 677 小组探讨：你是怎么推断的？你发觉了什么？ 温馨提示：说得清楚正确就是小组冠军。 （2）汇报沟通：（课件第14张） 偶数有：98，0，1000，988，3678 奇数有：33，355，123，881，8089，565，677 （3）你发觉了什么？ 我发觉一个数不是奇数就是偶 数。 我发觉奇数个位上是1、3、5、7、9。 （4）同桌互动：快速推断。 一人随意说一个数，另一个人快速推断是奇数还是偶数。 (5)想一想 最小的偶数是几？有没有

32、最大的偶数？ 最小的奇数是几？有没有最大的奇数？ 6.小结：2.5的倍数的特征： 1.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 2.个位上是0或5的数都是5的倍数。 3.一个自然数不是偶数就是奇数。 （三）课堂练习 谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到才智乐园挑战一下自己吧！有没 有信念呢？ 火眼金睛辨对错（课件第18张） 1.是偶数的最小两位数是12。 （） 是偶数的最小两位数应当是10. 2.任何奇数加1后肯定是2的倍数。 （） 3.是2的倍数的最大三位数是990。 （） 是2的倍数的最大三位数是998. 4.同时是2和5的倍数的数的个位上肯定是0。 （） 填一填。（课件第19张

33、） （1） 两个数位上的数一样，并且是 5的倍数。 （55） （2）35 既是2的倍数，又是5的倍数。 （0） （3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小三位数。（100） （4）是2的倍数的最大三位数。 （998） 拼数嬉戏。（课件第20、21张） 用3、4、5、0四张卡片，小组合作，一人说要求，其他同学很快拼出符合要求的数。拼得又对又快就是小组冠军。 举例； 既是2的倍数，又是5的倍数的两位数。 30，40，50 是2的倍数的最大四位数。 5430 是5的倍数 的最小四位数。 3045 最大的偶数。5430 最小的三位奇数。305 【设计意图】 本题答案不唯一，学生在描述数的特征的同时，也会在

34、心中想出一个符合特征的数，拼数的同学通过描述，须要整合所学的学问，找到符合要求的数，而且这样的数可能不止一个，通过这个嬉戏，不仅使学生对所学学问进行巩固练习，而且熬炼了学生的思维实力。 （四）拓展提高。（课件第22张） 1.假如a是偶数，那么与它相邻的两个数是（ a+1）和（ a-1），这两个数是（奇）数。 2.奇数+偶数=（奇数） 奇数+奇数=（偶数） 偶数+偶数=（偶数） 3.1024至少减去（4是5的倍数，1079至少加上（1）是2的倍数。 小组 探讨沟通后汇报答案： （五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生沟通： 1.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的

35、数都是5的倍数。 2.个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 3.是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。一个整数不是偶数就是奇数。 （六）板书设计 【教学反思】 本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥，主动的思维、热情的气氛等均给人以很大的感染，细致分析，我认为这节课课的胜利得益于以下几方面： 1、 联系生活，培育学生学习数学的爱好 本节课在学生已学习了倍数的基础上，先和学生进行猜数嬉戏，学生随意说出一个自然数，老师很快推断出是否是2或5的倍数.从而激发学生学习新知的爱好.然后让学生在1-100的自然数中 ， 圈出2的倍数和5的倍数，接着全班沟通.

36、最终总结出 2或5倍数的特征.在此基础上，我又进行了拓展延长 ，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征.从而引起学生的探求欲望，创设视察、操作、合作沟通的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。 2、让学生经验科学探究的过程 整节课让学生经验“视察-操作-探讨-验证得出结论-解决问题”的探究过程，实现课程、师生、学问等多层次的互动。整个教学力求把学问的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习实力的培育、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中视察学问，在合作沟通中去思索、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使

37、学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去视察事物、思索问题，解决问题 3、通过同等对话实现师生互动、生生互动 老师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。老师是学生的知心挚友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主子。我在本节课的教学程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习学问的过程，而且是师生共同建构学问的过程，从而实现师生学问共享、情感沟通、心灵沟通。整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让 学生始终感到课堂是一个学习学问的大家庭，任何不成熟的想法在共同的沟通中是可以成熟的，让学生自觉地参加到解决问题的行列中。 4、细心选题，发挥习题的探究性和趣味性

38、习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、敏捷性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5倍数的特征敏捷解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的亲密联系。 小学五年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（四） 人教五年级数学下其次单元2、5的倍数的特征教案（四） 教学目标： 1、利用百数表让学生视察2的倍数和5的倍数，探究、发觉它们的特征。 2、结合2的倍数的特征，相识偶数和奇数。 3、培育学生的视察、猜想、分析和归纳概括实力。 教学重难点： 自主探究

39、和发觉2的倍数和5的倍数的特征。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 出示习题 1、一个数的因数有什么特点？ 2、怎样求一个数的倍数？ 3、在2、3、5、8、10、12、25、40中，40的因数有几个？5的倍数有几个？ 师：好！下面我们就一起来探讨“2和5的倍数的特征”（板书课题） 二、新知探究 1、课件出示例题：探讨2的倍数特征： 122 22 4 32 6 42 8 52 10 62 12 72 14 82 16 92 18 102 20 2、让学生视察2的倍数，你有什么发觉？ （先让学生在小组里沟通你的想法，老师巡察。学生回答：个位上是0、2 4、6、8的数都是2的倍数。） 老师小结“在自然数中，是2的倍数的数，叫做偶数（0也是偶数）； 不是2的倍数的数叫做奇数。 3、巩固练习：课件出示：推断下面各数是否是2的倍数。 102 317 718 105 111350 900 803 329 96 9624827 4、课件出示其次个例题：探讨5的倍数特征： 15 5 25 10 35 15 45 20 55 25 65 30 75 35 85 4