人教版一年级语文下册教案3.docx

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1、人教版一年级语文下册教案3一年级语文下册语文园地二教案3教学目标引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法。重点、难点初步了解多义词课前打算学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。教学课件。教学过程一、导入小挚友，我们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？二、我会认我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都相识了哪些字呢？学生拿出自制的识字课本，分小组沟通看电视时相识的字。学生在全班沟通自己识字的方法，老师和学生评议。小组学习“我的发觉”中的汉字。读读这些字，你有什么新发觉？集体沟通，小组派代表汇报，总结识

2、字方法。认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。三、读读想想小组学习：读一读这些词，说一说你发觉了什么？你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示许多不同的意思？小组沟通，全班沟通。人教版一年级语文下册教案6 人教版一年级语文下册教案6 A学生问问题 B师总结 国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 （指名上台来表演一下） 出示图三 孩子怎样？孩子说的话应当怎样读？ （哭着说）怎样哭着说？ 指名读、齐读 国王听完怎样,他说了什么话? 学生兴奋大声地读国王的话。 师板书：诚恳、不诚恳 五、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚恳的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 六、分

3、角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜爱这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚恳地说说自己或别人吗？ 七、情景表演。 请学生上台来表演课本中的情景。 八、师总结课文，激发他们情愿做诚恳的人的愿望。0 师：课文中将来的国王具有了诚恳的品质，同学们是将来祖国的主子，是祖国的希望，也应当具备诚恳的品质。 板 书 设 计手捧空花盆的孩子 艳丽的花不诚恳 煮过的花籽 空花盆诚恳最珍贵 （国王继承人） 课题30、棉花姑娘 教学目标、相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类

4、有用的鸟类和益虫。 教学重点认字、写字，理解课文内容，感情朗读。 教学难点引导学生了解一些科学常识，培育学生酷爱科学的爱好 教具打算课件、生字卡、头饰等 导学过程二次备课 第一课时 一、谈话导入，感受漂亮 小挚友，今日老师给大家带来一位新挚友，看看是谁呀？（课件出示） 随机板书：棉花姑娘 1、棉花的“花”读轻声，指名读，一起读 2、姑娘，发觉了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘 3、两个词连起来读。指名读，齐读 4、多美丽的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？ 5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像美丽的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼棉花姑娘 二、学习第一自然段并随文识字

5、 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言 ） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出： 蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？ （读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 5、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的的意思吗？用自己的话给大家说说。 6、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方

6、法） 三、整体感知课文 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（ 指导学生读出急迫地、充溢希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄

7、木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生 用画一画，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会捉田里的害虫） 5、学习课文5、6自然段。 同学们，那最终是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫） 课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师板书：惊异） 你能学着棉花姑娘的表情来读一读这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） （课件

8、放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答:身上有七个斑点， 就像七颗星星。） （出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他挚友吗？（斑马、花白、斑纹） 不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？ 五、布置作业 1、选择自己喜爱的一种小动物做头饰，打算下节课表演课文用。 2、搜集关于棉花、蚜虫、七星瓢虫的学问。 其次课时 一、复习生字 用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一 些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如相识纸袋

9、上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一 只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、积累词语 1、出示词组：碧绿碧绿的叶子洁白洁白的棉花 填空：火红火红的（）金黄金黄的（） 2、你还能说一说这样的词组吗？ 三、分角色表演读 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（学生小组探讨 并反馈） 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁 白，其他学生依据自己选择的角色读） 3、请学生上台展示。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小挚友都有一个共

10、同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么 ？（学生想象发言） 四、生字书写 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结 构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求驾驭好。“请、就”同为左右结 构的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。新课标第一网 2、请学生视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。

11、 课题31、地球爷爷的手 教学目标1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。 3、能读懂课文的内容，从而激发学生对生活中的一些科学学问探求的欲望。 教学重点让学生识字、朗读课文 教学难点初步感知“地心引力” 教具打算纸飞机生字卡片，搜集地心引力学问 导学过程二次备课 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得 更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一

12、次纸飞 机。）（缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课 本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。 二、感知课文，相识生字 1、请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字画出来，多读几遍。 2、检查生字。 （1）借助拼音认生字词 指名读小老师带读齐读 （2）去拼音分小组赛读。 （3）打乱依次读，开火车读。 三、朗读感悟，理解课文内容 1、指名接读课文，边听边想：文中介绍了几位挚友？ 2、文中介绍了四位挚友，他们是怎么说的呢？ （出示小猴说的两个句子） 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ 3、只见猴

13、爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很惊奇，这个惊奇的话谁会 读？ （指名读小猴的话指名读小兔的话男女生赛读） 4、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）。 地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，请同学们自己试着读读，（自由读指名读齐读） 5、同桌合作读书。 6、分角色表演，学生评价。 四、理解重点句，感悟“地心引力” 谁能告知大家地球爷爷的手究竟是什么？ 1、质疑：什么是“地心引力”呢？ 2、试验发觉“引力”。 第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针。 其次步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。细致视察，你发觉了什么？ （随

14、机板书引力） 3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子 全部的一切，它的这种引力就是地心引力。（板书地心） 4、再指导读第10自然段。 地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。 5、大家知道我们的纸飞机为什么总是落下来了吗？ 五、作业设计 1、朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、搜集有关地心引力的学问。 其次课时 一、沟通导入 同学们，上节课通过学习，咱们知道了地球爷爷是有手的，他的手就是“地心引力”。 二、复习生字 1、比一比谁的识字方法最妙 2、谁能给生字宝宝找到

15、好挚友(扩词练习) 3、出示生字卡，检查识字状况，评比“识字大王” 三、评评比选：“谁是小小朗诵家” 1、老师指名并与学生一块儿朗读全文。 2、其他学生充当“小小评价官”，刚好为读课文的同学做好评价。 3、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 4、最终评比出朗诵家。（嘉奖才智花） 四、汇报、沟通 1、小组擂台赛：谁还知道有关地心引力的学问？小组内沟通，选派代表全班展示。 2、说一说 地球爷爷的手很奇妙， 能让能让 五、写字指导 1、引导学生细致视察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、老师范写，重点区分“王”字和王字旁的异同点。 3、学生描红，老师进行个别辅导。 课题3

16、2、兰兰过桥 教学目标1、相识“梁”、“桥”等12个生字，会写“兰、各”等六个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、通过对两种科技桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。 3、学习。 教学重点学习生字新词，正确流畅地朗读课文，激发学生勇于创新的愿望。 教学难点理解课文内容，了解课文介绍的两种桥及他们的特点。 教具打算生字卡片，图画，多媒体课件。 导学过程二次备课 第一课时 一、激趣导入。 1、板书“桥”，同学们，你们相识这个字吗？你们见过什么样子的桥呢？（学生自由回答）。 2、今日我们学习一篇新的课文，补充课题兰兰过桥，兰兰过的什么样子的桥呢？大家想知道吗？请同学们打开课本翻到32 课。 二、初读

17、课文，感悟相识。 1、请同学们自由地读课文。 （1）别读边划诞生字。 （2）想一想，兰兰过了哪几种桥？ 2、检查生字认读状况。 （1）出示生字卡片、指名读、集体读、开火车读等多种形式读。 （2）说一说，你是用什么方法记住这些生词的？ （3）选择喜爱的生字组词。 三、品读课文，激发情趣。 1、师范读。 2、自由品读。 3、指名学生读。 要求：不加字、不减字，声音洪亮，有感情。 4、你们知道兰兰过的什么样的桥了吗？（学生回答，老师板书） 5、这两座桥各有什么特点？（小组探讨并完成表格） 四、小组汇报，展示表格。 潜水桥塑料桥 地点水里小河上 材料特殊牢固的玻璃又薄又牢固的塑料 优点不仅便利交通，而

18、且可以参观海底世界灵巧、体积小、携带便利 五、拓展延长。 收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。 其次课时 一、复习导入 摘果子嬉戏，出示课件树上苹果上的词语，假如读对了，苹果就归你了。 词语：桥梁、工程师、波浪、特殊、灵巧、平稳、牢固、各种各样。 二、师生互动，启发想象。 1、兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷 一起去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等 ） 2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不

19、大？你觉得还可 以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比方句） 3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿 说给大家听听吗？（启发学生绽开想象） 4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥，假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话） 三、学问展览。 1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。 2、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。 四、书写生字。 1、指导学生书写：兰、各、座、坐、带、急。 2、学生细致视察生字所占田字格的位置。 3、师范写并重点指导“急”心字底中卧钩的写法。

20、 4、学生描红、临写生字。 五、动手操作。 每位同学自己设计一座心目中的桥梁并试着画下来。 课题33、火车的故事 教学目标1相识生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。 2读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 3了解火车的发展成就，激发学生骄傲感。 教学重点学习生字、新词。 结合对课文内容理解，了解火车的演化历程 教学难点了解火车的发展成就，激发学生骄傲感 教具打算生字卡片、几种火车图片 导学过程二次备课 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜爱听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?（学生自由发言） 今日老师和大家一起来学习火车的故事。在文中，你将会了解到更多关于火车的

21、学问。 二、初读课文，识记生字 1借助拼音读课文。 同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的准，课文读的通顺、连贯。假如在读的时候遇到 生字，你想怎么办? 对，我们可以把生字画下来，多读几遍。 2检查识字。 老师这儿有很多生字宝宝，看看谁能把它送回家?（出示生字卡片与音节卡片） 你们可真聪慧，把生字宝宝平安的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗? 你想和哪个宝宝交挚友，就请大声地喊出他的名字好吗? 3初读课文 请大家听录音，并在文中标出自然段，再想一想，课文讲了火车的什么故事呢? 三、结合课文的图画，理解课文 1读一、二自然段 谁情愿给大家读一读第一、二自然

22、段? 听了这位同学的读，你知道了什么? 老师有个词不太了解，什么是“疾驰而过”? （学生自由理解）大家看，我们还可以把自己的小手当作火车，来表演“疾驰而过”，和老师一起来做。 2学习第三自然段 读了这个自然段，你了解到了什么? 老师板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车，对于这三种类型的火车，你能向其他同学简洁介绍介绍吗? 你喜爱哪一种?为什么? 你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简洁介绍出它的特点 你能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗? 比一比，看看谁读得有感情。 3自读四、五自然段。 请大家自己来读第四、五自然段，有什么不懂的问题可以提出来。 （1）夕发朝至：夕指晚

23、上，发是动身，朝指早上，至是到来，连起来你知道这个词语是什么意思?（指名回答） （2）爸爸还说了什么? （3）老师画简笔画，帮助学生理解“海拔”，并介绍青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路。 （4）指导朗读、指名读。 4读第六自然段 同学们，假如你长大了，想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车? 四、总结 其次课时 一、朗读课文 上节课我们学习了火车的故事这篇课文，谁情愿给大家读一读? 我们沟通一下，看看他读得怎么样?假如老师让你来读，你会怎样读? 二、复习生字词 1我们上节课学会了好多的生字，哪位同学情愿给大家读一读?你能用它们来组词吗? 请大家留意，“弄、创、梦”三个字是后鼻音，而“建”字

24、的偏旁和“进”字的偏旁一样吗? 2老师这儿有几个字，你能找到另一个字，把他们合在一起，组成我们今日学过的字吗?谁情愿试一试? 三、书写指导 请同学们视察字形结构，想想怎样写才好看? 在这些字中，有两个独体字，“发、成”，“发”字和以前我们写过的“友”字的写法相近，“成”字在写斜钩时要写的有点 弯度，不能写的太直。 四、拓展练习 假如现在我们每一个人都是一位高级设计师，假如让我们来设计一款新型的火车，会是什么样呢?下面我们以小组为单位，合作 设计一列将来的火车。 学生以小组为单位设计，可说明，也可动手画下来。 请同学们把自己设计好的火车给大家展示展示。 请同学们评出创意奖、独创奖。 五、老师小结

25、 课题34、小蝌蚪找妈妈 教学目标1相识本课“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读感知青蛙的改变。 3使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力。 教学重点相识本课生字，会写“有、在”等6个字。有感情朗读课文、理解课文。 教学难点体会感知青蛙的改变。培育学生的视察实力 教具打算课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。 导学过程二次备课 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。 ”你知道它是谁吗? （学生猜谜，开展探讨） 2出示

26、小蝌蚪和青蛙。 3板书课题。 二、创设情境，感知课文 1同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（师读课文） 2组织学生自由读课文 （1）巡察自读状况，发觉学生读文中困难，刚好解决。 （2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。 （3）汇报学习结果。 三、合作互助，识记生字 1（出示本课的生字）组织学生用自己喜爱的方式识记8个生字。 2指导学生识记重点字和难点字（老师在巡察时发觉各组同学普遍识记有困难的字） 3、再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，老师检查识字效果。 4巩固识字，找挚友。 阝辶女丁扌支夷可页 四、探讨沟通，整体感知内容 1学生看着图，自

27、己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些改变?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2探讨沟通：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗? 五、学写生字培育习惯 1出示要求会写的6个生字。 2组织学生沟通笔顺。 3老师范写。 4学生描写、临写。 5、师生沟通。 六、小结。 其次课时 一、导入 出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、角色迁移，体验文本 多种形式读好课文。 1细读第一自然段。 A引导学生视察：课文描写小蝌蚪是按怎样的依次说的?小蝌蚪可爱吗?你喜爱这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以 说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

28、B理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。 2看图读二、三自然段。 指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。 理解“迎上去”、“追上去”的意思。 小蝌蚪：第一次很有礼貌：其次次很热忱，但有点焦急。 鲤鱼：亲切。 乌龟：亲善。 学生分角色朗读，戴上头饰表演朗读。 3指导朗读第四、五段。 A蝌蚪的尾巴发生了什么改变? B青蛙妈妈的话应当怎么读?（亲切、慈祥） 4学生齐读最终一自然段。 三、指导感情朗读全文。 四、巩固练习，理解内容 1说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（

29、）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。 2我会说 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 五、巧设悬念，课外延长 小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本事。他们一每天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗? 人教版一年级语文下册教案5 课题26、小白兔和小灰兔 教学目标1相识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3情愿做一个爱劳动的好孩子。 教学重难点相识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教具打算多媒体课件 导学过程二次备课 预习提纲 1、初读课文，想

30、想小白兔和小白兔都是怎么做的？ 2、想想两只兔子为什么会有不同的收获？。 第一课时 课前活动猜谜语 1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子 2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子 3小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂 4一物长来真惊奇，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠 5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 这几个谜语的谜底都是小动物。喜爱他们吗？ 一、激发爱好，导入新课 这节课老师就给大家带来了两位动物挚友。瞧，这是小白兔，这是小灰兔。 今日我们就来学习小白兔和小灰兔

31、的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书小白兔和小灰兔。齐读课题。 观赏动画小白兔和小灰兔 二、初读课文，随文识字 （一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。 读之前老师有个要求：不相识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。 学生自由读文，老师巡察，关注学生的读书姿态。 （二）结合语境识字，沟通识字方法 大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。 1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 （1）指名读句子（相机评价学生读音） （2）出示：“翻”，指名读。 出示图片：图上的这个人在干什么？（翻地、把地翻松） 老师做动作：翻手 你会

32、翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸） 小挚友们真能干，会给“翻”找这么多的挚友！ （3）“把”字短语练习 出示：把地翻松（指名读） 我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把” 引导学生多方面练说。 （4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。 2、小白兔给大家带来的其次句话是： 小白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。 （1）自由读句子，再指名读。 （2）出示“浇”，指名读。 “浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言） 我们发觉，带有三点水的字都和水有关系。 有水是“浇”，有火的那个是烧。 （3）出示：“施肥”指名读 知道什么是施肥吗？出示图片简

33、洁介绍（给植物添加肥料）。 再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？ 引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展） 肥：加一加。 （4）再读句子。 小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。 3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 （1）指名读句子 （2）出示“饿”指名读。你相识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”改变而来的。生活中 ，饿的时候，我们也说“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”视察。含有食字旁的字，都与食物 或吃的东西有关。 （3）读句子。 4、这时候，他望见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 （1）指名读句子，相机解

34、决“候”。 这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。 理解“候鸟、等候、问候、候补等” （2）出示：“挑”与“担” 指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发觉，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。 再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？ （扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机相识“扁担”） 学着图上的人物做“挑”的动作。 指名读挑着担子。 （3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。 这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？白菜。强调读“一担白菜” （4）齐读句子。 （三）去掉拼音认读词语 现在，句子里的

35、这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。 翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、 拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完 1、自由读2、指名读3、抢读。 （四）假如字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还相识吗？ 出示生字卡片：读字、组词。 三、再读课文、整体感知 1、自由读课文，读的时候不要随意添字、漏字、改字。 2、读完后用铅笔标出自然段的序号。 3、检查标号并随机指名读课文。 4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。 四、指导写字 出示“拉、把” 1、视察这两个字，你有什么发觉？ 都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽 2、范写“拉” 重点指导扌的写法：（1

36、）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。 3、学生练写。 4、指导写“把”：重点是右半部分。 5、展评激励 五、全课总结 小白兔通过劳动，收获了很多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，相识了新的汉字挚友，还学写了两个新字，我们的收获 了也许多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？ 其次课时 一、复习旧知。 认读生字、词语卡片 二、感悟课文内容 1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔 和小灰兔的不同之处。 （1）比看法：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白

37、菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和 小灰兔看法和做法有什么不同?然后引导学生视察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要 白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 （2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：“种菜”， 说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔 懒散，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫） （3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小

38、灰兔把白菜吃完了 ，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“惊奇”?小白兔是怎样回答的?小灰兔 不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己 种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 句型练习：让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训 练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有华蜜的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成果）” 2、自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道

39、理? 齐读最终一句话。 3、学生质疑。 4、小组合作学习、探讨解疑（老师参加探讨）。 5、汇报沟通。 6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等 三、指导书写 1、同学们说说这四个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽） 2、老师指导书写。 给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。 种，左窄右宽，最终一笔是“悬针竖”。 吃，右边不要写成“气”。 3、先书空，再仿写。 4、展评激励。 四、课外实践活动 1、从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫） 2、你想种什么呢？自己试着种一种喜爱的植物吧! 课题27、两只小狮子 教学目标1相识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。