北师大版二年级下册《搭一搭（一）》数学教案.docx

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1、北师大版二年级下册搭一搭（一）数学教案北师大版四年级下册搭一搭数学教案 北师大版四年级下册搭一搭数学教案 教学目标 1让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 2在拼搭和视察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及视察、操作实力。 3通过实践 活动，发展与同伴合 作的意识，获得主动的数学学习情感体验。 教学重点 会从正面、侧面、上面分辨由4个小正方体搭成的立体图形的形态。 教学难点 体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，发展学生的空间观念。 一、复习旧知。 1课件出示习题。 2复习从不同位置视察物体所看到的物体的形态。 二、创设

2、情境，导入新课。 师：老师给你们带来了一位好挚友-调皮（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木 的嬉戏？你用积木 搭过什么？搭积木是很好玩的，今日调皮就来和我们一起做“搭一搭 “的嬉戏。（板书） 三、动手实践。 1在嬉戏之前，调皮有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形态如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示 2现在我们就来搭小正方体块解决调皮的问题吧。看谁搭得又快又正确。 摆好后，沟通，课件出示详细搭法。 师：通过搭一搭，你们发觉了什么？ 生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。 师：同学们做得真不错，通 过描述物体的相对位置，

3、搭出立体图形，的确是一个好方法。 3笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形态如下，请你动手搭一搭。课件出示图片。 4同学们真聪慧，这么快就 解决了笑笑的问题，能与老师共享一下你们解决问题的好方法吗？ 生：我是先从一个面入手，在逐 步调整。 生：搭完后，要从三个方向看看对不对。 四、巩固练习。 完成课本第58页”练一练“及练习四第1 到5题，老师巡察指导，完成后展示、沟通。 五、课堂总结。 小结：在开心的数学活动中，时间也稍稍的流过，下 课的铃声要响了，调皮要和我们说再见了 ，他很想知道大家这节课有什么收获？ 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全

4、小学语文学问点 尽在“”微信公众号 搭一搭（二） 龙凤区第五小学老师教学设计编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年3月5日星期三版本北师大版学科数学册数第四册单元一单元课题搭一搭（二）课时教学目标1.引导学生经验搭房子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点总结出除法竖式

5、的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业 1.16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？画一画，填一填。2.结合搭房子的过程，请写出竖式计算过程。 3.说一说竖式计算过程中每个数字的含义。教学过程课前三分钟215657246125458328175275287425358369598203299254一、创设情境，激发爱好同学们喜爱搭积木吗？这节课我们就来用小棒搭房子好吗？看看在搭房子的过程中还蕴含着哪些数学问题。二、探究新知1.体会平均分后有时会出现余数。（1）出示主题图。（2）请每个同学用小棒实际搭一搭房子。

6、（3）组织小组探讨：16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？（4）小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。2.进行全班沟通。指名回答，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，相识余数。3.引导学生相识竖式中各数表示的意义：“16”表示把16根小棒拿去分，“6”搭一座房子用6根小棒，“2”表示可以搭2座房子（强调单位“座”），“12”表示2座房子共用12根小棒（62=12）。“4”表示还剩下4根小棒个（强调单位：“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4不能再搭一座房子了。4.看一看，说一说5.体验余数肯定要比除数小。（1）学生探讨：比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？（2）汇报结论：余数

7、肯定要比除数小。三、巩固深化四、全课总结这节课，我们学习了什么学问？你有什么收获？板书设计搭一搭（二）-有余数除法166=2（座）4（根）2616124（余数肯定要比除数小）答：可以搭2座房子，还剩4根小棒。教后随记本节课学习的是有余数的除法，因为是利用乘法口诀试商，所以大部分学生都能依据上节内容解决本节问题，可是有的学生却不会，被除数比商与除数的积小时，她还能求出余数是正数。经过板书订正才改过来的。这只是个别现象。 北师大版二年级下册数一数（一）数学教案 北师大版二年级下册数一数（一）数学教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级下册第四单元“生活中的大数”第28-31页

8、的内容。 教学目标： 1、学问技能方面：在信息技术的协助下创设情境，使学生相识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。 2、数学思索方面：在数学活动的过程中，能进行简洁的、有条理的思索，并能数出或估算诞生活中的大数。 3、解决问题方面：使学生进一步体会数与生活的紧密联系，并帮助学生积累一些生活中大数的例子。 4、情感与看法方面：学生能够主动主动地参加生动、直观的数学活动，获得胜利的体验，建立学好数学的信念；并在活动中，让学生感受到数学与生活的亲密联系。 教学重点：相识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。 教学打算： 老师：计算机一台、教学软件。 学生：计算机

9、若干台。 教学过程： 一、 在信息技术的协助下，展示搜集到的生活中的大数。 1、老师谈话，引入主题。 师：“同学们，前几天我们分别通过各种方法搜集到了许多生活中的大数，谁先来给大家介绍一下你搜集的信息？” 2、学生利用现代信息技术，展示沟通搜集到的信息。 学生展示搜集到的生活中的大数，老师结合内容进行人文、环保、爱国教化。留意培育学生倾听的实力。 3、老师利用现代信息技术，向学生展示信息。 师：同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，我忍不住也想和大家共享一下。 4、学生谈一谈自己的体会。 师：看到这些大数你有什么体会呢？ 5、小结：我们通过上网、查阅图书、询问家长，可以了解到在我们

10、生活中有许多这样的大数，也有关于大数的一些数学学问。今日这节课我们就来探讨和“生活中的大数”有关的数学学问。 二、 在信息技术的协助下，建立计数单位“千”“万”的概念。 1、课件显示大立方体。 师：请你估计一下，一共有多少个小正方体？ 师：要知道原委有多少个，我们须要数一数，请4人小组商议一下可以怎么数？ 学生上机操作。 2、依据学生回答，老师进行电脑演示，由一组十，由10组百，由百组千。 、 一个、一个地数出一排，10个一是一十； 、 一十、一十地数出一百，10个十是一百； 、 一百、一百地数出一千，10个一百是一千。 3、软件拖出10个一千的大立方体，学生数数，相识计数单位“万”。 师：现

11、在小正方体更多了，你能用刚才的方法数一数吗？ 4、出示数位表，学生说说数位表的位置和依次，个别学生拖动“个”、“十”、“百”、“千”、“万”填进相应的位置里，理解数位依次。 师：今日这节课我们相识了新的计数单位“百”、“千”、“万”，还有我们以前学习的单位“个”、“十”，它们各有自己的数位依次，请同桌两人先相互说一说。 全班沟通，老师依据学生回答进行课件演示（强调数位依次表应从右边起）。 数 位 顺 序 表 （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ） 位 个 位 【运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位“千”“万”的概念，并了解他们之间的进制关系。】 三、 解决实际问题。 1、估一估：

12、 、一本书有100页，10本书有多少页？ 、我校大约有学生一千人，像这样的10所学校大约有多少人？ 2、看图说数：一共有多少个小正方体木块？ 课本第29页，学生看图在小组内沟通，并说一说这个数有几个千、几个百、几个十和几个一组成的。然后进行全班沟通。 3、老师给出一个数，如“248”，个别学生上机操作，拖出相应的数量的小正方体，进一步练习大数的组成。 4、4、小组轮番活动（上机操作）：其中一人说数，其余同学托出相应数量的小正方体。 四、师生总结： 今日这节课我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 北师大版二年级下册拨一拨数学教案 北师大版二年级下册拨一拨数学教案 教学内容： 北师

13、大版小学数学二年级教科书第24页。 教学目标： （1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学嬉戏”等活动，激发学生读数、写数的爱好。 （2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法， 了解万以内的数的依次。 教学重难点： （1）会数、读、写万以内的数。 （2）中间末尾有0的多位数的读法。 教学过程： 一、复习 （1）让学生说一说数位依次表：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 （2）各计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千 是一万。 二、导入新课 三、新授 （一）学习从298一个一个的数，数到302。 一）学习二百九十

14、八。 1、拨一拨。 2、说一说二百九十八该怎样拨。 生：二百表示有两个百在百位上，拨二；九十表示九个十在十位上，拨九；八表示八个一在个位上，拨八。 3、学习二百九十八的写法。 这计数器上的数该怎样写呢？ 生：百 位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。 二）一个一个的数，数到302。 1、学数298的下一个数。 师：298的下一个数是多少。 生：是299。 师 ：为什么？ 生：因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。 2、学习299的写法。 百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九。 3、学习299的读法。 百位是

15、二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九。 4、学数299的下一个数。 5、拨一拨。 师：299下一个数是多？ 生：299的下一个数是300。 师：为什么？ 生：因为在299的个位上加1发觉个位满十了，得向十位进一，个位上的十个珠子退掉。 师：十位进一后，你发觉什么。 生：十位上也满十了。 师：怎么办？ 师：向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉再向百位进一。299的下一个数是300。 6、写一写。 那300怎么写？ 生：百位上是3在百位下写3。 师：位和十位怎么写呢？ 生：个位和十位一个数也没有，都写0。 7 、读一读。 师：谁来把它读一读。 生： 三百。 师：百位上是三读成三百，那末尾

16、的0读不读？ 师：数末尾的0不读。 8、学习数301。 9、说一说。 300下一数是多少？ 生：300的下一个数是301。 师：300的下一个数是301，300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。 10、写一写。 师：这个数怎么写？ 生：百位上是三就 在百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个位上 写1。 11、读一读：301。 师：谁能读出这个数。 生：三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一。所以这个数读作三百零一。 12、学习302的读法和写法 。 小结：刚才我门学习一个一个的数数，当数到个位满十时向十位进一，十位满十、向百位进

17、一。 （二）学习从三千八百，一百一百的数，数到四千一百。 一）学习三千八百。 1 、想一想：三千八百，该怎样拨？ 2、三千就在千位上拨下三个珠子，八百就在百位上拨下八个珠子，个位和十位上没有数一个也不拨。 3、写一写：怎样写这个数？ 生：从高位写起，千位上是三就在千位上写3，百位上是八就在百位上写8。 师：那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。 4、读一读。 师：这个数谁会读？ 生 ：个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百。 师：那末尾的两个零怎么办？ 生：末尾的零不读。 二）一百一百的数到四千一百。 1、学习3800的下一个数是多少。 一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3

18、900。 2、写一写，这个数谁会写，先写最高位。 千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么？（对，写0） 3、读一读：谁来把这个数读一读。 读作三千九百。 那3900的下个数是多少， 生：4000。 师：为什么？ 生：3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。 师：好，你发觉什么？ 生：我发觉百位上满十了，应当把百位上的十去掉向千位进一。 4、学习写4000。 师：这个数怎么写？ 生：先从高位写起最高是千位，千位上是四个就在千位下4。 师：那百位十位个位上都写什么？ 生： 它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。 5、学 习读4000。

19、 生：高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。 6、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。 小结：刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数，写生活中的大数。 （三）嬉戏环节。 现在我们一起来做个嬉戏，老师拨数，你们写数，看谁写的又对又快。写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌。 师拨5006。生写5006。对了的同学为自己鼓掌。 806，同上。4800同上。 （四）巩固练习。 完成书本25页练一练的第2题。 总结：学完生活中大数的读法和写法后，你知道读数和写数要留意什么？ 1、读时，要从高位读起，千位有 几就读几千，百为有几就读几

20、百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个零或连续有几个都读一个0。 2、数末0都不读。 3、写数。 （1）每个数位上有几就写几； （2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。 北师大版二年级下册数一数（二）数学教案 北师大版二年级下册数一数（二）数学教案 教学内容： P22-23 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 2、通过数正方体等活动，相识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增加对大数的详细感受，发展数感。 教学重点：相识新的记数单位“万”，并了解单

21、位之间的关系。培育学生的数感。 教学难点： 培育学生的数感。 教学打算：计数器 课件 教学过程 （一）情境引入 通过前几节课的学习我们已经相识了计数单位“千”，那还有没有比千更大的计数单位呢？大家猜一猜和千相邻比它更大的计数单位是什么？ 这节课我们就一起走进大数相识新的计数单位“万”。 （二）探究新知 1.同学们我们知道最大的三位数是999，那你能说出最大的四位数是多少吗？ 生：九千九百九十九 师：你能在计数器上把这个数字拨出来吗？你拨的和我的一样吗？为什么它就表示九千九百九十九呢？ 2、提问：接下来老师要让大家给九千九百九十九添一个看看你会怎么拨？谁上来给大家讲解并描述一下你是怎么拨的？我们

22、在大屏幕上再清清晰楚地看一遍过程，这是多少？（一万） 通过刚才拨计数器我们知道九千九百九十九添上1是一万。 3、数一数 出示正方体图。 大家对这个立体图形熟识吗？你知道它是由多少个小正方体组成的吗？（一千）那谁能说一下我们是怎么数小正方体的？ 4、再来看看老师这有多少个小正方体？ 小组数一数。并汇报：一千、二千、三千、九千、一万。 须要留意的是一千一千地数，九千后面是一万。你们一千一千地数过之后，你知道这是多少个一千（10个） 那10个一千就是一万。 5、我们对万已经有了初步的相识，那你能从九千八百八十七数到一万吗？ 学生一个一个地数。老师看到好多同学都数累了，我们来做一下课中操放松一下吧！还

23、是从九千八百八十七数到一万，谁还有别的方法？十个十个地数，老师拿计数器帮你们数好不好？十个十个地数，老师添珠子得在哪个计数单位上添？（十位）数到九千九百九十七之后再怎么数？ 6.在我们的生活中，比较大的数是大量存在的，谁能说一说你收集到的生活中的大数？ （三）接下来我们来做几个练习题巩固一下所学学问。 完成p23练一练14题。 （四）总结课堂 通过这节课的学习我们相识了新的计数单位“万”，10个一千是一万。下节课我们就详细来学习万以内数的读、写方法。 板书设计： 数一数（二） 10个一千是一万 教学反思： 应让学生结合生活中的实际问题和已有的学问来解答数学问题，让学生初步体验数学学问与生活之间

24、的联系，进一步感受数学与生活的亲密联系。通过让学生说一说生活中有哪些大数，使学生体会生活中的大数，并体会到相识大数的必要性。 北师大版二年级下册租船数学教案 北师大版二年级下册租船数学教案 一、教学目标： 1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3、 对学 生进行平安教化。 二、重点难点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 三、教具打算： 学生准 备小棒。 四、教学过程： （

25、一）复习 1、括号里最大能填几？（指名口答） （ ）625 8（ ）38 7（ ）40 2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48 5= 366= 537= 3、提问：你认为试商时要留意什么？ （二）探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1、找寻信息：每条船 每时3元、每条船限乘4人。 2、提出问题：至少要租几条船？ 3、 解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方 案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案

26、： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条 船，一条2人，一条3人。44+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+ 9=21。 4、小结：今日这节课我们 应用了有余数除法的学问来解决 简洁 的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人”这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 （三）巩固练习 P11-P12“练一练”。 （四）总结 北师大版二年级下册比一比数学教案 北

27、师大版二年级下册比一比数学教案 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第27页“比一比”。 教学目标： 1、通过比一比的活动，驾驭比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。 2、培育学生的归纳实力、口头表达实力。 3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。 教学重点： 比较万以内数的大小的方法。 教学难点： 让学生总结并娴熟驾驭和运用比较 大小的方法。 教学过程： （一）创设情境，引入新课。 师：你喜爱去爬山吗？我们的祖国风景美丽，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神 往。今日老师就带领大家走近几个漂亮的风景区，在领会漂亮风光的同时学到一些数学学问，好吗？（出示情景图）。 获得

28、信息：生读，问：谁最高？谁最低？ 1、比较黄山和香山那座山高？ 你是怎样比较呢？ 学生回答：黄山。黄山1873米是四位数，香山575米是三位 数，四位数比三位数大，所以18 73575（板书）。 师：这个同学分析很有道理，四位数的确比三位数大。（板书：位数不同，干脆比。） 2、黄山和恒山比较，那座山高呢？为什么？ 生：恒山和黄山都是四位数，在千位上1比2少，所以18732022（板书）。 师：真聪慧。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同，比首位）。 3、恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能 说说理由吗？ 生：华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的

29、最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比 1要少，所以20222160。 师：这个学生的思路很清楚，语言概括很详细。同学们，比较两个数，假如位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去 。（板书：首位相 同，依次比。） （二）巩固练习。 （1）、完成36页练一 练。 （2）、完成试一试。 师：我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？ 1、（课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。 2、独立思索解决，思索用什么符号连接排序。 3、小组探讨：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？ 4、 汇报探讨结论。 生可能会把这些数

30、分成了两位数、三位数和四位数三 类。 师：你们觉得这样的方法好不好？我们一起用这个方法来试一试。 （3）、想一想： 最小的三位数是多少？最大的三位数是多少？ 最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？（指名回答） （4）、猜数嬉戏。 1、师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。 2、四人小组进行嬉戏。 由召集人在练习本上写出一个数，拦住一部分，引导小组成员猜数。老师巡堂了解嬉戏状况，嬉戏结束时嘉奖合作优秀的小组合作卡。 （5）、考验实力，树立自信。 1、考视力： 估计杯子中的沙里多少。 2、考智力：确定数的单位。 （三）、说一说，评一评。 请谈一谈这节课你有哪些收获， 你觉得自己表现得怎么

31、样？ 板书设计： 比一比 1873 575 位数不同，干脆比 四位数 三位数 1873 2022 位数相同，比首位 四位数 四位数 2022 2160 首位相同，依次比 四位数 四位数 搭一搭 教学目的： 培育和发展学生的空间观念，让学生多角度的视察简洁物体，驾驭依据物体不同角度的视图来推断物体形态的方法。 教学重点： 会多角度的视察物体。 教学难点： 依据不同角度的视图来推断物体形态的方法。 教具打算： 课件，箱子模型，各种立体图形实物， 教学过程： 一、情景导入 今日有位小客人来到了我们身边，豆豆给大家带来了一个漂亮的故事大家想不想听？这个故事里还有一个问题，大家可得听细致了。 故事略 二

32、、指导不同方位看物体的方法 老师请了一位大力士把藏宝箱搬来了，大家想不想看看？ 请四个小挚友来扮演四中小动物，明确六个不同的方位看物体， 再解决为什么四个小动物看到的藏宝箱的形态和图案不完全一样的问题。 三、实践活动棗视察立体图形 1视察基本的立体图形 每组一个立体图形，请小挚友们从不同方位视察立体图形，选择一个方位去看一看，画下来，然后沟通一下看到的形态并在计算机上选出自己看的立体图形，利用计算机进行检查。老师提出问题检查学生学习状况。 2视察组合立体图形 小组合作，拼搭出一个立体图形，然后把拼搭的结果在一组的计算机上表示出来。然后小组探讨一下从这几个不同方位看这个立体图形，能看到怎样的形态

33、？在计算机上把看到的结果表示出来。 计算机切换展示学生的作业。 三、课间活动棗健康歌，原地活动棗3 四、拓展练习 1、出示一辆玩具小汽车图，小聪从上往下看能看到下面的哪幅图？ 2、这些是我们生活中常见的物体，你们能看出其次排的图形是哪个物体从哪个方位看到的？ 3、视察两个不同的立体图形，从某个方位看，会看到同样的图形，老师演示第一组题目，学生完成其余三题 切换屏幕沟通结果 五、总结 板书设计： 不同方位看物体 从前往后看从后往前看 从左往右看从右往左看 从上往下看从下往上看 北师大版二年级下册全册数学教案 一、除法 第一课时：除法（一）相识竖式 教学内容：课本第2页第3页“分苹果” 教学目标：

34、1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。 重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学打算：投影仪，学生打算小圆片。 教学过程： 一、问题引入 显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探究新知 1.体验除法竖式的计算过程。

35、（1）先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 （3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。 （4）介绍除法竖式的写法。 老师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 竖式：4 5丿20 20 0 探讨：结合刚才分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，依据学生口答板书： 4商：“4”表示分4盘。 除数5丿20被除数：

36、“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘20商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿”表示横式中的“”。 （5）练习：第2页“试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2体会平均分后有时会出现余数。 （1）课件再次显示20个苹果画面。 （2）组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。 （3）进行全班沟通。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据

37、学生的回答板书： 206=3（盘）2（个） 3 6丿20 18 2 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的

38、式子应是笑笑做的。 （3）探讨：依据刚才这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 （4）学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。 四、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 五、反思： 其次课时：除法（二）试商方法 教学内容：P45“分草莓” 教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生

39、进行平安教化。 重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。 2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：105165185205335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：558 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组探讨：怎么推断估计得

40、对不对。 87=56比55大；86=48比55小。全部商6。 思索：假如商是5可以吗？ 假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 （5）探讨：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 2.填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固练习：P5“练一练”的第15题。 四、总结 五、反思： 第三课时：除法（三）解决问题 教学内容：P68“租船” 教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：运用有余数除法解决问题，练