小学二年级《葡萄沟》第二课时的教学设计.docx

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1、小学二年级葡萄沟第二课时的教学设计葡萄沟（其次课时教学设计） 【教学目标】: 1、学问点教授：学会本课生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，相识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合实力;练习有感情地朗读课文。 3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，并能背诵喜爱的文段增加学生对葡萄沟的憧憬及对家乡的酷爱。 【教学重点】：理解葡萄沟为什么是个好地方。 【教学难点】：理解葡萄沟为什么是个好地方。 【教学打算】：多媒体课件，音乐视频尝葡萄，一些葡萄干。 【教学过程】： 一、复

2、习生字。 1、师：同学们，今日我们接着到葡萄沟去做客，谁能正确地把这些生字读一读?(开火车，小组读、全班读) 2、师：你们读词的声音真洪亮。现在，让我们一起做练习，比一比再组词。 2、师：同学们齐读课文，葡萄沟给你留下怎么印象? 【设计意图】：采纳读写形式巩固生字词，通过朗读课文加深对课文的理解。 二、学习课文。 (一)初读课文。 1、师：葡萄沟是个怎样的地方。为什么说葡萄沟是个好地方呢?请同学们自由地把课文读一读。 【设计意图】：整体感知课文内容，明白课文从几方面描写葡萄沟，初步了解为什么葡萄沟是个好地方。 (二)学习第一段。 1、师：葡萄沟出产那些水果?(学生说一个，老师出示一个水果图片)

3、 2、师：你们看，葡萄沟的水果真丰富呀!写水果的时候是按什么依次写的?有感情朗读有关句子。 3、从你们的朗读中，我感受到葡萄沟的水果真丰富呀!)葡萄沟出产这么多的水果，怪不得说：葡萄沟真是个好地方! 【设计意图】：图文结合，了解葡萄沟除了葡萄出名外，原来还有这么多的水果，通过朗读，不由得发出赞美：葡萄沟真是个好地方。 三、学习其次段 1、师：人们最宠爱的葡萄成熟了，咱们一起到葡萄园去看看。葡萄种在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把这句话读出来! 【设计意图】：通过图片的演示，明白到葡萄种植的地方与地形。 2、师：同学们，快登上山坡，视察一下夏天的葡萄长得怎么样?请你们在书上找一找吧!(出示夏天的句

4、子) 3、生说。(书上是怎样说的，把书上的那句话说出来) 4、师：什么是茂密的枝叶，一两片叶子那算不算茂密怎样才算是茂密呢? 5师：这么多的叶子，我们用一个词怎么说?(茂密)这么茂密的叶子像什么?(绿色的凉棚)这只有一个凉棚吗?(不是)两个(不是)，那有多少个呀?(许多个)课文用一个词怎么说?(一个个)小挚友，当你钻进这绿色的凉棚下，感觉怎么样?(凉快)(舒适) 6师：那请你把你那种感觉读出来。 【设计意图】：学生对于茂密这一词语的理解有肯定的困难，更何况是对于遥远的葡萄沟的葡萄，因此，我利用图片让学生直观明白到什么是茂密的枝叶。】 7师：同学们，快透过茂密的枝叶，一家来瞧一瞧秋天的葡萄长成什

5、么样子呢?请你们自由读读其次段。 8师：谁来说说秋天的葡萄长得怎么样?(生读) 9师：葡萄的颜色有哪些?哇!你们看，这些葡萄真多呀!一串、两串、三串、课文用一个词怎么说的?(一大串一大串) 10、师：你们看，葡萄架上的葡萄真美呀，有红的，白的、浅绿的，课文用一个词怎么说五花八门。(让学生辨别颜色) 11、课堂练习(我会填) 【设计意图：让明白到课文用词的精准，为日后写作有很大的启发，也明白到葡萄沟的葡萄是如此的簇新，从而明白葡萄沟是个好地方。】 12师：多么漂亮、多么五花八门的葡萄呀!谁来读? 13、师：这五花八门的葡萄漂亮极了，要是你们到了葡萄沟，维吾尔族的老乡会怎样款待你们呢?请你们自由地

6、读读课文其次段，找找答案吧! 15、你们看多热忱的维吾尔族老乡呀!所以说葡萄沟真是个好地方! 【设计意图】：动画尝葡萄，就是让孩子们感受他们维吾尔族老乡的热忱好客，进一步融入到课文中去。 (四)、学习第三段。 1、葡萄沟的葡萄太好吃了，我们怎样吃也吃不完，那还有一些葡萄呢怎么办呢?(学生说) 2、师：想到了把这些葡萄运到阴房里制成葡萄干，你们看，这就是阴房了，它建在山坡上，看起来很想碉堡。(点击图片。) 3、师：小挚友，你们想知道葡萄干是怎样制成的吗?现在请你们自由地朗读课文第三段，找一找吧! 4、师：谁来说说葡萄干是怎样制成的?还有谁也想说的?(大约2名学生) 5、师：孩子们，在平常，我们都

7、吃过葡萄干，那么谁来说说这些葡萄干的颜色怎样?(鲜)味道怎样? 6、学生尝葡萄。 8、扩展：孩子们，在我们的日常生活中，葡萄除了可以制成葡萄干，还可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、还有我们有时候做菜时，也有用上葡萄干呢!) 【设计意图】：对于小小年纪的孩子们来说，葡萄的作用可能不太了解，让他们在学习中延长到生活中。 四、再次点明中心句。 1、师：葡萄沟真是个好地方! 2、夸夸自己家乡的特产。 五、总结全文。 师：同学们今日我们通过学习，知道了葡萄沟是个好地方，其实我们祖国地大物博，还有许多好地方。 【设计意图】：葡萄沟只是祖国一处漂亮的地方，祖国的漂亮河山比比皆是，激起孩子们主动憧憬的美妙情感。

8、 六、作业 学当小导游把葡萄沟介绍给亲戚挚友。 葡萄沟说课设计 葡萄沟其次课时说课设计 一、说教材 葡萄沟是浙教版义务教化六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）

9、。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段

10、，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。 依据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将其次课时的教学目标制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及句子。 3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 二、说教法 1、以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅读教学的基本任务是培育独立阅读的实力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读

11、可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和实力。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培育学生的交际实力

12、，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，视察葡萄干时引导常识课中所要驾驭的视察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记以此培育学生的综合能务。 三、说学法 自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、

13、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。 四、教学流程 一、导入新课 敬爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最宠爱吃的葡萄。（师领读）既然人们宠爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？ （爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小挚

14、友的爱好，激发学生的学习主动性。） 二、教学其次板块 1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜爱的方式读其次小节，想想你能读懂些什么。（学生依据自己的理解体会畅谈） （读是特性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。 （1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季） （2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。） 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜爱哪个季节？再读一读其次小节，自己选择喜爱的季节，多读几遍

15、，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ （学生是课堂教学的主子，是自主发展、自我构建的主体。但这不行避开地会造成老师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和冲突。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜爱什么时候的景色？ a夏季（你望见了什么？） 依据学生的回答，理解茂密、一个个 （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习） （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前接着）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。 （只

16、有把文字所描述的场景还原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相像的和谐振动，才能使学生与所学学问产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许很多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个） （3）朗读指导 赶快钻进去感觉如何？（引导学生创建“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读 老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚挡住了阳光，给你什么感觉？能读凉快的感觉吗？ 同桌打算指名读 站在这茂密的

17、树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读男生读女生读 （怎么才能让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代闻名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期盼、希望。） b、到了秋季，葡萄果真丰收了！老师为什么要用果真？

18、快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发觉葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜爱秋季啊？） （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？相识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子相识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读） （很多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。） （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五花八门”和“五彩缤纷”，可以换吗？看图，出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟出有什么不同（老师引导学生在词语中的“光”中发觉）（读） （新课标中指

19、出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五花八门”与“五彩缤纷”的区分，让语言文字训练不露痕迹。） （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读） 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感受反复朗读） 3、我似乎看到了那五花八门的葡萄了，真想摘下那簇新的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：肯定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？

20、（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练） （孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔族老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。） 4、朗读 多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 三、教学第三板块 1、多么热忱的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以创建语言，只要意思对即可。）荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？ （荫房是用泥土砌成了的一个有许很多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，

21、人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山旁边，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！） 2、视察、品尝葡萄干。 视察的方法有许多，可以怎么视察呢？看，闻，尝，捏（让学生视察、品尝后发表看法，把感受到的讲讲。依据学生的感悟书：色鲜味甜） （从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁机，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生视察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在视察地过程中知道视察的方法有许多种：看、听、闻、尝、捏教给视察的方法，学会视察，一

22、举多得。） 1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。 2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能胜利。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！ （读出骄傲。） 四、教学第四板块 葡萄沟盛产水果，景色漂亮，老乡热忱好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 五、拓展训练。 现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学呈现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！ 能不能把你的感

23、受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让全部的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。 （趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培育学生对学校的酷爱之情。） 五、板书设计 盛产水果 葡好

24、 景色漂亮 萄地 老乡热忱好客 沟方 葡萄沟（其次课时） 一、学习第三段 （）进入角色，激发爱好。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想方法。 （）生默读第段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （）认记“碉堡”。 a学生自主认记。 b老师出示图片,学生结合记忆。 （）指名学生充当维吾尔族小挚友演示葡萄干的制作过程。 （）另指一名学生排列葡萄干的制作依次。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） 尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 看了刚才维吾尔族小挚友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 （）激发感情再读该段。 二、总结全文。 、今日我们参观了葡萄沟

25、，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们相互探讨。 、师生沟通体会。（老师板书：真） 、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动，赞美家乡。 1、师：“葡萄沟的葡萄很出名，我们家乡出产的也很出名，你们能夸夸家乡的特产吗？” （小组沟通课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料） 2、课堂练习。 （）原文填空积累好词好句。（完成课后练习，“我会填”。） （）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写） 3、评价作业，小结。 四、指导书写。 、引导学生发觉规律。 同偏旁： 搭摘 同结构： 上下结构吾、季、留、杏； 左右结构坡、搭、摘、钉、够。 、重点指导。 够：右边的“多”字中，两个

26、“夕”要上下排列，提示学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 、猜字谜巩固生字。 多一句。（够） 弟弟站在木头边。（梯） 、开火车认字卡，口头组词。 、多音字填空练习。 、听写词语，巩固写字。 板书设计： 、葡萄沟 葡萄五花八门 葡萄干色鲜味甜是个好地方 人热忱好客 学习目标: 1、会认“沟”等个字，会写“吾”等个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的人民的宠爱之情。 教学重点： 、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。 教学

27、难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 二年级下册语文葡萄沟其次课时教学设计 【教学目标】 1、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。 3、以情促读，以读怡情，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的美妙情感。 【教学流程】 一、复习导入，进入情境 1、我会写：看拼音写词语。 2、引读第一段。 3、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧! 二、品读感悟景和情 1、自由读课文其次段，思索： 在葡萄沟你看到什么?听到什么?感受到什么? 2、反馈沟通： 在葡萄沟你看到什么? (依据学生回答随机出现句子) 研读句子：茂密的枝叶向四面绽开，

28、就像搭起了一个个绿色的凉棚。 A、指导朗读。 B、课件观赏茂密的枝叶。 C、给画面配音。 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。 A、体会葡萄多： a、从哪个词中看出葡萄多? b、课件观赏一大串一大串的葡萄。 B、体会葡萄美： a、从哪些词中看出葡萄美? b、理解体会“五花八门”，并进行说话训练。 指导朗读： 在葡萄沟，你听到了什么吗? 研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热忱好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。” 读一读，你仿佛还听到了什么? 表演维吾尔老乡热忱地款待客人，让学生体会维吾尔老乡的热忱好客。 3

29、、参观阴房，品尝葡萄干： 默读第三自然段，了解阴房。 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。 三、拓展实践升华情感 1、课外拓展，感受葡萄干的出名。 2、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。 3、总结升华：说说心里最想说的一句话。 葡萄沟其次课时教学反思 教学反思如下： 1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。 2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学

30、生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。 这节课显示出的不足是： 1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。 2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了） 3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么

31、？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。 今后努力的方向：1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。 2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。 3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。 总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。 葡萄沟其次课时教学实录 一、复习生字，指导书写生字。 师：孩子们，这节课我们接着学习葡萄沟。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看大屏幕你还相识吗?(课件出示课文词语，指名读、跟读。) 师：真棒

32、!接下来大家仔细视察这六个字，课件留意笔画依次，间架结构，然后在田字格里练写一个。板画田字格 写完同桌相互看看，改改。谁敢上来写给大家看，(指名上台写，评议)你写得这么好，有什么该留意的要提示同学们? 师小结提示易错处： 二、品读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。 师：下面我们起先学习课文。今日我们跟电视老师一起随着摄像机的镜头走进葡萄沟去看看。 同学们要仔细看，留意听，这里面有一句话是夸葡萄沟的，你们知道后就在课文中用“”把它画出来。课件视频 师：好，谁来告知我们哪一句是夸葡萄沟的话? 生：我从最终一段中找到句子。 师：你能把它读出来吗? 生：葡萄沟真是个好地方! 师：有不同意的吗? 师：你

33、们找得可真准，让我们来读读这句话。课件出示这句话 师：葡萄沟真是个好地方!想知道它好在哪里吗? 师：请同学们带着这个问题再读课文，先看大屏幕提示课件出示自学提示 师：我望见同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的? 生：我从第一段中的句子“这里出产成熟了”知道葡萄沟是个好地方的。 师：为什么? 生：这句话告知我们葡萄沟出产水果许多。 师：你能把这些句子读一遍吗?读后出示课件师生串讲这句话让我们知道那里出产水果多。板书：水果多 师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果许多，是个瓜果飘香的好地方，所以当地有一首民谣人人会唱，是这样说

34、的：出示课件我们一起拍着节奏读吧。 师：你们喜爱不喜爱呀? 师：让我们再一起读一读第一段吧，读出你喜爱的语气!(生齐读本段) 师：还能从哪里知道葡萄沟是个好地方呢 生：其次段中的句子“到了秋季漂亮极了”出示课件 师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方? 生：这里可以知道葡萄很美许多。 师：说得好!板书：葡萄多美) 请同学们也自己读读这句话，边读边用“”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。 师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗?(指名说词语，师点击课件： 师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗?师师点击课件五花八门 你能想到跟他意思相近的词语吗：五彩缤纷 课文为

35、什么不说五彩缤纷?(引导学生在词语“光”中发觉) 师：我们知道这里的葡萄长得很好，阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍宝，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说五花八门。那我就不明白了，课文中用一个五花八门就好了，还非得用什么白的、红的、紫的干什么?我要把它改一改。课件 师：你们看是我改得好还是书上写得好?生说 师：是呀，书上用一大串一大串来写葡萄得多，用详细的颜色写葡萄种类多，写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写详细的方法。我们这就练一练。师点击课件仿写我也行 师：你们也成了小作家了，太了不得了。让我们回到葡萄沟看看这五花八门的葡萄吧! 这么美的葡萄五花八门，请你美美地把

36、这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。 师：谁情愿先来试试?生一：(师：你真英勇!敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样?生二：师：好，请你也读一下。 师：大家觉得他读得好吗? 师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。 师：同学们读得真好!老师要考考你们，这样你还会读吗?(出示课后“我会填” 师：好，那你们就一起读吧。师点击课件出示要填的词语 师：同学们好厉害呀!都快能把它背出来了。 师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的看法吗? 生：第三段也可以看出葡萄沟是个好地方的，因为这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。 师：那你知道葡萄干是怎

37、样制成的? 师：那我们就一起来读读第三段吧!读完了，你就能找到答案了。 师：读得真不错，下面我请一位同学来这段话，其余同学仔细听，然后和同桌试着用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。最好能用上“先接着然后最终”等词语：(小组同学相互说，再指名说) 师：好，那你来说一说。 师：说得多好呀!那么这里生产的葡萄干原委怎么样呢?(师贴板书：葡萄干色鲜味甜出名)师：(出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。) 师：我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。(生自由练读，再指名读) 师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她似乎吃到了葡萄干呢，读得多甜呀! 师：那我们也像他一样把这句话甜

38、甜地齐读一遍吧。(全班也兴奋地、摇头晃脑地读) 师：xx同学是从葡萄干出名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗? 生：“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。师点击课件出示 师：这是一个什么句?把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。 师：你们想不想看看凉棚什么样呀?师点击课件出示图片 师：假如你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢?(凉快，舒适) 师：那就请你带着这样的感觉去读一读。 师：(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗?其实葡萄沟的人更美!请你再读一读其次段(老乡)把这句话找出来。(学生读书，找句子)生答后出示课件 糊涂地问什么叫吃个够?生说 原来是这样

39、，这里的人真热忱!板书：老乡热忱好客 小结课文： 不错，维吾尔族老乡勤劳英勇，热忱好客，难怪有句话说葡萄沟景美，物美，人更美! 师总结：(边指板书边引导学生一起说)是呀葡萄沟远近著名!这里出产的水果(生：许多)，葡萄(生：又多又美)，那里的老乡(生：热忱好客)，生产的葡萄干(生：颜色鲜，味道甜，特别出名)，千言万语化作一句话：葡萄沟真是个(生：好地方)!(师最终贴板书：好地方 .现在我们就要离开葡萄沟了，你有什么话要说? 这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍漂亮的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。假如你还想了解葡萄沟的更多状况，请你和家长一起去查找资料。好吗?(好)下课。 葡

40、萄沟公开课教案设计其次课时 教学目标： 1理解课文内容，练习读懂按时间依次写的段。 2指导有感情地朗读课文，初步培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1重点练习读懂按时间依次写的段。 2精确理解其次自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程：1提出学习目标 （1）导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最终一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎

41、样的地方， （2）指名回答思索题。（板书：盛产水果） 盛产是什么意思？出产水果许多，可说盛产-出产的大米许多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么依次写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3学习其次自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的？你是从哪些词看出来的？用-划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意这时候也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话

42、是从第几句起先，按时间依次排列的？ （3）学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么样？ 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、满意） 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由打算后，再指读。 （4）学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （依据回答板书：秋季葡萄） 哪些词写出了葡萄的漂亮？ 着重理解五花八门的意思。 （板书：五花八门一大串一大串） a五花八门描写葡萄的什么漂亮？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五彩缤纷、五彩缤纷） b在文中，把五花八门换成五彩缤纷，行吗？为什么？ （五花八门不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 指导朗读。 秋季，当我们