七年级语文《观沧海》教案.docx

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1、七年级语文观沧海教案七年级上册语文观沧海优秀教案 初中语文七年级上册光沧海教案设计 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的详细化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。详细到语文学科，其核心素养主要包括四方面： 1.语言建构与运用 “出于真诚对话的愿望，精确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的沟通。” 2.思维发展与品质 语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程，重在培育学生听说读写等多项综合的实践实力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结

2、构、包含的各种信息都很困难，这项工作的进行离不开思维的发展。语文老师要依据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、变更教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培育好学生的思维品质。 3.文化传承与理解 语文教学是母语教学，汉语中的字词许多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。 鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核

3、心素养。 4.审美鉴赏与创建 美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是在生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的好用价值而专注于事物本身的形象，发觉其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你开心，这便是在以一种审美看法去观赏外界。当我们深化其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是别出心裁的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创建性的独特发觉，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到

4、一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创建”为核心素养，其宗旨就在于满意人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与酷爱，在审美鉴赏过程中培育特性创建力。 基于以上有关语文学科核心素养的内涵，我将观沧海的教学过程设计如下： 一、教学目标 学问目标：积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领悟诗人在诗中所寄寓的情感。 实力目标：驾驭鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。 情感目标：领悟诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重难点 重点：理解并背诵诗歌，驾驭鉴赏

5、古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领悟作者的思想情感。 难点：理解诗歌中情景交融、虚实相生的写作特色 三、教学课时 1课时 四、教学方法 诵读法、提问法、点拨法、探讨法、探究法、多媒体教学法。 五、教学过程 (一)情境导入 1、导入语 同学们，现在已经立秋了，你们发觉秋天的景物有什么改变？都带给你什么感受？今日大家一起来学习一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的观沧海。 2、作者简介及写作背景 首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的。 字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年闻名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著

6、有孙子略解兵书接要孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行观沧海等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。 东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求卷土重来。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向无敌，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮美景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，写下观沧海。 (二)整体感知 乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。 乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌颂，

7、诗最终两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。 请同学们听读，留意把握这首诗歌的情感基调。读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象? 明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象 带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容： 1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系? 解析：观沧海以一个“观”字为线索，总揽全诗。 东临碣石，以观沧海。旨在交代观海地点及方位,登高临海，视野开阔，将沧海壮美的景色尽收眼底; 水何澹澹，山岛竦峙。登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得宽阔、壮丽，

8、写出了沧海之景的壮美。 树木从生，百草丰茂。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂、百草丰茂，给人朝气盎然之感。 秋风萧瑟，洪波涌起。虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪；眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。 日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的雄伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。 幸甚至哉，歌以咏志。为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。 2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。（分组探讨，小

9、组合作） A、景物的描写手法： 由近及远：由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明。 虚实相生：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写；采纳虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷。 动静姐合：水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景；动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力。 B、情感的表现技巧： 借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语) 托物言志(借写大海吞吐宇宙的宏伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志) 请学生富有情感的诵读全词，以感受文气.曹丕在典论论文曾说：文以气为主，诗词亦

10、是如此。在观沧海这首词中须要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种沟通与沟通。 （三）小结 本节课所学的观沧海，重点是让大家驾驭鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。 七年级语文观沧海教学设计 教学目标： 1、体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨。 2、体会雄伟壮美的景象。 3、写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、简介

11、作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任 大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、新授内容 1、师范读，生跟读。 2、生自由朗读，查字典解决生字词。 3、生齐读。 4、分析课文内容 分析字义 临，登上，有巡游的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。观，看，统领全篇。 萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。 行，运行。若，犹如。 星汉，银河。志，志向。 内容 A、诗的前两句写什么？最终两句是写什么？中间十句写了什么？ 叙事合乐时所加，与正文内容无关写景 B、写景部分采纳手法，勾画了汹涌的，屹立海中的，岛上繁茂的，给人以

12、如画的感觉。 C、“日月之行”四句采纳了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。 先突出写大海的碣石山高高屹立，节令虽是晚秋，山上却朝气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾画出一幅壮丽的海山秋色图，敏锐的视察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的才智和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出

13、一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来暖和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治理想的真实比拟；绚丽的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、作业： 完成书后习题； 背诵默写课文。 六、预习下一课。 七年级语文上册观沧海精品教案 初中语文七年级上册观沧海教案 1教学目标 学问目标 1了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2品尝语言，体会诗词意境。 3诗歌表达的思想感情。 4精确朗读并背诵。 实力目标 1品尝诗句，感悟诗歌意境，培育赏读诗歌的实力，增加古诗文修养。 2了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 情

14、感目标 反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 2学情分析 七年级学生已具备肯定的阅读实力和感悟实力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在干脆感受上，学生的相识遵循这由浅入深，按部就班的原则，情感体验也经验从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会观赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物. 3重点难点 教学重点 1、诵读；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.理解作者的思想感情。 教学难点 理解诗歌的意境。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】观沧海 第一循环

15、：驾驭基础学问 一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治理想。那么，我们今日要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海 二、出示学习目标 学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。 学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感 三、出示自学指导（一） 1、自读课文，

16、了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文。（2分钟后学生探讨回答） 自学质疑 学生圈画字词并自由朗读课文 合作释疑 1、小组内了解作者，解决疑难字词，并相互提问识记。 2、小组两两结合练习朗读，打算展示。 展示评价 （一）作家作品简介 观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植. 曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整齐，气魄宏伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治理想，并反映了汉末人民的苦难生

17、活。 （二）写作背景 观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 （三）检查预习 1、查字典，读准下列字的音： 碣石澹澹竦峙丰茂 2.学生借助注释，说明词语。 临：靠着 澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。 行：运行。 竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 若：似乎。 何：多么。 洪波:巨大的波涛。 （四）、朗读诗歌： 1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。 2.边观赏边听课文录音

18、，听准读音，体会感情。 其次循环理解诗歌意境 一、出示自学指导（二） 起先共同合作探讨思索下列问题： 1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？ 2、全诗围围着哪个字来写？ 3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中干脆写到人吗？ 4、作者看到、听到和想到了什么？ 5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 二、自学质疑 1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？ 2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。 三、合作释疑 1、学生以小组为单位进行探讨沟通。 2、组长归纳并整理探讨的结果，打算展示。 四、展示评价 （一）各小组选派代表说一说上述问题，老师评价。 1、这首诗

19、写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？ 层（开头两句）：交代观海的地点 层（38句）：描写海水与山岛。 层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。 “水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，朝气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ “日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都

20、离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇妙的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮丽景象。是一种极其开阔博大的意境。 2、全诗以哪个字绽开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中干脆写到人吗？ 主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 4、作者看到、听到和想到了什么？ 看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉绚丽、雄伟志向） 5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 日月之行，若出其中。星汉绚丽，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会

21、到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 第三循环理解主旨 一、老师出示问题： 1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的宏大理想？为什么？ 2、诗中写景的句子除了表现诗人宏大的理想还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。 二、自学质疑 学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。 三、合作释疑 小组间沟通自学成果 四、展示评价 1、学生沟通展示，评价后老师点拨： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美

22、景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的理想。 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，奇妙的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大理想。 2、学生齐读，背诵课文。 五、巩固深化 小结： 这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋勉昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。 这首诗意境开阔，气概雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一样的，真是读其诗如见其人。 六、布置作业 背诵默写课文。 板书设计 观沧海 课时设计课堂实录 观沧海 1第一学时教学活动活动1【讲授】观沧海 第一循环：驾驭基础学问 一、创设情景，导入新课 写诗、

23、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治理想。那么，我们今日要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海 二、出示学习目标 学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。 学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感 三、出示自学指导（一） 1、自读课文，了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文

24、。（2分钟后学生探讨回答） 自学质疑 学生圈画字词并自由朗读课文 合作释疑 1、小组内了解作者，解决疑难字词，并相互提问识记。 2、小组两两结合练习朗读，打算展示。 展示评价 （一）作家作品简介 观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植. 曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整齐，气魄宏伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治理想，并反映了汉末人民的苦难生活。 （二）写作背景 观沧海是曹操的名篇，该诗

25、写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 （三）检查预习 1、查字典，读准下列字的音： 碣石澹澹竦峙丰茂 2.学生借助注释，说明词语。 临：靠着 澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。 行：运行。 竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 若：似乎。 何：多么。 洪波:巨大的波涛。 （四）、朗读诗歌： 1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。 2.边观赏边听课文录音，听准读音，体会感情。 其次循环理解诗歌意境

26、一、出示自学指导（二） 起先共同合作探讨思索下列问题： 1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？ 2、全诗围围着哪个字来写？ 3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中干脆写到人吗？ 4、作者看到、听到和想到了什么？ 5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 二、自学质疑 1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？ 2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。 三、合作释疑 1、学生以小组为单位进行探讨沟通。 2、组长归纳并整理探讨的结果，打算展示。 四、展示评价 （一）各小组选派代表说一说上述问题，老师评价。 1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

27、 层（开头两句）：交代观海的地点 层（38句）：描写海水与山岛。 层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。 “水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，朝气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ “日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助

28、奇妙的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮丽景象。是一种极其开阔博大的意境。 2、全诗以哪个字绽开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中干脆写到人吗？ 主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 4、作者看到、听到和想到了什么？ 看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉绚丽、雄伟志向） 5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 日月之行，若出其中。星汉绚丽，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 第三循环理解主

29、旨 一、老师出示问题： 1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的宏大理想？为什么？ 2、诗中写景的句子除了表现诗人宏大的理想还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。 二、自学质疑 学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。 三、合作释疑 小组间沟通自学成果 四、展示评价 1、学生沟通展示，评价后老师点拨： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业

30、的理想。 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，奇妙的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大理想。 2、学生齐读，背诵课文。 五、巩固深化 小结： 这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋勉昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的雄伟理想。 这首诗意境开阔，气概雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一样的，真是读其诗如见其人。 六、布置作业 背诵默写课文。 板书设计 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页