小学语文一年级上册《项链》教案设计.docx

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1、小学语文一年级上册项链教案设计人教版语文一年级上册项链教案 小学 年级语文上册项链教案设计 项链是法国作家莫泊桑的 篇喜闻乐见的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。下面是我整理的九年级语文上册项链教案设计，欢迎大家阅读! 、教学目标的： 1.以项链为线索，理清小说的情节结构。 2.分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的看法。 3.分析玛蒂尔德悲剧产生的缘由(个人、社会)。 4.接受思想教化，包括人生观、价值观的教化。 二、教学设想： 通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领会项链精致的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、观赏文学作品的实力。 支配 时。 三、教学过程：

2、 ( )导入 在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有 位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。引出莫泊桑的项链。(或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此引出 文) (二)分析 文 1、品析情节，体会情节的作用 1)小说以“项链”为 题，与作品内容有何联系?(小说原题是“首饰”。) “项链”是小说情节结构的线索。 2)小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节?(用三个字概括每 个情节) 借项链丢项链赔项链还债务识项链 3)品读小说的重要情节 “失项链”是命运改变的转折点。作者

3、对此有 段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢?人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的 件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必定的。(结合文中的有关片断来谈) 明确：性格确定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。 孤立地看“失项链”是 件偶然的事，但联系全文(尤其是前文)，可以看出其中的必定性， 方面，是由其性格确定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她;另 方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉

4、”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。 4)其实，这篇小说中只有“失项链”这 个“偶然”吗?小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗?前面作者有没有示意?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置 个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难? 明确： 方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果;另 方面进 步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对仰慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。丢项链识项链 2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的

5、缘由，还有其社会缘由： 开头“她也是 个漂亮动人的姑娘”，在妇女，漂亮、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪慧、美丽的资质、温顺的性情是她们唯 的资格。女性只有靠着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，缺憾的是玛蒂尔德追求的正是这样 种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观缘由，是制约玛蒂尔德们人生志向的 幅精神枷锁。 个人缘由和社会缘由合在 起就是文章的主题。 3、作者对玛蒂尔德究竟是 种什么看法?(用三

6、个词语概括) 讽刺(主要是讽刺)怜悯赞许 作者在讽刺她的同时，又倾注了怜悯与赞许。 4、玛蒂尔德究竟是个什么样的人?观点应当是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如： “诚恳守信”观。有借必有还，当寻找无果时，她和丈夫确定赔偿。即使自己只有 万八千法郎.买项链就须要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命 条”的无赖。她和丈夫的道德观特别值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使挚友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。 “勤劳坚毅”观。马蒂尔德英勇面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定办法，偿还这笔可怕的债务。

7、”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起 切笨拙的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂， 个铜子 个铜子地节约艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了 个漂亮不再、粗大耐劳的妇女，但她用行动证明白她的勤劳坚毅。 “纯净高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒全部的女宾。全部的男宾都凝视她，连部长也留意她了这应当是她利用美貌变更命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在快乐里”“沉醉于自己的美貌赛过 切女宾，沉醉于胜利的光荣”这表明，玛蒂尔德来参与晚会只是为了展示美貌，让自己唯 的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔

8、德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是 朵高洁的荷花。 “酷爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很 般，但她不甘于现状，对将来充溢美妙的向往和憧憬，希望生活得更好些，这反映了她主动向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动 步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充溢了对生活的酷爱。 5、探讨小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解 样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争辩，也许有以下五种观点(投影出示)，你同意哪 种，

9、理由是什么? A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想” 文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是 般认可的看法。 B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想 C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬境况的怜悯。 D、小说表现了人生的无常、命运的无常。 E、对女主子公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示怜悯,对其以诚恳劳动偿还债务的行为予以确定，对主子公的虚荣心作了指责。 点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握 A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的看法 B、作品的创作背景 C、生活实际 可用以下问题进行引导 女主子公的命运是悲剧还是喜剧?造

10、成其命运改变的缘由是什么(从自身性格和社会缘由是什么?) 联系生活，说说女主子公十年的艰苦值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的? 示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。 6、题目“项链”的再度谛视 “项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：仰慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德颈项上的 挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的 根“项链”或者说是 根绳索! 波 澜，假假真真“大家”戏剧;三起三落，悲悲喜喜“小资”人生 四、练习： (1)小说最终出人意料的结局给我们留下了 个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎

11、么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系 文，写 个项链后传，不少于200字。 (2)合玛蒂尔德的经验，谈谈女人的胜利观，或以“追求”为话题写篇作文。 五五、板书设计 主题内容情节 贪图虚荣(但得) 夜快乐借项链 讽刺丢项链 情感倾向怜悯赔项链 赞扬还债务 恪守诚信(不惜)十年艰辛识项链 【教学总结】 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细微环节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为中学生接触到的 篇外国小说教材，可以从多角度去

12、挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的实力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。 、选好角度，打开小说艺术之门。 项链这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学 时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计以文本的精致的构思布局和细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用作为重难点。在此基础上整体把握，细心设题，深化体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简略复述 下，理清线索，再品尝“欧亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就

13、会顺当成章了。 二、解读文本，沐浴文化阳光。 1.随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势变更了传统的“粉笔”+“黑板”的 堂教学模式，充分激发的学生学习的爱好，优化 堂结果，提高教学效率，渐渐成为现代教学的 种趋势。我充分利用多媒体这 有利资源，细心制作了项链的 件，调动学生多种感知器官参加学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文爱好，进入文学的殿堂。 2.让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思索，随之感悟，其中关键的 个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发创建实力。比如在探讨小说女主子公玛蒂尔德的悲剧缘由时，可以佛来思节夫人为例设题，“为什么路瓦栽夫人

14、探望佛来思节妇人会如此苦痛?”“借项链时，佛来思节妇人为什么不告知路瓦栽夫人拿的是假项链?她为什么要装假项链?”等，从大方向把握社会文化气候的因素。 3.在重点品析人物的心理描写这 教学环节时，我把小说 部分的七个“幻想”得请柬后的困难心理借项链前后的心理改变舞会部分的四个“沉醉”十年艰辛部分中的 个“回想”这五部分作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同学还依据 本的部分情节，自导自演了 段精彩的短剧，不仅让大家观赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。 二、迁移拓展，引发文化反思。 通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻

15、画人物的重要作用。古今中外很多艺术大师都非常注意对人物的心理刻画，在此可以把心理描写的分类和方法做 下归类和对比，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的心理描写片断中，我们可以获得对这 表现手法的较为全面的相识和珍贵的艺术启迪。我把心理描写归纳为干脆心理描写和间接心理描写两种，前者分心理剖析、内心独白、梦境幻觉几种方法，后者有神态示意、动作示意、语言示意、环境烘托几种方法。把和陈奂生上城、高尔基的母亲、契诃夫的凡卡、鲁迅的药的有关片断做拓展和对比，可以看出中外小说惯用的心理描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，这应当成为我们打开小说进而 切文学艺术之门的 把

16、金钥匙。 小学一年级语文上册aieiui教案设计 小学语文 年级上册拼音aieiui教案设计 、教学目标 1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2.练习拼读音节，提高拼读音节的实力。正确书写规定的音节。 3.培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 二、教学重点难点 读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 三、教具拼音卡片 四、教学时间 时 五、教学过程 （ ）学习复韵母ai 师：小挚友相互看 看，你前后左右都挨着谁？自己先说 说，然后告知我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小挚友挨在 起学习，多好哇！

17、 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵母“”的卡片，让学生认读，离“”卡片远 点贴单韵韵母的卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？ （学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成 的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“”的卡片紧挨在卡片“”的右边，就组成了复韵母。） 师：今日，我们就来学习汉语拼音 九 ，学习三个复韵母aieiui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向滑动， 口气读成ai。 （2）学生练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？

18、（小挚友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）学生尝试拼读音节。 （6）老师检查订正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比 比，好不好？（学生扳手腕竞赛。） 师：（喊加油）刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短 点就是我们今日学的 二个韵母的发音。 1.师写 师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加 点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来 次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3.教发音方法 师：与ai

19、的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4.在语言环境中进行四声练习。 5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 （三）学习复韵母ui 1.打电话的小嬉戏 师：小挚友都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小挚友接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这 班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了aiei。 师：还有 个吧？ 师：对，还有 个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3.发音方法：先发的音，接着发i的音，中间气不断。 4.四声练

20、习。 5.说话或组词，其中有ui的音。 6.师：快打电话告知妈妈， 共学了三个复韵母aieiui。 7.拼读音节。 （四） 中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1.学生自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2.指导书写。 3.读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和学生 起总结） 师：这 ，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小挚友又学了好多学问，庆贺你们。 小学一年级语文上册aoe教案设计 汉语拼音 时教案 拼音汉语拼音 【教材分析】 aoe是小学语文 年级上册汉语拼音中的 ，本 共分四部分： 部

21、分是情境图，早晨，路边的公鸡oo啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅ee叫，似乎在说：“小挚友，早上好！”通过形象详细的情境图，引出本 要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的爱好； 二部分是表音表形图，利用它可以帮助学生驾驭发音、熟记字形； 三部分是aoe的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最终 部分是aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本 对培育学生良好的学习爱好具有重要意义。 【学生分析】 大部分学生在学前已驾驭了 定量的拼音学问，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不生疏的。只是受“先入为主”的影响

22、个别字母和音节的发音不精确。这种状况往往会使这些学生降低进 步深化学习汉语拼音的爱好和主动性，并导致 些学生不能集中精力听 。针对这种现象，从学生实际动身，引导学生自主探究，学当小老师，能收到事半功倍的效果。 处于幼小连接阶段的学生有意留意持续时间短，采纳嬉戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参加到嬉戏中来，主动地轻松欢乐地学习。 【教学目标 】 、学问实力目 ： 学会aoe个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 相识四线格，学习运用四线格。 、情感目 ： 通过学习激发孩子对汉语拼音的宠爱，更加酷爱学习语文。 【教学思路】 、创设情境，激趣导入。 、以图激趣，明确要求。 、激情促说，多向互动

23、。 【教学过程】 、芝麻开门 、听说过阿里巴巴的故事吗？今日老师将带小挚友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本事，帮助学好一般话，我们都来学习它。 、只要你驾驭了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学学问的宝藏。（城门打开，内有纸条：拼音显示：pnnnggounng） 以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“”的读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。 二、看图激趣 拼音王国的 站，我们将去“单韵母农庄”，（出示情景图） 农庄风景真漂

24、亮，青草河边 条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼 它叫醒了谁？ 学生看图各抒己见： 叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱； 叫醒了大白鹅，它在河里欢乐地游泳； 叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸； 让学生看图后畅所欲言。 三、捉迷藏嬉戏 这幅美丽的农庄图中藏了aoe个字母公民，你能把它们找出来吗？ 让学生初步感知aoe的音和形。 四、读准aoe 过渡：我们相识了这三个公民，假如你能读准他们的名字，他们就会和你成为挚友。 、老师带上aoe的头饰，扮成aoe，作自我介绍，发音拉长着重。 、学生视察，自行练读后，指名读： 学生探讨编顺口溜帮助记忆发音方法： 如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e

25、ee。 、读准音，开火车读，交挚友，给表现好的小挚友起字母名。 给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了 次口语交际训练。以后每 的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学 的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就 直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子 辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 五、指导aoe的书写 过渡：交上了 挚友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用自己的方法记住它们吧！ 、学生细致视察字母“长相”：

26、 找出图中与aoe字形相像的部分，生探讨，编口诀，念儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； 太阳出来红通通，公鸡 叫ooo； 清清河水 只鹅，水中倒影eee。 、动动手，捏 捏，摆 摆： 学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏 捏、摆 摆字母的形态。 、“作肖像画”： 相识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今日相识的aoe都住二楼）后讲清aoe的笔画笔顺。 老师示范，学生仿写。 联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 六、家庭作业 同学们回到家里让家长和你 起做拼音头饰。头饰上写上老师给

27、你起的 拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师再给你起。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字。 让家长和孩子 起做拼音头饰。每个头饰上都写有 个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜爱。我让孩子戴着拼音头饰在 间玩耍时留意视察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上 时孩子又戴着头饰来学习和做嬉戏。让每个字母都能派上用场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。 【 后反思】 七、八岁的孩子 上 年级，就要

28、学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这 环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节 力求把语文 程 准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面： 、注意了学习方式的变革： 能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创 ，以探究求发展。在声母音形教学上，充

29、分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。 、创建性的运用教材： 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单 的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。 些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。 、拼音教学生活化、情境化： 以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 在师生同等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教

30、学策略。汉语拼音教学尽可能好玩味性，以活动和嬉戏为主，与学一般话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活阅历等。 小学一年级语文上册zhchshr教案设计 【教学目标 】 1.学会四个声母zhchshr,能读准音,认清形,并能正确书写。 2.学会精确拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。 3.学习四个整体认读音节zhichishiri,会读它们的四声。 【教学重难点】 教学重点：学会四个声母zhchshr,能读准音,认清形。 教学难点：拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。 【设计理念】 针对教材的特点，依据 学程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在学程

31、准的指导下，遵循身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音学变得生动好玩。 （ ）创设情境，开展，激发学生学习拼音的深厚爱好。 有人说“爱好是最好的老师”，因此，在这节学的设计中，我运用了CAI，为学生创设了 个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟识的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看 看、说 说、读 读”的和谐气氛中学习，增加了学生学习拼音的欲望，知道了生活中到处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学

32、生学习拼音的深厚爱好。 （二）培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。 学程特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本学的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采纳了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生视察老师发音时的口型，仿照zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报沟通，充分体现了学生在学习中的主动性和创建性。在指导学生书写时，老师先让学生视察这几个拼音字母在

33、四线格中的位置，然后试着写 写，直到自己满足为止，这样做充分敬重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主子。 【教学过程】 、复习旧知，导入 学。 1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2、小挚友，昨天乐乐带着我们相识了几个拼音挚友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读） 3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。 4、小挚友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家 个嘉奖，带你们去超市逛逛，情愿吗？走，我们 起去逛逛吧。 二、进入情境，引出声母zhchshr。 1、出示情境图。 2、师:超

34、市里人真不少，你看到谁了？ 生:文文和她的妈妈. 3、师:呀，超市的东西真多！小挚友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图） 4、师:超市里的物品可真多呀！我们今日要学习的拼音挚友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（依据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节） 三、示范引领，学习声母zhchshr。 1、学习声母zh。 师:今日我们要学习的 个拼音挚友就是荔枝的枝，细致听老师是怎样发这个音的，留意视察老师的口形。 范读zh，提示发音要领 师:zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。 师:你们

35、会读吗？大家试试吧。 师:会读了吗？谁情愿试 试。指名读。 师:他读得怎么样？好在哪儿？（发音清晰，舌头卷起来了，读得又轻又快）。 指名读 师:你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读 次）。 （6）创编儿歌 师:我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。(领读、齐读) 2、小组合作，学习声母ch和sh。 （1）师: 个拼音挚友zh我们相识了,在来相识两个声母挚友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是 样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧! （2）以小组为单位试读、练读ch和sh。 （3）指名读，师生评读.并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺chchch。我们 起逛超

36、市，超市超市shshsh。 4、学习声母r。 师：瞧！这还有 位翘舌音挚友了，我们和它来交个挚友吧。听,老师是怎样叫它名字的！(师读)“r”。 师：读“r”时,舌尖翘起，读得又轻又短。 （1）学生试读，练读，齐读。 （2）检查学习状况，(指名读，相机订正读音)。 （3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历rrr。 1、小结 师：今日我们又相识了四位 挚友，它们是翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。 6、齐读，开火车读zhchshr。（师：大家来开火车读读。师：小火车生：开起来师： 开开到生：我这来。师： 开开到这 排

37、。） 7、律动： 今日，我们 起逛了超市，相识了很多商品，你们兴奋吗？来，我们 起读 首儿歌吧！ 超市里，商品好，咱们快来瞧 瞧！ 水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。 文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。 日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高， 小挚友们快快来，超市里面真喧闹。 四、迁移比较，学习整体认读音节zhichishiri。 1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的挚友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。 （点击：zh、ch、sh、r后面都加 个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 2、师：请小挚友们细致视察，说说这四个音节是怎样组成的。 （声母zh、ch、

38、sh、r后加i）。 3、师：对，它们就是我们今日要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，干脆读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长 些，响 些。学生跟读） 4、师：同学们读得真好，让我们来玩 个嬉戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。 1、师：谁情愿说 说。 6、老师小结：小挚友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，洪亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 师：我们 起读 读吧！ 学 出示：zhzhichchishshirri 同桌对比读，全班齐读。 五、自主练习，学

39、习整体认读音节zhichishiri的四声。 1、四个拼音挚友我们都相识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhichishiri的四声）自己先试试吧。 2、指名四人分别读zhichishiri的四声。(评读) 3、嬉戏：选购荔枝（把zhichishiri的四声写在荔枝上打乱排放，学 出示）。 师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对 个，去掉 个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！ 六、指导学习拼读音节。 1、师：相识了声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri我们都 很兴奋。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了(学 出示)，想

40、知道盒子里装的是什么吗们把它打开看看吧！（学 出示要拼读的音节，学本中要求拼读的音节）。 zhzhchch zhezhuzhuochechuchuo shshrere sheshushuoruruo 2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！ 3、读好以后，再读给你旁边的同桌听 听。指名读，男女生赛读，齐读 七、指导读音节词。 1、超市里，学校里，在我们四周的好多事物中都有不少带zhchshr 和zhichishiri的音节，你能把它们找出来读 读吗？(指名读) 2、zhchshr和zhichishiri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到 26页，读 读这些音节词，你就知道了。自由读。 3、嬉

41、戏：购物抽奖。（打算 个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhzhzhuzirchqchshfshzizhrrl，学生抽到 个音节就领着大家读 次。相机进行说话训练。） 八、指导书写zhchshr。 1、师：今日，文文带着我们在超市里和谁交上了挚友呀？让我们 起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zhchshr） 2、请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪 格呢？ 老师范写，边写边提示：（学 出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧 些。 3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“”，看看“r”的形态像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师 起读：小树发芽r、r、r。书空r。 4、学生书写，先描 个，再写 个。提示：同学们写字时，头要正，身 要直，脚放平，笔握好。 1、评议学生作业。（写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正） 九、学堂小结。 今日这节学上，我们不仅相识了zhchshr，还学习写了zhchshr。 你们会把这些挚友遗忘吗？回家后，把