语文杜甫诗三首教学反思.docx

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1、语文杜甫诗三首教学反思语文杜甫诗三首教学反思（精选15篇） 语文杜甫诗三首教学反思 篇1 在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如老师范读，让学生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字

2、析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中“破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把“感时花溅泪”中 “溅”改为“流”、“落”，“烽火连三月”中的“连”改为“正”或“整”都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连”改为“正”或“整”斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而“连”字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解“推敲”故事体现古人此种推敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。

3、语文杜甫诗三首教学反思 篇2 今年，全市开展了“课内比教学”活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的“教学大比武”之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所感，体现了杜甫诗“诗史”的特点及诗人忧国忧民的“诗圣”情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设

4、计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕“诗史”、“诗圣”，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即“依据杜甫诗诗史的特点从两首诗中你读出了什么历史现实”，让学生了解在“安史之乱”那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是“结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。”两首诗合并宏观教学的这一设计新奇、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝

5、了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写“你在两首诗歌中读出的历史现实”的表格。其次个语 文活动为填写“结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的圣人诗怀”的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作“抒写对杜甫的评价”。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实践中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结

6、合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示“国破山河在，城春草木深”一句，师问：一个“破”字写出了国都怎样的景象?“深”反映了什么?生答：“破”写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，“深”写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往_春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们

7、能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后

8、的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值! 语文杜甫诗三首教学反思 篇3 在学校提倡的“三环六步”教学理念的指引下，我们组开学阶段一般从古诗文单元讲起，为的是学生早读时间多读多背，多一些时间积累。从去年起先，我在古诗方面结合新课程改革形成自己的教学环节。先学生课前预习，至少读三遍以上，生字词过关，搜寻有关作者的资料信息。上课后，我导入新课后，请同学先简介作者，由于小学学过杜诗，学生立即介绍了作者。然后我让一学生朗读全诗望岳一遍，朗读前我对朗读提了详细要求：字音精确，节奏把握正确。学生读完后，我泛泛而谈地点评了一下就进入自己的

9、范读，结果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的“夫”二声读成了一声，幸好我看法虚心，立即和学生一起翻阅字典，承认自己的错误。其次环节我让学生自读诗歌，结合下面的小字注释疏通全诗，不懂的字词句把它做好记号，先和小组的同学合作探讨解决，解决不了的等下举手提出来，师生共同解决，学生发言比较主动踊跃。第三环节则是品读诗歌，我让学生自己揣摩诗歌用“我读懂了这一句”或者“我最喜爱这一句”来说话，谈自己的感受和理由。几分钟后，我请学生发言，结果举手的同学寥寥无几，我立即意识到学生参加不够，必需找寻缘由。原来是学生不知如何回答，怎样说。我当即以一二句为例，帮学生示范了一遍，先有感情地读“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”再

10、从“青”看出山之秀美，从“未了”看出泰山的宽阔无边。学生之后纷纷发言，先读再品，课堂气氛较为活跃。最终我让学生从题目的角度去引导学生从望的不同角度来理解全诗，并思索诗歌表达了作者什么感情?由于有了自己的真实感受，学生能够较好地说出赞美泰山的宏伟气概和秀美的景色，透露了诗人远大的志向理想。最终在全班齐读后背诵中结束望岳的教学。一堂课下来，我很兴奋学生能在读中品，能较好发挥小组合作的作用，发言较主动，学生能有更多机会自己说自己谈，学生比较欢迎这种课。但自己仍旧感觉有很多不足，首先自己没仔细查好字典，想当然地读，结果闹了个小笑话，联想上次教桃花源记时自己也读错了两个字的拼音，我深感惭愧，下次肯定不要

11、再自以为是地读课文，课前听好专家范读，有疑问的马上翻阅字典或词典，不欺瞒自己，更是对学生负责。其次问题的设计及引导还需细加锤炼。对问题的难度和深度应以学生为本，而并非借鉴参考书。这就是所谓的教学相长，不断学习，师生共同进步吧。 语文杜甫诗三首教学反思 篇4 在组内课中我上了杜甫诗三首一文，课后觉得自己在许多方面都值得进行总结。总体来说，那节课的效果较好，自己比较满足。首先，自己打算的比较充分，仔细揣摩教材，细心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。有了这样的打算，在教学中发挥的就非常自如，得心应手。其次，令自己较为满足的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如老师范读，让学

12、生受到感染。学生自渎体会感悟，指名朗读找寻差距，通过各种读，让学生相识到如何把作者所要表达的情感读出来。第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练，如春望一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，精确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的精确性特点，如把感时花溅泪中 溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。原词更能表达作者伤痛之及的情感。把连改为正或整斗争的时间变短了，让人认为斗争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的精确性。从中向学生渗透古人写诗的看法，如讲解推敲故事体现古人此种推

13、敲精神。第四，本节课对学生主动性调动的较好。教学中留意了激励语言的运用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创建了条件。 语文杜甫诗三首教学反思 篇5 今年，全市开展了课内比教学活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的教学大比武之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所

14、感，体现了杜甫诗诗史的特点及诗人忧国忧民的诗圣情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕诗史、诗圣，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即依据杜甫诗‘诗史’的特点从两首诗中你读出了什么历史现实，让学生了解在安史之乱那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。两首诗合并宏观教学的这一设计新奇

15、、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写你在两首诗歌中读出的历史现实的表格。其次个语 文活动为填写结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的‘圣人’诗怀的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作抒写对杜甫的评价。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性

16、，让学生在语文实践中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示国破山河在，城春草木深一句，师问：一个破字写出了国都怎样的景象?深反映了什么?生答：破写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，深写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全

17、非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体会情感，然后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长

18、到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值! 语文杜甫诗三首教学反思 篇6 不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉特殊地累，但教学效果不是很志向。特殊是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担忧自己的解读不准，而使学生有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学

19、生开心的学习，就学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获得了点滴的教学阅历：一、自始至终强调学生基础学问的驾驭和运用课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生探讨“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写

20、之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写认耀明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，激励学生特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通，逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这

21、样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培育方面，我留意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“特性”必需在肯定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，肯定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法可以举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要有规范，都须要我们去培育学生的良好习

22、惯。三、在学生学习实力形成方面，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。 语文杜甫诗三首教学反思 篇7 新课标指出：在读的过程中学习写作……针对一年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生以说代写，通过指导学生用肯定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。课堂上我设计了多处说话练习：1、( )是个

23、好学上进的孩子。2、早晨起来，我先( ),再( )。放学回家，我先 ( ) ,再( ) 。( )，我先( ),再 ( ) 。3、因为( ) ，所以怀素的字进步很快。怀素的字进步很快，是因为 ( )。40分钟下来，自己感觉这节课有很多不足之处，最为突出的几点是：1、在课文中有这样一句特别重要的话：他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。明明是三个步骤，作者用的却是先……，再……这样一组关联词。这很简单对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质相识的一年级学生而言。所以在怎么教的问题上我处理得过于草率了。课堂上导致了学生无法一下子

24、找出怀素写字的三个步骤;2、在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生，5-10分钟的写字教学时间是必需保证的。但由于前面部分时间用的过多，学习生字时只剩下了2-3分钟的时间;3、课堂上，我过于关注了师生的互动，再加上这是一节公开课，真的有点惊慌了，设计好的板书只写了一个课题，其他的都遗忘写了。4、课堂上，有时对学生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机灵。这些都是让我缺憾的地方，但我会在以后的教学中尽量使其完善，使缺憾的地方越来越少! 语文杜甫诗三首教学反思 篇8 本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奇妙。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大

25、差别，“但人们探讨了好几个世纪，却始终解不开它们的奇妙”。或许是自然正用一只无形的手限制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的新奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深化的理解，达到融会贯穿。 语文杜甫诗三首教学反思 篇9 水乡歌是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美

26、妙的生活，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采纳了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多?孩子们总结出了水多、船多、歌多。我又让孩子们细致读诗歌，找出多的理由。然后相机划出“千、万、一个连一个、到处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。最终由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的华蜜生活，激发学生酷爱祖国、赞美新生活的热

27、忱。同时，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，注意以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。例如在学习“到处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以

28、是草字头。芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摇摆的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地沉醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，利于驾驭汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字实力，激发识字爱好。教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校内多，多，多，真啊!市场多，多，多，真啊!同时，让孩子们收集和观赏歌颂新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。 语文杜甫诗三首教学反思 篇10 课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要着重培育学习习惯，学习实力的形成，真正

29、学会学习，成为学习的主子。六年级学生的学习实力还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行。因此，老师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教化观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后刚好反思，总结，在今后的教学中避开类似问题的再次发生。教学中，老师与学生是一起成长，有的学问，阅历已无法满意不断出现的新问题和新状况。假如只驾驭那么几种教学模式，学生会感到味同嚼蜡。作文教学有时会感到手足无措，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何拓宽课堂领域，最近我又在思索，假如仅仅禁锢在自

30、己小小的教学天地里，对曾经得的成果沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退!已到了刚好充电的时候了!多读些教化理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭实力。 语文杜甫诗三首教学反思 篇11 今日早上，带着学生接着学习11课恒久的白衣战士。讲到“非典”，讲到那段特别的岁月，我的心情就忍不住激烈了起来。或许是因为亲身经验过，才能真实的感受到那的确是一场没有硝烟的斗争!结合着护士长叶欣那句名言：“这里危急，让我来吧!”结合着让学生理解词语：白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊、众志成城、万众一心、舍生忘死我给学生讲起了当时一幕幕感人

31、的情景：一封封自愿书、一次次的主动请缨，面对着死亡，面对着拿自己的命换别人的命我已经无法流畅的说下去，我知道此时的我已经要热泪盈眶教室里变得稀奇的宁静，孩子们沉静而又肃穆，空气中充满着一种异样的气氛我不认为自己失态，只要具备至少的良知的人，面对着这场突如其来的灾难，面对着无声的战场上，献出自己年轻生命的英雄，都无法麻木不仁。我知道孩子们能够理解，所以才能够和老师产生感情的共鸣。在那一刻，学问不重要了!学习也不重要了!我和孩子达到了教学的最高境界!我带着孩子超越了平凡的生活，专心灵看到了崇高，看到了人世间最美妙的事物!我和孩子共同接受了一次灵魂的洗礼! 语文杜甫诗三首教学反思 篇12 花钟通过牵

32、牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。 语文杜甫诗三首教学反思 篇13 整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理

33、解这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。这句话。气魄宏伟奇迹是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此绽开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。远看长城时，引导学生体会长城的气魄宏伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机老师赐予补充。如：长城的长，有了学生发觉的数字一万三千多里的说明，我询问了山海关和嘉峪关分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长?而从它的姿态方面入手时，我在教学中又抓住了一个龙字，

34、让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。近看长城时，重在理解长城的高大坚实，我通过板画先让学生了解了长城的结构，垛子、嘹望口、射口、城台分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面劳动人民的才智埋下了伏笔。抓住条石、城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。 语文杜甫诗三首教学反思 篇14 我应当感到骄傲才对是一篇童话故事，讲解并描述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处的故事。告知学生推断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。书中支配了一道作业：沙漠旅行结束了

35、，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、没精打采。全部孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。明显，课题“我应当感到骄傲才对”是从小骆驼的角度来说的,但莫非小红马就是一个一无所取、可怜自卑的陪衬者吗?当然不是。于是我变换了自己的角色“同学们,我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍,我很是自卑,我怎 么就没有两个肉疙瘩,没有双层睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”这个问题如抛入油锅的水,瞬间炸开了.一个学生说:“小红马,骆驼是沙漠之舟,但在平原上你厉害.”“小红马”眼睛

36、一亮“是吗!”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，一马当先、马到胜利、老马识途这成语都是夸的你们马家族啊!”.“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应当感到骄傲才对。哪你们呢?”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一样得出：我们都应当感到骄傲才对。一位教化家说：“在每个孩子心中最神奇的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身须要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得骄傲的?”这个问题引发了学生的思索：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他

37、都有值得引以为骄傲的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。 语文杜甫诗三首教学反思 篇15 故事中的主子公虽失去了珍贵的奔驰汽车却换回了诚恳、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文爱好深厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢父亲神情肃穆。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们立刻从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都特别好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应当要&hellip

38、;…而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的宏大。体会母亲的话的含义及最终一句话的含义。最终一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思索父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思索后，对最终一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：假如在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的冲突中，父亲依旧选择了将车还给库伯，品质是多么珍贵。学生在这样的对比中，就会剧烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很简单了。