四年级《苹果里的五角星》教学设计.docx

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1、四年级苹果里的五角星教学设计苹果里的五角星教学反思 苹果里的五角星教学反思 苹果里的五角星的重点和难点就是课文的最终一句“什么是创建力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思索：创建力从大处说是什么？学生主动探讨得出了答案：创建力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活，谈谈“创建力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最终大家得出了一个结论：真正的创建要有益于他人、有益于社会。最终，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处-给学生留出了足够的思索空间。我在阅读杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你

2、自己。阅读教学是应当以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应当是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应当有这样的意识，要敏于发觉，擅长引导，主动地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创建性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思索，学会表达，最终提高自己的语文素养。 苹果里的五角星说课稿 一、说

3、教材 今日我所说的是苏教版第八册苹果里的五角星。这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。 全文内容浅显，叙述清晰，重在引人思索，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 二、说教学目标和教学重难点 依据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我将制定以下一些目标。 学问目标：学会本课生字，留意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。 技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清楚”“魅力”造。 情感目标：能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。

4、其中能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲自操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。 三、说教学程序 本课篇幅不长我打算用两课时完成。 第一课时我采纳以读为主线，采纳三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流畅地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发觉到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学

5、生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思索：课文围绕切苹果绽开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采纳同学间合作探究的方式领悟课文内容。 接下来，我将重点对一下其次课时做如下说明。我将采纳复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，探讨探讨，布置作业4个环节来学习课文。 在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。 在其次环节的教学

6、中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，绽开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段其次段来教学。我请同学们拿出打算好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，视察视察再切其次个，再视察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的状况。估计到很多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，视察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切

7、法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。 接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好说明，而本课学习，假如每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告知学生们的创建力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行探讨，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生沟通的时候加以点拨指导。 怎么理解“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处

8、说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生肯定能够自己理解这一自然段的内容了。在探讨探讨这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发觉的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探究精神。探究：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行探讨，从刚才视察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公允，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。 人们不会想到切苹果还会有什么创建，怎么便利怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这

9、样一番总结语：敬爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；因为公允，人们少了发觉；因为习惯，人们缺少了思索，少了创建独创我被你们创建性的理解“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情，用你特别的那份感情，重读这篇文章。 关于这个五角星最早是由谁发觉的？这一问题参考书中没有告知这个五角星是由谁最早发觉的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探究的精神。 以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的

10、全部，我的教学设计不行能事无巨细地排列出全部的细微环节，很多新的思想，新的方法，新的学问都是在师生互动中自然生成的，我将在详细的教学中将依据学生状况不断调整，力求有所突破。 苹果里的五角星设计二教案 本文章的主要内容是关于苹果里的五角星教学设计二_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出珍贵看法! 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清楚、魅力造句。 3.理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。 教学重点难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。 教学具打算及协助活动：卡片、磁带

11、、多媒体课件 主要板书安排： 显示新本事 17苹果里的横切苹果创建力 五角星深有感受 作业设计、支配： 课内： 1抄写词语; 2多音字组词; 3造句; 4按课文内容填空; 5听写词语。 课外： 1查字典，说明带点字; 2阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题实力。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感爱好的。 1.板书课题。 2.质疑：看

12、到这个课题，你想知道些什么? 二、初读指导。 1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文; 查字典或联系上下文理解词语; 给课文各自然段标上序号。 2.检查自学状况。 生字卡片正音。 案是前鼻音，无声母，不读ngan; 魅读mei，不读mo; 循前鼻音，其次声，不读sun。 沟通词语意思。 分自然段指名读课文，评读。 3.再读课文。 边读边思索：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示? 4.探讨沟通。 分段说说段落大意。 分段指名读。 三、指导写字。 1.提示留意点： 魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 循、矩左窄右宽。 案上下所占比例基本一样。 2.学生描红。 四、作

13、业。 1.抄写词语。 2.多音字组词。 Xianhaoqie 鲜好切 xianhaoqie 其次课时 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 教学过程： 一、复习。 1.听写词语。 2.指名读课文。 二、细读课文第一段。 1.名读第1、2自然段 第1自然段有几句话?你读懂了什么? 沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本事 分角色读两人的对话。 2.过渡：事情就是这样安静地起先，可接下来就有了新的发觉让人惊异了。 3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 实物演示，探讨沟通。(结合理解横切面、

14、清楚等词语) 我想到了什么?板书：横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊异的心情。 4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么? 5.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出充溢自信的语气; 第三次说的话，要读出骄傲的语气; 我说的话要读出平缓的语气。 最终一句感叹句要读出惊异的语气。 6.齐读第一段。 三、学习其次段。 1.指名读第5自然段。 2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。 两次用或许是出于表示什么意思? 指导朗读：读出不确定的揣测语气。 3.指名读下面三句话。 理解三层意思： 第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么? 从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说其次层意思。

15、 谁能用自己的话说说第三层的含义? 4.小结：创建力来源于打破常规的思维方式。 5.齐读第五自然段。 四、总结全文。 1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事。告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。 2.探讨沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发? 你有没有经验过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1.造句。 魅力 清楚 2.人们切苹果通常采纳的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创建力，从小处说就是()。 内容概括：这篇介绍了关于苹果里的五角星教案之二,苹果里

16、的五角星，希望对你有帮助! 苹果里的五角星说课设计 一教材 今日我所说的是苏教版第八册苹果里的五角星，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清晰，重在引人思索，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。依据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我将制定以下一些目标。学问目标：学会本课生字，留意魅字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用清楚魅力造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式

17、。其中能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲自操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。 二教学程序 本课篇幅不长我打算用两课时完成。 第一课时我采纳以读为主线，采纳三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流畅地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发觉到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生

18、初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准魅。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思索：课文围绕切苹果绽开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采纳同学间合作探究的方式领悟课文内容。 接下来，我将重点对一下其次课时做如下说明。我将采纳复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，探讨探讨，布置作业4个环节来学习课文。 在复习导入时，我通过通过上节课的学习，你知道了什么？这一问题导入新课的学习。 在其次环节的教学中，第一段

19、我抓住重点词：两个新字，绽开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段其次段来教学。我请同学们拿出打算好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，视察视察再切其次个，再视察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的状况。估计到很多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，视察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，

20、才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。 接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好说明，而本课学习，假如每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告知学生们的创建力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行探讨，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时魅力这词用红色显示。在学生沟通的时候加以点拨指导。 怎么理解是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方

21、法。？请同学们自读第四自然段，我想学生肯定能够自己理解这一自然段的内容了。在探讨探讨这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发觉的？两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探究精神。探究：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行探讨，从刚才视察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公允，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。 人们不会想到切苹果还会有什么创建，怎么便利怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：敬爱的同学们，太

22、感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；因为公允，人们少了发觉；因为习惯，人们缺少了思索，少了创建独创我被你们创建性的理解是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法感动了。我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情，用你特别的那份感情，重读这篇文章。 关于这个五角星最早是由谁发觉的？这一问题参考书中没有告知这个五角星是由谁最早发觉的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探究的精神。 以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不行能事无巨细地

23、排列出全部的细微环节，很多新的思想，新的方法，新的学问都是在师生互动中自然生成的，我将在详细的教学中将依据学生状况不断调整，力求有所突破。 苹果里的五角星学问点 苹果里的五角星学问点 【原文】 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本事。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头

24、有颗五角星呢!” 真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是按部就班地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于新奇。使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 【字词学习】 字：藏、瞧、腰 词：清楚、隐藏、感受、魅(mi)力、按部就班、五角星 【重点句子】 1、邻居家的小男孩是我家

25、的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本事。 2、一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 3、我们通常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!” 4、我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是按部就班地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 5、第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于新奇。使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 【主要内容】 苹果里的

26、五角星主要讲解并描述了人要擅长发觉，勇于创新，对孩子的心灵和思维都要懂得爱护。 【练习题】 一、拼音之林 guhshngshtnmil ()()()() 二、辨析组词 瞧()疏()晰() 焦()梳()淅() 【参考答案】 一、拼音之林 guhshngshtnmil (果核)(生疏)(图案)(魅力) 二、辨析组词 瞧(瞧着)疏(疏影)晰(清楚) 焦(焦虑)梳(梳子)淅(淅沥) 西师版四年级上册一个苹果教学设计 教学目标 1朗读课文，通过抓重点词句理解课文内容。2体会战友间的情深意重，学习他们相互关切、相互爱惜的优秀品质。 教学重点 理解课文内容，体会志愿军战士间的情深意重。 教学打算 老师：打算

27、教学挂图或剪辑电影上甘岭片断，一个苹果。学生：课前收集有关抗美援朝、上甘岭战役的有关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、课文题目质疑，导入新课1师出示一个苹果：同学们请看，这是什么？（苹果）苹果是很平常的一种水果，今日我们要学习的课文就和这一般的水果有关，师板书课文题目一个苹果。2看到这个课文题目，你想了解些什么呢？（师出示苹果并提到苹果的平常、一般，就和课文中那个特定环境下的苹果形成对比，为引导学生提出有价值的问题作了铺垫。） 二、初读课文，整体感知1带着问题默读课文，扫清字词障碍。2读完课文，你解决了自己心中的哪些小问号？依据学生的回答引导学生找出故事发生的时间、地点、环境和人物。时

28、间：黄昏地点：防炮洞环境：在敌人的炮火封锁下连续战斗几天没有喝过一口水。人物：连长、火线运输员、步话机员小李、通讯员小蓝、司号员、卫生员、小胡、小张共八人。弄清这些问题，了解事情发生在这样艰苦、恶劣的环境中，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会战士们的高尚品质。 三、细读课文，理解内容1读了课文后，你是否又产生了新的问题呢？筛选学生提出的问题。抓出主要问题：为什么战士们都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？2莫非战士们不须要这个苹果吗？不！他们都渴极了。小组学习：合作读课文、探讨，从哪里可以看出战士们渴极了？找出描写战士们口渴的句子在小组内说一说。连长渴：喉咙早就干得烟熏火燎似的。火

29、线运输员渴：通往后方的1500米路之内，是一滴水也找不着的。步话机员小李渴：嘴唇干得裂了好几道口子、深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。伤员小蓝渴：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。通过这个问题可以让学生了解到战士们干渴的程度，帮助学生体会志愿军战士让苹果的高尚精神。3既然每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也非常须要吃掉这个苹果，那为什么他们还要推让呢？再读课文，探讨：每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？师：战士们想的和做的有什么共同点？（战士们心里想的都是战友比自己更须要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递给别人。）师：这时，他们传递的就仅仅是这一个苹果吗？在他们中

30、间还传递着什么？（战士们在最困难的状况下，宁愿自己干渴，也肯定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情意，一种关切别人胜于自己的精神。）4在这种状况下，连长又实行了什么方法？结果怎样？齐读第12、13段。5抽生扮演战士，表演吃苹果的情境，谈谈自己这时想到的是什么。分组探讨：为什么转了一圈还剩大半个？（因为每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。表现了战友们相互关切的情意。）两个为什么的答案不言而喻，同学们会深深体会到在艰苦、恶劣的环境中，相互关切的精神境界。6此情此景，战士们的心情又怎样呢？自由读第14段，体会战士们的心情。（战士们激烈得流泪了。这泪是华蜜的泪，是因为

31、生活在战友的关怀中而感到华蜜；这泪也是傲慢的泪，是因为有这样一些在困难时一心为别人着想的品质高尚的战友而感到傲慢。） 四、总结全文，深化感情1战士们这种为别人着想，关切别人胜于自己的精神也让我们感动，带着这种感动有感情地朗读全文。2学完课文，你有什么体会？找出最让你感动的句子再读一读。 五、拓展沟通，情感延长1把你了解到的关于抗美援朝、上甘岭战役的故事讲给同学听听。2结合自己的生活实际，谈谈生活中互助互爱的故事。 附：板书设计 苹果里的星星教学建议 苹果里的星星 教学目标 1.自主学习本课生字，驾驭由本课生字组成的词语。 2.朗读课文，体会课文所包含的道理，培育学生的创新精神。 3.正确、流利

32、、有感情地朗读课文。 教学打算 老师：本课生字、词语卡片；磁铁、缝衣针、乒乓球、透亮深杯。 教材简析 创新是人类进步发展的永恒话题。这篇课文讲解并描述了儿子打破常规，拦腰横切苹果后，发觉苹果核像一颗五角的星星，从而给父亲以启示。 课文共有六个段，分为两部分。第一部分讲儿子横切苹果后的新发觉，其次部分讲父亲从儿子的新发觉中得到启示。其次部分是课文的重点，亦是难点，作者紧紧抓住父亲的情感改变进行描写，用规规则矩常规墨守成规创建力等词语写出了父亲看法改变的过程。在教学中要让学生在反复朗读中体会人物的情感改变，继而激发学生对创新的相识其实创新并不神奇，间或的打破常规，不经意的新发觉就是创新。 学习这篇

33、课文的重点是：读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发觉的赞许，让学生从中受到启发，从小培育创新精神。难点是读懂写父亲感受的句子（即课文其次部分内容），教学中老师应抓住重点词语帮助学生理解。 建议本课教学12课时。 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教学教案 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案设计 【教学目标】 1.相识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2.正确流畅地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱

34、是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学重点】 1.相识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2.正确流畅地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们,你们对豌豆熟识吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看-五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（老师板书

35、：一个豆荚里的五粒豆） 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右结构：豌

36、、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 3.词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：足够。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物协作起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心情、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时 一、复习导入 1.听写字词。 探出开心盘绕不曾根据舒适唯恐玩具枪 集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?今日我们接着学习第5课一个豆荚

37、里的五粒豆（板书课题：一个豆荚里的五粒豆） 二、理解课文。 1豌豆在家庭里的地位是怎样支配的？ （根据在豆荚里的排列依次。） 2.豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？“变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 1小组绽开探讨，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 2汇报沟通。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满意现状（板书：满意现状） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） (让学生体会到：小豌豆的长大满

38、意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组探讨后回答。 6.你还能提出什么问题？ a.课文说被青苔包袱的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不得吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组探讨后回答。 生：我发觉有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩因为身体缘由不能出去，即使到院子里

39、都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不得。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。 7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病渐渐好了？小组探讨。 生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚毅，所以渐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的力气。 三、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处充溢爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 5一个豆荚里的五粒豆 第

40、一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 人教版四年级上册语文一面五星红旗说课稿 一、说教材： 一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“酷爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是： （一）、学问与技能： 1、能

41、有感情地朗读课文，理解面包店的老板看法的改变。 2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。 （二）、过程与方法： 通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的敬重与酷爱。 （三）、情感看法、价值观： 激发学生酷爱祖国的情感。 由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特殊严峻。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的敬重与酷爱;难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生主动参加，在教学中不断对学生进行各种实力的培育和训练，满意不同层

42、次学生的学习须要。 二、设计理念： 1、全面提高学生的语文素养； 2、主动提倡自主、合作、探究的学习方式； 3、努力建设开放而有活力的语文课堂； 4、重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。 三、说过程： 1、创设情境，情感铺垫。 文章本不是无情物，闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本

43、中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课起先我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特殊感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，起先不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。 2、自主读文，品尝语言 新课标提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培育学生探究性阅读和创建性阅读实力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特殊是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈沟通，然后带着感悟读，最终老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验渐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的境况危急时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”境况危急的关键