小学语文：《唯一的听众》说课稿.docx

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1、小学语文：唯一的听众说课稿唯一的听众教学设计 教学目标 1自主学习本课生字，并能正确地书写。 2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与我的心理、行动改变两方面，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 3抄写描写生动传神的句子。 教学打算 老师：打算有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前观赏一些小提琴演奏的曲子。 教学设计 一、导入课文，聚焦重点 接着学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等） 二、细读课文，感受真诚 1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简洁批注和沟通。 2第一次交谈：读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着

2、我，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养）安静的神态给了我怎样的力气？（接着练下去的志气）是我打搅了你吗?（这句话告知我难听的琴声没有打搅她；从满头银丝、特别晶莹可以看出她待人亲善可亲。）你肯定拉得很好（这句话给了我确定、激励，让我没有负担，大胆练习），思索：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗? 就在每天早晨。（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告知我要每天练习。） 再读，你感受到什么? （激励，期盼，坚决，专心良苦） 3其次次交谈：她始终很安静地望着我从未有过的感觉。（对比

3、读，指名读，体会老教授的真诚） 4第三次交谈：在老人的激励下，我刻苦练习，拉的曲子越来越好听，老教授竟然对我说，我的琴声给她带来了欢乐和华蜜。 再读这句话，说说自己的体会。（我的进步；我坚持不懈，刻苦练习的精神；以我的进步为欢乐华蜜；体会到老人的真诚无私） 5当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了什么?（老人与我素昧平生，却给我了信念，使我的技艺提高，让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀；老人对我的帮助很奇妙，是在不知不觉中督促着我，让我感受到老人的宏大）从安详、微笑体会到什么？（表扬我，激励我，

4、用投入的观赏，说明我进步了，使我信念十足）从安静地望着我，像深深的潭水体会到什么？（我进步了，但仍旧须要努力，再攀高峰。）再读对话体会我与老人之间的默契。 三、精读课文，理解隐私 出示句子我始终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。这两个隐私有什么不同，从中我们能感受到什么？ 四、回顾全文，升华情感 1老教授使原本失去信念的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但我总不由得想起那位耳聋的老人每天早晨里我唯一的听众。这是为什么? 2学完课文，我们仍旧能

5、够清清晰楚地看到老教授那慈爱、亲善、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢? 板书： 唯一的听众 唯一的听众教案 唯一的听众是出自作者落雪笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。下面我就为大家介绍唯一的听众教案范文吧，仅供参考！ 一、教学目的 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 二、教学重点 听众”形

6、象与心理的评析与探究;对揭示的人生哲理的深层领悟。 三、教学难点 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 四、教学打算：多媒体课件制作 五、教学过程 第一课时 一、导入新课： 妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 易混易错字： 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木

7、框)授(教授) 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心) 五、请选

8、择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述; 干脆记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二、深化阅读课文，并思索 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一样?因何而变更? (我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴

9、而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老

10、妇人给了“我”志气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在激励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，激励“我”不断努力，接着练下去，使“我”起先有了信念

11、。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和华蜜。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励“我”接着苦练下去。 3.“听众”的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何? 使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1.当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样? 2.依

12、据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。 3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4.从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经验”为题，把它记述下来，讲给大家听。 六、板书设计： 11.唯一的听众 老人给我激励、信念、力气、帮助 高考语文唯一的听众练习 高考语文唯一

13、的听众练习 1选字填空。 授受 经（受）教（授）讲（授）享（受） 竟竞 （竞）赛（竞）走（竟）然（竞）相 2在括号中填入合适的词语。 铺满（落叶）独享（漂亮）充溢（神奇感）感受（音乐） 实行（仪式）面对（困难）演奏（乐曲）珍藏（隐私） 3给下列句子加上合适的标点符号。 （1）老人叫住我，她说：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （2）“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” （3）“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!而你竟说她是聋子！” 4品读课文片段，完成练习。 （一） 我被这位老人（诗一

14、般）的语言打动了。我（惭愧）起来，同时暗暗有了几分（兴奋）。嘿，终归有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很（安静）地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，孩子。”假如她的耳朵不聋，肯定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 （1）在文中的括号里填上合适的词语。 （2）“以后，每天早晨，我都到小树林去练琴”促使“我”这样做的动力是老人的激励。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种找回自信的感觉。因此，当有人遭遇挫折时，我觉得他最须要的是得到他人的激励，我会告知他人这个故事。

15、（二） 每天早晨，我要面对一位耳聋的老人不遗余力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，我望见这位老人微笑着（靠）在木椅上，手指静静（拍）着节奏。她慈爱的眼睛安静地（望）着我，像深深的潭水 （1）在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位（专心去倾听）的听众。 （2）老人说“我”的琴声能给她带来欢乐和华蜜，真的是这样吗？写写你的理解。 是真的。缘由一：演奏者的琴声很好听；缘由二：老人的激励和支持使作者的琴技突飞猛进，老人有一种成就感。 （3）用横线画出描写老人听“我”演奏的句子并读一读。为什么“我”觉得老人的眼神“

16、像深深的潭水”？ 老人内心安静，装满了对“我”的激励和关怀，是作者看透了老人的纯净心地。 5小练笔。 文中“唯一的听众”指的是一位很有声望的音乐教授。结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段关于她的形象描写。 老人坐在木椅上，阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发，梳妆得很整齐，菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放；她内穿一件黄色毛衣背心，下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣，一看就有一种音乐家的气质。她面带微笑，安静的望着我。 唯一的听众教学设计4 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这

17、篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意 、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧！ 、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 、哪句话感动了你？ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。此时的老妇人她心里正想着所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这

18、一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？她始终很安静地望着我。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱她的安静给了我力气，还给了我（志气，动力，奋斗的目标。）此刻的缄默，赛过千言万语。是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。）我们为这位可敬可亲

19、的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？ 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 四、再读课文读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！ 五、拓展、你能给文章添上一个结尾吗？、沟通。、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众情景剧 人物：小男孩（孩）、老

20、妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。（小男孩用心致志地拉着小提琴。）妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。孩：别烦我。父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉出来的是什么。莫非你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？孩：不是这样的。妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们常常埋怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。父：在我看来，这一点儿也不过分。孩：好吧，尽然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练琴房。） 布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。画外音

21、：第一天。（小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。）孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把锯子给带到林子里。不过，我还是接着拉吧。（正打算再次拉琴，感到身后有人，转身）啊！（望见一位老妇人，脸红，打算溜走。）妇：是我打扰了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我耳聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。孩：（指指小提琴，摇摇头。）妇：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。（微笑）孩：（又拉起了小提琴）画外音：其次天。妇：嗨！可以起先了吗？孩：（架起琴，点点头，拉起了曲子。）妇：（静静打着节奏）真不错，我的心已经感受到了。孩：（兴

22、奋地笑）感谢。画外音：第三天。妇：今日你来得可真早啊。孩：（微笑，拉琴）妇：你得琴声能给我带来欢乐和华蜜，你知道吗？孩：是吗？（不好意思） 布景：家中，练琴房，为妹妹设一把椅子。（小男孩又在练琴，很投入。）妹：（鼓掌）太美了，这音乐太美了。哥哥，月光曲你拉得这么好，是不是受了名师的指引。孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过她是一个聋子。妹：（一惊）聋子！孩：对。（脸上流露出伤感。）妹：聋子？你竟说她是聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手。孩：（惊异，立即又安静下来）哦，是吗？ 布景：世界上最大的舞台，下面坐着千千万万的观众。（小男孩穿着礼服，站在舞

23、台上，投入地演出。）父：（坐在观众席上）太棒了。妹：（坐在父亲身边）哥哥，我爱你。孩：（脑中出现出老妇人的样子，落下了眼泪。）幕落剧终 唯一的听众教学设计1 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学打算】 课件

24、。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 唯一的听众是指谁？ 唯一的听众她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐

25、导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：（）的老妇人 唯一的听众她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎学习写人的文章？ 、学生默读，画批

26、人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 、请同学们默读课文自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的： 一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。

27、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？我为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在激励我，让我不要懊恼，灰心。老妇人给我我志气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。 再读老妇人的话。 当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）： （出示）：或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是激励我要持之以恒地练琴。） 你还找到了哪句？ （出示）：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。

28、 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念。） 、让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着

29、练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） 为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水？ 、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （）的老妇人（由外貌上升到品质） 、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示自然段）。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢、激烈） 、有感情地朗读课文，然

30、后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 、情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，

31、是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。 、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。） 、学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子。 【板书设计】 唯一的听众 老人给我激励、信念、力气、帮助 【全课评析】 本文语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和我心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，美丽动人；对

32、老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。而作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！ 唯一的听众练习设计 温故知新 1、在括号里填上恰当的字组成词语 yu()久()静()愁()美 y()式()留怀()转() qin()款道()镶()拉() 2、文章写我在拉琴的过程中，老人自始至终很安静地望着我。对于老人的安静理解恰当的一项是() A老人耳聋，听不到我难听的拉琴声。 B我找到了自信，琴声变得好听，老人听得入神。 C老人酷爱音乐，她已经完全沉醉于琴声中。 D老人做出安静的样子，用

33、以激励我。 3、很快我就发觉自己变了。请结合文章的详细内容，说说我有哪些改变？是什么让我发生了改变？ 含英咀华 观赏是一种和善 1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的现代人杂志。他顺手翻了几页，竟被一篇题名为童年的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却非常观赏，钟爱有加。 屠格涅夫四处打听作者的住处，最终得知作者是由姑母一手抚养照看长大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的观赏与确定。姑母很快就写信告知自己的侄儿：你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写猎人笔记的作家屠格涅夫逢人便赞扬你。他说：这位青年人假如能接着写下去，他的前途肯定不行限量

34、! 作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的观赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人生的价值，于是一发而不行收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫托尔斯泰。 社会生活中，观赏与被观赏是一种互动的力气之源，观赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被观赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会观赏应当是一种做人的美德。 1、信在字典里的说明有：诚恳，不欺瞒；信任，不怀疑；消息；书信；随意。文中下列词语中的信应选哪个说明呢?请联系上下文把最恰当说明的序号填入后面的括号内。 姑母写信() 信笔涂鸦

35、() 找到了自信() 2、说明下面词语的意思。 （1）钟爱有加： （2）大名鼎鼎： 3、文中提到的两位作家，他们分别是_和_。 4、概括地写出文中的小故事。 5、用_画出文中表达作者的思想观点的语句。 6、你从短文中体会到什么？ _ _ 续写唯一的听众 随着一阵阵热情的掌声，喝彩声和欢呼声，我提着小提琴，走下了舞台。我的心情很困难，有兴奋，有感动，有我朝着那片曾经让我重拾信念的树林走去。 在那里，我没有看到我想望见的东西。我悲观地架起小提琴，拉起了一首哀痛的曲子。慢慢地，我已经完全沉醉在我自己的音乐当中了。就在我放下小提琴的那一刻，我感觉到我的背后传来了隐隐隐约的脚步声。我转过头来一看，那位老

36、人正微笑地向我走来，我的眼睛忽然亮起来了。 很兴奋你最终胜利了！老教授用她那亲善有极富有磁性的声音亲切的说。我激烈得说不出话来，原来心中的感慨不知何时飞到九霄云外去了。过了好一会儿，我最终从激烈中回过神来了。我嘶哑地说：为什么您要隐瞒您的真实身份？老教授笑了笑，转过身说：你并不是对自己没有信念，只是别人对你没有信念。可是，你可以干脆教授我学问呀！我追问道。不！那不是最好的方法。假如干脆教你的话，你的心理上会有很大的压力和负担，你就不会取得今日的成就。我思索片刻后，望着眼前这位慈爱的老太太，不由地佩服她那独特的教学方法，心中的谢意更深厚了。 风吹炊树叶沙沙作响，更加显出了树林里的安静。我的心情安

37、静下来后，轻轻地问她：您以后还会像平常一样来这儿吗？我期盼再次看到你的进步！说完，她转过身蹒跚地走出了树林。我的心中已经知道了答案，老教授，我不会让您悲观的。 我慢悠悠地走在回家的路上，觉得眼前的道路更宽，更亮了。 读唯一的听众有感 每一个人都有天分，每一个人都可以胜利，主要是看你努力没有。假如你勤奋、努力，就肯定会很快到达胜利的彼岸，收获硕果的殿堂。但是，在胜利的时候，须要一些自信与激励，才能让你胜利的步伐迈得更大些，与胜利的距离更接近。 文中的老人就是一个这样的人。在小男孩丢失信念时，说些激励他的话，让他立马复原信念，振作起来。小男孩就是因为老奶奶激励的话语，让他从而努力起来，走向胜利的对

38、岸。社会中，也有很多这样的人。 比如，我们的父母：我们成果考差了，他们不会责骂我们，而是，耐性地为我们讲解难题，让我们知道自己的不足。我们没选上班干部，他们不会对我们大呼小叫，而是，静静地为我们打气，让我们知道人外有人，天外有天的道理，让我们对下一次的竞选更有自信念。我们和同学之间闹冲突了，他们不会运用暴力来促使我们对同学致歉，而是为我们讲解迷津，讲道理，让我们自觉自愿的向同学致歉，齐手并做好挚友。在我们最无助的时候，他们会像超人似的，刚好出现在我们面前，帮助我们分担苦恼，让我们欢乐地生活着。在我们最难过的时候，他们会 人生中的胜利，激励、自信和努力、勤奋缺一不行，否则，你的人生就不会太胜利。

39、所以，我觉得我们应当多得些激励，多一些自信，才会胜利！ 唯一的听众教材理解 教材简析 本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、激励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。 全文围绕我的心理和行动的改变绽开，脉络清楚，层次分明。先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，我非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得很好，并情愿每天做我的听众。每次我停下练琴，她总是夸奖真不错。在她的激励下，我找回了自信，又回到家中练琴。最终写我从妹妹那儿知道了老妇

40、人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清爽，很有美感。如对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。 本文篇幅较长，可以绽开加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。要求学生默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。老师可以组织相应的探讨沟通活动。默读实力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，按部就班地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于

41、求成或流于形式。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重点是理解课文中隐私蕴含的感情，体会老教授的良苦专心。 本课建议教学时间为12课时。 解读与提示 第1段：文章一起先就讲到用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。白痴是什么意思？这个结论是怎样得来的？用白痴形容我拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的我来说是个沉重的打击。更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次熬煎之后就下了这样的定义。为此，我失去了在家里练琴的自信。文章开头干脆点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教

42、授的表现形成了显明的对比，从侧面赞美了老人对我的爱惜与帮助。 第2段：特别宏大的事情指的是什么？拉小提琴。此时我心中充溢了神圣感，充溢了对音乐的酷爱。从我庄重地架起小提琴，像参与一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。也可看出我对音乐无比的酷爱。 蹑手蹑脚是什么意思？这个词语的近义词是什么？从中可以看出什么？轻手轻脚地走出家门，从中也可以看出我的不自信。此时的我心中充溢冲突。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲。这句话写出了早晨树林的宁静，以及我为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在我听来，竟成了幽幽的小曲，形象地说明我对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，我才会庄重地架好小提琴，

43、像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但是我沮丧了，为什么呢？是因为我拉小夜曲的水平不高，又将那把锯子带到林子里。由不自信，到找回自信，再到再次失去自信，甚至懊恼，我此时的心情是困难的。这时发生了一件怎样出人意料的事？我的心情又有了怎样的改变？我的脸忽然烧起来，心想：这么难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人独享的幽静。这句话真实地写出了我发觉老人后懊丧的心理。我希望自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不高；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文中的两个肯定，强调了难听的琴声带来的后果，突出了我的懊丧。说明我又一次失去了自信。 第3段：用横线勾出对老人的外貌描写，用波浪线勾出老人诗一样的语言。我猜想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。我