人教版八上《芦花荡》课堂实录.docx

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1、人教版八上芦花荡课堂实录芦花荡人教八上18教学设计步步感受创意说明:“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学步骤导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今日我们学习来孙犁的小说芦花荡，去相识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节1.粗

2、略感知漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，打算复述故事。2、口述：小说讲解并描述了一个什么样的故事？用“这是。”复述这是发生在抗日斗争时期的一个故事这是讲解并描述一个老英雄的故事这是讲解并描述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲解并描述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。3、分小组总述：故事发生在抗日斗争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越

3、封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气；但他发誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。4、依据故事梗概理清写作思路:l交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。l一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤l其次天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事务描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是人”的形式说话，并结合课文内容进行详细分析。1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运输粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的

4、大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机灵的表现。特殊是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨。作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的一般的抗日英雄，像他这样的英雄许多许多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不行战胜的，中华民

5、族是坚毅不屈的民族。三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，绽开想象，用“这是一片的芦花荡”说出来2、这些景物描写有什么作用？使全文充溢了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。四、课外作业阅读其姊妹篇荷花淀，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。芦花荡 芦花荡预习课预习目标驾驭生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。绽开想像，体验人物心理。体会景物描写的作用，提高描写的实力。相识到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。预习提纲1.默读课文12遍，划诞生字、生词，标出自然段序

6、号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。2.了解文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。3.分析课文，从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，专心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周的景物。4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组探讨沟通，老师引导学生多角度思索，学生全班沟通，只要言之有理，老师就赐予激励。、自由沟通，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学沟通，进一步理解、分析，也可以用自己喜爱的形式来表达对文本的理解。.展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应当驾驭哪些学问，学习目标是什么，你展示哪些内容，

7、用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。课文内容一、整体感知故事情节1.粗略感知漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，打算复述故事。2、小说讲解并描述了一个什么样的故事？用“这是故事”复述这是发生在抗日斗争时期的一个故事这是讲解并描述一个老英雄的故事这是讲解并描述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲解并描述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事3、分小组总述：故事发生在抗日斗争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一

8、次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气；但他发誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。4、依据故事梗概理清写作思路:交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。其次天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事务描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是人”的形式说话，并结合课文内容进行详细分析。1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运输粮食、护送干部，从没

9、有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机灵的表现。特殊是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨老头子的思想核心“过于自信和自尊”三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一

10、样的一般的抗日英雄，像他这样的英雄许多许多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不行战胜的，中华民族是坚毅不屈的民族。四、老师引导学生深层体会故事情节的传奇色调1.要求学生就“这个故事的传奇色调表现在什么地方？”的问题在小组内绽开探讨。2.各小组组长代表本组发言，进行全班沟通。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。多数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。3.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色调的？学生思

11、索，探讨。明确：(1)作者用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠然自得，异样自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的足够与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色调。(2)“英雄的行为”更富有传奇色调，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显

12、出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇妙地痛击鬼子。让人读后才茅塞顿开，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，绽开想象，用“这是一片的芦花荡”说出来2、这些景物描写有什么作用？使全文充溢了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。布置作业 芦花荡 2芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知人物形象。2、品尝语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。3、

13、相识中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。【学习重难点】1、把握人物性格，感知人物形象。2、探究环境描写的作用。【学习流程】 1、给加点字注音。提防（）疟子（）寒噤（）蹿（）仄歪（）飒飒（）叫卖（）2、查阅有关孙犁的资料，了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。3、感受人和事。漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。人物：事务：情感：4、找出最令你激烈的句子，作简要分析。 5、结合全文，归纳老头子的性格特征。怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ 6、试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理

14、活动。 7、找出文中描写景物的语句，选择你喜爱的一句进行品尝，然后再仿照它写写学校四周的景物。 8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。9、请收集一组有关抗日斗争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学沟通。10、有人认为文章中老头子护送两个女孩子时大意，以致使大菱受伤，这样写不符合英雄的性格和行为，是文中的一处败笔，你认为呢? 2芦花荡参考答案：学习研讨：4、（1）老头子机灵地惩处了鬼子，替女孩子报了仇。（2）“慌惊慌张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当有意装胆怯的样子，表现出老头子的机灵（3）动作、神态描写突出了老头子机灵英勇的性格。5、这

15、里的景物描写意在表明漂亮的荷花淀是不容侵扰的，假如有人来犯，必定没有好下场。7、（1）是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人似乎寄生在苇里的鸟儿，成天不停地在苇里穿来穿去。（2）简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。（3）有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪慧才智，表达了作者对她们的钦佩、敬重之情。（4）句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，其次个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚决的，是不行摧毁的，是恒久留在人民心里的。他的死震撼了每个人。（5）略第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页