四年级语文上册《但愿人长久》知识点苏教版.docx

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1、四年级语文上册但愿人长久知识点苏教版四年级语文上册但愿人许久教案 四年级语文上册但愿人许久教案 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教化学生关切亲人，关切他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教化。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文内容，理解“但愿人许久,千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领悟词的意境。 教学打算：多媒体课件 第一课时 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十

2、五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位闻名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，老师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风

3、归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 今日我们就来学习一篇讲解并描述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人许久。 板书课题，齐读。 二、初读课文。 1.自读课文，借助拼音读准生字。 2.出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟 后鼻音：躺朝廷 翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西屈指算来好像 3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝玩耍埋怨欣赏但愿

4、宽慰 阴晴圆缺悲欢离合皓月当空心绪不宁 手足情深形影不离各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4.三读课文，读通句子。 检查：（1）指导读好下列长句，留意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来说明课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿美妙的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最终两笔不能写错。 缺：指导笔顺（老师范写，学

5、生书空）。 五、作业。 1.习字册。 2.比一比，再组词。 耍（）赏（）陪（）偏（） 要（）尝（）倍（）遍（） 其次课时 一、复习： 1.读词语。 2.读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1.指名朗读。 2.读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3.齐读。 其次自然段。 1.指名朗读。 2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（） 3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空（自读，说说自己最喜爱哪句话，为什么？） 4.映示其次、三句，结合指导朗读。

6、 其次句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，欣赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1默读，体会兄弟情深。 2.议一议：读了这段，你体会到什么？ 3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述老师的动作（掰着手指头计算数目-“屈指算来”）。 4.对比朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七个年头了。 如今屈指算来，分别又有七

7、个年头了。 5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1自由朗读。 2探讨：中秋佳节，人们都在欢高兴喜地欣赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组竞赛背诵，齐背。 小结：月亮慢慢西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思

8、念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉床前银光 5延长：出示水调歌头词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3熟读课文，试背第五、六自然段。 第三课时 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1引读：他转念又想：世上原来就是就像天上的月儿哪里会但愿虽然也能。 2.再读，思索：人世间的事情同天上的月亮有什么相像 的地方呢？ 板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：此事古难全 3.指导朗读最终一句：读出苏轼祝福离人彼此生活开

9、心， 在皓月之下共赏美景的美妙希望。 板书：但愿人许久，千里共婵娟。 4.齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而好像宽慰了很多。 板书：转念宽慰 第六自然段。 1齐读。 2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人许久，千里共婵娟。 从上文找出说明这几句词的意思的话，比照着读一读。 说说下列词语的意思：此事婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组竞赛背，指名背。 四、练习。 1写出意思相反的词。 悲（）离（）阴（）圆（） 美（）亮（）远（）留（） 2.依据课文内容填空。 苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（），这么（）；但他想到世上原来就是（

10、），就像天上的月亮（）一样，他祝福（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。 3.课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 板书设计： 2、但愿人许久 心绪不宁-埋怨-宽慰： 但愿人许久，千里共婵娟 但愿人许久 第一课时 教学目标： 1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，能够读出相应的语气。 3、初步感知课文内容。 教学

11、过程： 一、出示本课时学习目标。 二、初读课文 1、老师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。 2、赛读课文。 要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，留意营造各个小组间的竞赛氛围。 学情预设：下面加点字学生简单读错。 教学措施预设： 在学生读的时候，留意以下加点字的字音。 做官 品尝 欣赏 眼睁睁 心绪不宁 虽然 宽慰 悲欢 埋 怨 阴晴圆缺 学情预设：读下面的句子时，留意依据提示语读出相应的语气。 （1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）想到这

12、儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人许久， 千里共婵娟！ 教学措施预设： 句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？ 你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？ 从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。 再读，读出埋怨。 句子二：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人许久， 千里共婵娟！ 指导：他为什么宽慰了很多

13、？这说明白什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。 理解但愿人许久，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 读出宽慰、低声、吟诵的语气。 三、再读课文 依据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。 四、默读课文，感知课文 默读课文，小组内沟通这篇课文的主要内容。 五、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正相识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置 3、师范写，要求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔

14、要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔 顿笔 大小 间架结构等。 六、自学提示 默读课文，思索：苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 七、任务安排 1、默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 3、联系课文内容，说说但愿人许久，千里共嫦娟的意思。 4、任选一两段展示朗读。 5、展示背诵课文四、五、六自然段

15、。 6、谈谈你对水调歌头明月几时有的理解并背给大家听。 7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、理解但愿人许久，千里共婵娟的含义。 3、体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、出示本课时学习目标。 二、任务展示 1、小组内打算展示任务。（五分钟） 2、展示汇报 （1）默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 （2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 （3）联系课文内容，说说但愿人许久，千里共

16、嫦娟的意思。 学情预设： 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经验，学生的理解也是很肤浅的。 教学措施预设： 课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于文包诗类文章。 引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。 措施（一）细读课文第一至三自然段。 （1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思索：苏拭为什么思念弟弟？ （2） 学生探讨。 缘由大致有三： 一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。 二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果

17、，欣赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。 三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思 （2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐良宵） 措施（二）细读课文第四自然段。 （1） 学生自读课文。 月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？ （2） 学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 （3） 自由练读，感悟苏轼埋怨

18、之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。 （4） 这段后面是省略号，他省略了什么？ （引导学生想象，既培育了学生的想象实力，有能加深其对课文的理解。） 措施（三）细读课文第五六自然两段 （1） （出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答） （2） （出示句子）（自由朗读） 沟通探讨： A用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思） B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？ C他还想到了什么呢？指名读其次句 （3） 理解但愿人许久，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮

19、明月。 （4） 指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，主动乐观的人生看法。 三、拓展延长，总结全文 搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。 老师小结：自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。 但愿人许久教案 教学内容 2.但愿人许久 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合详细语境理解由生字组成的词语。 3.初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。 教学 重难点

20、 1.能正确、流畅地朗读课文，正确书写生字。 2.学会用自己的语言概括主要内容。 3.理解由生字组成的词语的意思。 教学资源 苏轼的背景资料 歌曲明月几时有 预习设计 1.自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。 2.正确流畅地读课文。 3.搜集有关苏轼的诗词。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：沟通谈话，进入课文。(4分钟) 1.背诵写月亮的古诗词。 2.生齐读课题。 其次板块：预习展示(15分钟) 预习作业1 (1)读词语 (2)辨析字形。 (3)沟通词语意思，完成相应题目。 预习作业2 (1)组号为“1”的学生分自然段读

21、课文。 (2)读正确、读流利长句子。 第三板块：整体感知。(5分钟) 【学习单1】 (1)自由读课文，说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么? (2)时间：2分钟 【预设】 课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇水调歌头的经过。 从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。 第四板块：学习第一段(15分钟) 【学习单2】 (1)自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思索：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢? (2)时间:3分钟 【预设】 (1)皓月当空，月圆人不圆。 (2)家家户户喧闹非凡，触景生情。 (3)手足情探，分别已久。 (小时侯) (惆怅的伤感的失落的孤寂的

22、) 1.学生依据老师的提示练习说话。 2.学生朗读课文。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：创设情境，激趣导入 1.一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特殊圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了很多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗? 2.在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了水调歌头。今日，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人许久)齐读课题。 其次板块：预习导学 预习作业1 (1)出示词语： 做官欣赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合隐藏眼睁睁阴晴圆缺虽然宽慰苏辙苏轼埋怨皓月当空一年一度手足情深婵娟 开火车读词语，相机

23、正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字。 (2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。 (3)沟通预习作业中的词语意思。相机完成补充习题一、二中的相应题目。 预习作业2 1.抽组号为“1”的六名学生展示沟通。 (1)刚好订正读音。 (2)读好两组长句。 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮这么亮呢? 他转念又想：世上原来哪里会十全十美呢! 第三板块：整体感知。 1.学生自由读课文。 2.集体沟通。 第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。 1.过渡：思念是美妙的，也是苦痛的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。 2.学生自主学习。 3.导学 苏轼为什

24、么心绪不宁呢?他在想些什么呢? 学生沟通。 你从哪里看出他们俩手足情深呢? 重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了!” 你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?假如是分别七年呢? 算算七个年头有多少天呢?如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢!难怪这会儿别人是欢高兴喜的，而苏轼呢?他却是 3.引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟(手足情深)，小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样(心绪不宁呢!) 4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。 第五板块：布置作业 作业 设计 抄写词语。 完成一课一

25、练第14大题。 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。 教学内容 2.但愿人许久 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2.通过自主阅读、研读沟通，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。 3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。 教学 重难点 1.理解词语及重点句的意思 2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义 教学 资源 水调歌头(明月几时有) 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒

26、。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 预习 设计 1.练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。 2.尝试理解课文内容和“但愿人许久，千里共婵娟”的意思。 3.熟读课文，找出表现苏轼情感改变的有关词语：思念(心绪不宁)()()，并思索改变的缘由。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：复习。(3分钟) 1.引读第一到三段，再次感悟思念之情。 2.沟通展示预习成果。 其次板块：精读课文，感悟意境 (27分钟) (一)感悟“埋怨” 【学习单1】 (1)自由读，思索探讨：苏轼为什么

27、要埋怨月亮? (2)时间：3分钟 【预设】 苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。 (想当时，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。 虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分别。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!) 1.学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。 (二)感悟“宽慰” 【学习单2】 (1)苏轼这么悲伤，这么惆怅，心中充溢了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了很多? (2)自由读读课文，找出有关句子。 (3)时间：3分钟 【预设】 世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢! 【学习单3

28、】 (1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节，用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟。”意思的句子。 (2)时间：2分钟 【预设】 (略) (豁达开朗、主动乐观) 第三板块：拓展提升 1.自由沟通课前收集的思念亲人、思念家乡的诗词，并专心感受。 2.写下对亲人挚友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。 第四板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：复习导入。 1.上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了(引读课文) 2.课前要求大家找出表现苏轼情感改变的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样改变的。 其次板块：精读课文，感悟意境

29、 (一)感悟“埋怨” 过渡：瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。(师板书：埋怨) 1.学生自由读。 2.沟通。 理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的光明的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有方法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。) 看，明月当头，月光如水，景色如此漂亮，这个躺在床上的人假如就是你。那你现在是身在异乡，与亲人挚友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?体会

30、省略号的意思 3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来悲伤的乐曲，更增加了他的思念之情，感伤之情。 (二)感悟“宽慰” 1.学生自由读课文，思索问题。 2.探讨小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人许久，千里共婵娟”的美妙祝福。但愿美妙的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。 板书;宽慰 人生哲理：月有圆缺人有离合 美妙祝福：但愿人许久千里共婵娟 3.这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。 4.默读第五小节，理解词

31、中句子的意思。 5.沟通。 6.从苏轼的内心想法和心情改变，你感受到苏轼是个怎样的人? 7.齐读一课一练上的水调歌头。 第三板块：拓展提升。 1.思念亲人、思念家乡的诗词还许多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由沟通，在沟通的同时还要留意倾听，专心体会。 (学生自由沟通) 2.说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告知亲人和挚友?拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或沟通时体验深刻的诗句。 (写一写，再沟通) 3.还有很多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美妙的情感长留我们心间! 第四板块：布置作业 作业设计 背诵四、五、六自然段。 完成一课一练补充习题的

32、部分内容。 收集诗词并打算实行诗词朗诵会。 范围：有关“月亮”的诗词 有关“苏轼”的诗词 有关表达“思念之情”的诗词 但愿人许久教学反思 但愿人许久这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细呈现，可以帮助学生理解词的内容，领会词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情意，又通情达理，酷爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。 古往今来，许多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以中秋节导入，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。学生的兴致很高，有一个学生还背到了苏轼的

33、水调歌头，借此，我顺势导入了课题。 文章以苏轼的情感改变“心绪不宁（思念）埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、探讨沟通。 体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，在教学中，我有意识地引导学生想象苏轼当时心中的想法，在想象说话，全班沟通中体会苏轼的惆怅和伤感，以达到对苏轼的内心的探寻。并让学生回忆自己和亲人分别后的感受，使学生进一步体会苏轼内心对弟弟的思念之情。在想象和回忆的基础上，再指导朗读，学生在理解的基础上读出了诗人内心的惆怅和伤感。 第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，我在教学时抓住了文中的省略号省略了什么进行了探讨，让学生说说当时苏轼的心声，培育

34、了学生的想象力，也加深了对文本的体验。 最终两小节，我主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他豁达开朗、主动乐观的人生看法。 在水调歌头的吟诵声中，我和学生结束了对这篇文本的解读. 但愿人许久教学反思 一、抓点悟情 文章以苏轼的情感改变“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、探讨沟通。 学生读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感

35、。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”说明了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。 第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过老师的范读、学生读等多种形式体验他当时困难的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了探讨，培育了学生的想象力，也加深了对文

36、本的体验。 最终两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他酷爱生活、乐观向上的人生看法。 二、牵线品读 古往今来，许多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。 教学起先以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清晰，许多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们经常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。 导入课题后我和学生共同观赏了王菲的一曲但愿人许久，美丽的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。 其次自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”

37、一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛出现出与弟弟一起生活时的欢乐情景。 月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合犹如月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了很多，教学时引导学生品读感悟，最终一句“但愿人许久，千里共婵娟。”是苏轼酷爱生活、奋勉向上的宽大胸襟的表露。最终在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。 三、合作探究 在本课教学中结合须要我多次实行小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了沟通，

38、为了提高沟通效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组沟通的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组沟通的目的主要是共享学习收获，有的小组也发觉了一些解决不了的问题，后来又进行了组际沟通。 苏轼的情感改变是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感改变的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感改变的缘由，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。 但愿人许久教案之一 本文章的主要内容是关于但愿人许久教案之一，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月

39、饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今日，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。 指名朗读，订正学生读音。（阙，琼，绮） 这首喜闻乐见的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人许久，细致阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的心情？（埋怨、宽慰） 课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一