人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计.docx

《人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学语文钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示 教案教学设计 25钓鱼的启示 教学目标： 1.相识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、猛烈、当心翼翼、操纵、摆脱、力倦神疲、火柴、恳求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。 2.能有感情的朗读课文，背诵最终一个自然段。 3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教化，将对他终生受益的道理。从小培育自觉遵守社会公德的习惯。 思想教化：从小培育自觉遵守社会公德的习惯。 教学重点：通过阅读，了解课文的叙述依次，理解课文主要内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 教学打算：布置学生预习，思索预习中提出的问题。 课时支配：2课时。 教

2、学过程： 第一课时 一、自学，辅导。 1学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。 2同学间自由询问、解答。 3老师巡查、辅导，特殊关注学习困难的学生，进行个别辅导。 二、整体把握课文内容。 1检查学生朗读状况，先指名个别朗读，其他学生比照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。 2引导学生把思索的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。 （1）从课题钓鱼和启示这两个词，你认为课文的内容会是什么？ （2）读读课文，看看课文是不是主要讲钓鱼和启示两部分内容。 （3）在表达时留意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。

3、先口述要点，再整理成通顺的话。 3读通课文，认读生字。 三、细读课文，了解课文叙述依次。 1朗读钓鱼部分，看看作者是按怎样的依次写钓鱼的过程的。 理出钓鱼的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼过了好长的时间，我钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲让我把鲈鱼放回湖里。 2朗读启示部分，思索：是由什么事得到了什么启示？ 3用自己的话说说课文叙述的依次。 点拨：先弄清钓鱼与启示之间的关系，再理出钓鱼这件事本身的依次。 四、识记生字字形，抄写生字。 其次课时 一、抓住重点，深化理解。 1默读钓鱼部分，并提出问题。 你觉得在钓鱼过程中，

4、值得深化理解的是什么？ 让学生读后自主提出须要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，老师征求一下其他同学的看法，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。 2课堂探讨。 （1）师生共同确定探讨议题。 在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后思索练习第2题供应的探讨题形式。 （2）小组探讨、沟通。 先探讨父亲的言行。 齐读：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 想一想，父亲为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时留意读出父

5、亲的语气。 在充分读并对上面的问题有所思索后探讨： 父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？ 再探讨我的言行。 读我跟父亲的对话。留意体会人物的情感改变。 读爸爸！为什么？我急迫地问道，留意急迫一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊异、怀疑的语气。 读可是不会钓到这样大的鱼了。我大声争论着，竟然哭出了声。留意大声争论、哭出了声跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出我说那句话时的语气。 找出反映我心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会我内心的感受。 在充分读，并对我的内心感受有所领悟的基础上探讨： 我究竟该不该把鱼放回湖里去？ 探讨要求： 找自己的伙伴自由结合成探讨小组，谈谈各自

6、的看法。结合自己的经验，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。仔细倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来，大家共同沟通。 二、回顾总结，领悟道理。 1齐读启示部分，思索： （1）父亲告诫我的话，含义深刻，你读后是怎么想的？ （2）钓鱼的经验对我的一生有怎样的影响？ （3）假如你以后也遇到类似的事，准备怎样对待？ 2用自己的话说说读了课文后有什么启示。 （最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。） 三、拓展训练。 假如你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？ 四、作业布置。 板书设计： 放鱼 25 钓鱼的

7、启示 得意不舍 道德 课后小记： 钓鱼的七十 29钓鱼的启示|人教版 29钓鱼的启示|人教版 第一课时 一、激发情趣，诱导学生写课文标题 师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。 二、突出主体，指导学生读课文 师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。 设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒

8、一字。 三、营造氛围，调动学生朗读爱好 师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。 设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 四、自读质疑，培育学生问题意识 师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。 生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。 设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 五、钢笔描红

9、，辅导学生练写生字 师：细致读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。 其次课时 一、默读课文，引导学生批注 师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。 设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受

10、审美乐趣。 二、沟通批注，老师与学生对话 师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗? 生：自由沟通 师：(创设对话情景，主持对话) 设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。 三、自由选择自助餐式作业 1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成) 2.摘录文中美丽词句。(当天完成) 3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。 4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 小学语文:钓鱼的启示课堂实录 一、激情开篇，与学生进行沟通。 师：同学们，

11、是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头） 师：你们在想些什么，能跟我说说吗？ 生：老师，我有点惊慌。 师：有我在，你还惊慌？（笑）大家相识我吗？ 生：（齐说）相识！您是五年级一班的班主任，姓佟。 师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。 生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。 师：哦，那今日这堂课肯定给你个机会施展才能。 生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今日在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们肯定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。 师：看来，同学们很有信念上好这堂课，我们现在起先上课，好吗？ 生：好！ 二、

12、激发情趣，指导学生书写课文标题。 师：今日我们接着学习钓鱼的启示，谁想到黑板前写课文题目？老师信任你们肯定有志气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生许多）这么多同学都想来？举荐一名同学。其他同学在本子上写。 三、检查自学状况，了解学生在读书中出现的问题 师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告知我，通过读书你都有哪些收获？ 生：老师我能把课文读熟了。 生：我相识了本课的生字，还会写呢。 生：我不仅相识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。 生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。 师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。 师：回想一下课文讲

13、了一件什么事。 师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发觉问题，提出问题，假如同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。 四、自读质疑，培育学生问题意识。 师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题找出来。 生：（边默读，边思索，然后接连接连举手。） 依据学生发言，选择播放幻灯片： 1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。 2、道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。 3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 4、父亲为什么肯定要让我放掉鲈

14、鱼，他做得对不对？ 师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们细致默读这一段。 师：这段话反复几次提到了钓鱼，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。 师：出示幻灯，但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，大家比较一下，文中后一个鱼为什么加上了引号？ 钓鱼的启示教学反思 是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实

15、际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。 1、降低起点层层突破 教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正

16、确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感

17、受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？ 3、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引

18、导学生思维，突出教学重点和突破难点。 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。 问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽

19、象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。 通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。 钓鱼的启示教学设计与说明 教学目标 1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培

20、育学生的语感。 3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。 =教学重点 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 =教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 =教具打算 多媒体课件 =课时支配 课时 =教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

21、 2、理解题目意思。 师：启示是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐性等待 鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线 鱼跃不已力倦神疲拉鱼上岸父子得意 恳求无果不容争论放鱼回湖恋恋不舍 月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 道德选择简洁问题道德实践志气力气 师依次指剧跃抉挣获等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指

22、导恳求不容争论诱惑告诫选择等词语） 2、课文内容 生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、深化体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢） （对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对

23、父亲是什么情感啊？） （二）深化体验我的情感。 1、自读 文中的我的情感是在改变的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写我的情感改变的语句，并用（）表示。 2、指导与沟通 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼我的情感改变？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （语句： 爸爸！为什么？我急迫

24、地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时） 可是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和我又什么不同？在课文的哪些地方？ （课件随机显示有关语句） 2、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子

25、，你得把它放回湖里去。 指导：从得字你体会到什么？ 你还会钓到别的鱼的。父亲安静地说。 指导：从父亲安静的语气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。 指导：不容争论什么意思？（板书：不容争论）请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争论的声音中，领悟到父亲的话是没有商议余地的，正渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲不容争论你体会

26、到什么？ 3、探讨 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。 （四）课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课接着学习。 五、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示

27、是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。 教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来

28、解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？

29、 在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。 在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。 尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，

30、不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。 钓鱼的启示 教学目标： 能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句子。 有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。 理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼的诱惑的实力。 教学重点： 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的改变。 教学难点： 联系上下文内容，体会我从钓鱼中受到的启示。 教法学法：

31、导读法 小组合作沟通法 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 在月光的辉映下，静静静的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的确定呢？今日我们学习钓鱼的启示。 二、问题引路，揭示课题。 这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，究竟是什么呢？揭示课题钓鱼的启示。 读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？ 三、初读课文，自主学习。 请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。 指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难

32、读的句子范读。 快速阅读全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？ 引导学生发觉。 第一次，我和父亲来到湖边时：月亮慢慢地爬出来，银色的水面 其次次，我请求父亲留下鲈鱼时：我向四周望去，月光下，没有一个垂钓者 指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。 引导学生划分层次。（钓鱼放鱼启示） 作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？ 四、合作探究，精讲点拨。 1、 默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？ 第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都

33、是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情。 2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。 3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起共享钓到鲈鱼时的欢乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读放鱼部分。 其次课时 教学过程： 一、回顾导入，激发爱好。 在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿令作

34、者三四十年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。 二、朗读感悟，体会感情。 自由读课文412自然段。了解父子二人面临的难题是什么。 分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，父亲和我的看法有何不同，从哪些详细的语句中体会到的？ 父亲：看法坚决，没有商议的余地。 （1）孩子，你得把它放回水里去从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？ （2）你还会钓到别的鱼的。 你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说） 我：不理解难受请求恋恋不舍懊丧 （3）爸爸！詹姆斯大叫起来。可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。从儿子的话

35、中体会到了什么？ 我觉得委屈，与父亲大声争论着。 （5）他又一次回头看着父亲。你想象一下作者还想对父亲表达什么？ （6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消逝了。(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么味道？) （7） 再次分角色朗读，表达人物的情感改变。 3、阅读1316自然段。 （1）为什么虽然三十四年前我不理解父亲的严格要求，但三十四年后我不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢着崇敬之情？ （2）再次品尝父亲的训诲。（投影出示父亲告诫我的话） 道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度。 理解道德的正确与错误。 就钓鱼这件事

36、来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简洁的道理，为什么我做起来觉得很困难？ 当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了珍贵的财宝，是什么？ 齐读父亲告诫我的这段话。 4、理解当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。指的是什么？（引导体会） 这迷人的鱼还是海里的鱼吗？（对自己有利却违反道德的事物） 在人生的旅途中，我还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的鱼呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑） 面对这些诱惑，我抵制住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑？战胜了自我？ 三、作业 依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意

37、环境衬托手法的敏捷运用。 板书设计： 钓鱼的启示 月光如水的夜晚 钓鱼放鱼受益 我（惊喜）（懊丧）（傲慢）道德实践的志气和力气 钓鱼的启示教学设计之一 教学过程 第一课时 一、激发情趣，诱导学生写课文标题 师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。 二、突出主体，指导学生读课文 师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。 设计理念：让学生在练读中把课文逐

38、步读正确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。 三、营造氛围，调动学生朗读爱好 师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。 设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 四、自读质疑，培育学生问题意识 师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。 生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。 设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有

39、了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 五、钢笔描红，辅导学生练写生字 师：细致读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。 其次课时 一、默读课文，引导学生批注 师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。 设计理念：让学生在主动主动的

40、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、沟通批注，老师与学生对话 师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗? 生：自由沟通 师：(创设对话情景，主持对话) 设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。 三、自由选择自助餐式作业 1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成) 2.摘录文中美丽词句。(当天完成) 3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。 4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 13钓

41、鱼的启示 13钓鱼的启示 教学目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告戒、实践”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，细致体会“我”的心理改变过程. 3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人. 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的

42、启示。 课前打算 1、其他有关诚信的文章. 2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 3、搜集有关道德修养的名言警句。 课时支配 课时 第一课时 一、提出学习目标 、谈话导入，引出课题 假如，在一个漆黑的夜晚，你好不简单钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你肯定会得到一些启发的。（板书课题） 、提出学习目标 （）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。 （）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。 （3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示。（小组内抽查状况） 、小组内学习展示。 （）这节课