农村普通高中课堂有效教学策略研究及其实验25999.docx

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1、农村普通通高中课课堂有效效教学策策略研究究与实验验开 题 报报 告四川省剑州州中学课课题组各位领导、各各位专家家、老师师们：实施有效教教学，提提高教学学效率，是是减轻师师生负担担，提高高教学质质量的根根本途径径。根据据目前国国内外教教育形势势，和我我校教学学实际，于于20007年底底确立了了农村村普通高高中课堂堂有效教教学实验验与研究究这一一课题，于于20008年元元月份申申报，220088年11月21日由由广元市市教育局局正式批批准立项项。系四四川省普普教科研研项目，立立项为广广元市“十一五”期间重点点教育科科研课题题。经过过前期长长时间的的组织和和筹备，今今天正式式开题了了。现在在，我谨谨

2、代表课课题组向向与会专专家、领领导们汇汇报我们们的开题题工作，向向参与课课题研究究的全体体教师作作开题报报告，在在本年度度开始，我我校课题题组将认认真按照照上级要要求，严严格执行行研究计计划，加加强课题题管理，开开展了一一系列研研究实验验和实践践活动，竭竭诚为教教育教学学服务。恳恳请在座座的专家家、领导导提出宝宝贵意见见给予指指导。一、本课题题研究的的背景与与意义课堂教学研研究是教教育科研研、教学学研究的的永恒话话题。“十一、五五”我们把“高中课课堂有效效教学策策略研究究”作为我我校的研研究课题题，主要要是基于于以下几点：（一）、国国内外教教育教学学形势和和农村普普通高中中课堂教教学现状状决定

3、的的。1、随着社社会经济济的迅猛猛发展、社社会进步步的加快快，给我我们教育育提供了了新的机机遇，但但也提出出了更新新、更高高的目标标和要求求。普通通高中教教育，特特别又是是农村普普通高中中教育的的问题，已已成为我我国在实实施科教教兴国战战略中，关关系民族族兴盛、全全民素质质高低、人人才培养养方向的的重要新新课题，需需要我们们去研究究，去解解决。农村普通高高中教学学具有学学生基础础薄弱、课课程资源源不足、教教学理念念陈旧、师师资力量量缺乏等等特点。普普通农村村高中在在新课程程改革中中，如何何更新教教学理念念、提高高教学素素养、建建构课堂堂教学文文化，采采用科学学而有效效、适合于学生生发展情情况和

4、农农村中学学特点的的教学策策略，在在课堂教教学中让让学生得得到充分分发展，是是农村普普通高中中在课程程改革中中必须解解决好的的重要问问题。2、本课题题研究也也是解决决我校教教学现状状的必然然需要。剑州中学是一所由师范改制转轨的年轻普通高完中，我们的办学理念、办学规模和师资配备已成功转型，而且短短几年内“一年一台阶，三年一跨越”，业绩辉煌；但我们的教学思想还不够新，管理经验还不足，所以深入开展课堂有效教学研究，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，非常必要。3、我们的的普通高高中教学学的现状状是“教师很很辛苦，学学生很痛痛苦”；然而而我们的的学生却却没有得得到应有的的发展。许多教学准备的不充分和计划

5、的不科学造成教学的低效；传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高；资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性；教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者。同时，受升学考试及安全压力等方方面面的影响，以“考试”为中心，“题海战术”频繁训练以及“封闭式” 管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式，也困扰着学校和教师。只重“认知目标”的完成，也使教学缺乏艺术，学习缺乏兴趣。如何在课堂堂教学中中选择和和采用有有效

6、的教教学策略略，提高高教学效效率，减减轻师生生负担，使使新课改改的理念念真正落落实到实实际教学学中去，是是教育教教学取得得实效的的关键举举措。在在课程改改革背景景下，根根据各学学科课程程特点和和内容，结结合农村村高中教教学的具具体实际际，研究究和实践践学科课课堂有效效教学策策略，一一定会对对农村普普通高中中实施课课程改革革具有积积极的指指导意义义和深刻刻的实践践意义。（二）、课课题研究究的目的的及意义义1、转变教教师的教教学理念念。研究究有效教教学策略略，建构构有效教教学课堂堂新模式式，提高高课堂教教学的效率与与效益。2、转变学学生学习习方式。用用热情和和兴趣点点燃智慧慧，让学学生以饱饱满的精

7、精神状态态积极参参与课堂堂教学活活动，实实行师生生互动的的探究式式改革，学学会并自自觉地在在已有的的经验基基础上建建构自己己的知识识框架和和理论体体系；3、建构有有效教学学评价指指标和管管理体系系。掌握握有效教教学的评评价标准准，而且且能够灵灵活地根根据具体体的教学学内容调调整评价价标准，科科学地将将定量与与定性、过过程与结结果有机机地结合合起来，全全面地评评价学生生的学习习成绩和和教师的的工作实实绩。4、推进学学科建设设，提高高教师的的整体素素质和业业务水平平。使多多数教师师自觉地地变奉献献型为效效益型、职职业型为为事业型型、“教书匠”为教育育家，力力求成长为一批批优秀教教师和省省市级学学科

8、带头头人。二、课题的的核心概概念及其其界定：1、有效概概念及界界定：（1）有效效果：教教学活动动结果要要与预期期的教学学总目标标相一致致，体现现教学的的目标达达成性。（2）有效效率：师师生双方方为实现现教育目目标面投投入的时时间、精精力及各各种教育育资源，教教育目标标得以实实现，包包括学生生知识、技技能得到到增长，身身心素质质得以进进步、成成熟，个个性成长长，创造造力获得得培养以以及教师师素质和和教学能能力有了了提高。（3）有效效益：教教学目标标要与特特定的社社会和个个人的教教育需求求相吻合合且吻合合的程度度较高。“提高课课堂有效效教学策策略的研研究”不是简简单地重重复别人人的研究究，而是是要

9、对所所记录的典型教教学事件件进行理理论分析析，反思思。有利利于改进进今后的的教学，提提高教学学效率，大大面积地地提高学学生的素素质。在在研究过过程中体体现出我我们特有有的研究究思路和和研究方方法，提提高师生生的教与与学的有有效意识识。2、有效教教学的思思考：有有效教学学是学校校教学活活动的一一个基本本追求，古古今中外外都是这这样。有有效教学学的理念念源于220世纪纪上半叶叶，从产产生至今今，有效效教学就就一直是是教学研研究的焦焦点之一一，但有有效教学学研究的的历史表表明，有有效教学学是一个个动态发发展的概概念，其其内涵一一直随着着教学价价值观、教教学的理理论基础础以及教教学研究究的变化化而不断

10、断扩展、变变化。所所以，课课堂有效效教学的的研究是是教育科科研一直直永恒的的主题。当前有有效教学学大体有有四种取取向：一一是科学学主义（以以加涅的的“设计教教学思想想”为代表）；二是建建构主义义（以杜杜威的“参与者者知识观观”为代表表）；三三是多元元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。因此，我们认为新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面：（1）有效效教学关关注人的的全面发发展。教教学是否否有效并并非依赖赖于完全全客观地地标准来来判断，实实际上对对教学有有效性的的判断是是一个价价

11、值负载载的活动动，它取取决于人人们的教教学价值值观和教教学目标标观。对对教学目目标的不同认认识，必必然会导导致对教教学有效效性的不不同判断断。（这这就是科科学主义义和多元元智能理理论。）（2）有效效教学旨旨在促进进学生的的学习。有有效教学学是一整整套为促促使学生生学习、实现教学目标而采用的教学策略。但有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。（这是建构主义理论）（3）有效效教学呼呼唤效益益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线

12、就是教学目标的达成。同时，有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。有效教学更多地关注可测性或量化，又反对绝对量化或过于量化，而且将定性与定量、过程与结果相结合，全面反映学生的学习成绩和教师的工作表现。（这是最优化理论）（4）有效效教学需需要反思思与创新新。有效效教学必必然是一一种反思思性实践践，有赖赖于教师师持续的的反思与与探究。有有效教学学需要教教师具有有主体意意识，充充分发挥挥创造精精神；也也需要教教师具有有经验意意识，从从经验中中学习，形形成自己己的实践践智慧。在这四个理理论的支支撑下，我我们把课课堂有效效教学策策略的研研究界定定为将立立足于高高中学科科教学实

13、实践，针针对学生生的身心心特点和和农村高中学学校的教教育环境境，以现现代教学学理论为为指导，系系统借鉴鉴、整理理、选择择教学经经验，对对成功的的有效教教学经验验进行分分析与整整合，在在有效的的教学策策略、有有效的学学习策略略、有效效的教学学评价策策略上取取得突破破，形成成有效教教学策略略体系和和评价体体系，促促进学生生的成长长和教师师的发展展。三、国内外外研究现现状与趋趋势分析析1、有效教教学研究究是国内内外课程程与教学学研究领领域十分分关注的的重要课课题。从从杜威到到布卢姆姆，从斯斯金纳到到加涅都都非常重重视对有有效性教教学的理理论研究究和实证证研究，并并取得了了各具特特色的研研究成果果。2

14、00世纪800年代以以后，又又诞生了了新的研研究成果果，如美美国加里里D鲍里奇奇著有有效教学学方法，美国梅里尔哈明著教学的革命，佩尔蒂埃著成功教学的策略有效的教学实习指南等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授写的有效教学:理念与策略，吕渭源教授著有效教学草纲，陈厚德教授著新概念有效教学，张庆林、杨东老师著高效率教学等。从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大

15、凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。2、综合分分析基础础教育课课堂教学学的教学学策略研研究所取取得的成成果发现现，虽然然有一定定的经验验和有效效的课堂堂教学策策略，但但针对农农村中学学的特点点进行课课堂学科科教学策策略研究究的成果果还不多多见，而而新课改改背景下下农村普普通高中中课堂有有效教学学策略的的研究更更是很少少。如何何让有效效教学的的理念“本土化”、“实践化”，将教教师教学学行为合合理分解解，渗透透到学科科课程中中去，在在微观层层面做群群体性、持持久性研研究，从从根本上上变革学学生的学学习方式式，是该该研究领领域的发发展

16、趋势势。四、研究的的目标、重重点与内内容（子子课题设设计）（一）课题题研究目目标本课题以现现代教育育学与心心理学理理论为指指导，以以建构主主义与师师生互动动为核心心，关注注学生的的全面进进步和发发展，关关注过程程，关注注教学效效益，关关注教学学策略，从从而形成成有效教教学的评评价标准准，不断断提高课课堂教学学效率。为为此，教教师必须须引起、维维护或促促进学生生学习的的所有行行为，以以获得具具体的进进步或发发展。首先要引起起学生学学习意向向和兴趣趣，激发发学生的的学习动动机，在在学生“想学”的基础础上开展展教学；其次要指明明学生所所要学习习的内容容和应该该达到的的目标，即即教师要要让学生生知道学

17、学什么和和应该学学到什么么程度，让让学生有有意识地地主动参与学习习；三是要采用用易于学学生理解解、掌握握的方式式，借助助教学技技巧和艺艺术以及及角色转转换，来来提高教教学的有有效性；四是运用有有效的教教学评价价标准，反反思自己己的教学学，建构构自己的的有效课课堂教学学新模式式。（二）课题题研究的的内容我们进行“课堂有有效教学学策略研研究”的思路路是重建建课堂，采采用过程程分析的的方法，分分别从教教师的有有效教学学策略研研究、学学生的有有效学习习策略研研究、学学校的有有效评价价策略研研究等范范畴去研研究和把把握课堂堂教学，进进而去构构建融合合新理念念、新行行为、新新变化的的新课堂堂。一是重点研研

18、究教师师的有效效教学策策略。以以教师有有效的“教”来促进进学生有有效的“学”。内容容主要有有：教学学准备策策略（教教学目标标的确立立、教学学资源的的利用、开开发与整整合、教教学行为为选择的的研究）；教学实实施策略略（主要要教学方方法、教教学活动动程序、教教学组织织形式、教教学媒体体）；教教学评价价反思策策略（做做好教学学后记、教教学案例例和教前前反思的的研究）二是研究学学生的有有效学习习策略。要研究新课程背景下学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效训练练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。三是普通高高中

19、教育育教学有有效评价价体系研研究，也也是本课课题研究究的重要要内容。评评价改革革是新课课程改革革的重点与与难点，建建构促进进学生成成长、教教师发展展的有效效教学评评价体系系是课题题研究的的重要任任务之一一，通过过建构农农村高中中课堂有有效教学学评价标标准、学学生有效效学习评评价标准准来促进进新课程程改革的的不断深深化，实实现学校校精细化化管理，促促进课堂堂教学质质量和学学校办学学水平的的不断提提高。（三）课题题研究的的任务：我们的研究究是以“精备-精讲讲-精练-精评”为主线线，实现现一个“精”字目标标的教师有有效教学学策略为为主，以以其他环环节有效效策略研研究为辅辅的研究究。具体体任务有有：1

20、、有效教教学新模模式和评评价策略略研究（研研究重点点）主要有：、自主主与集体体备课结结合有效效备课策策略研究究；、教学学任务与有有效教学学模式的的策略研研究；、教学过过程与有有效教学学组织的的策略研研究； 、教学学设计与与有效教教学实施施的策略略研究；、教学学环境与与情境设设置的策策略研究究；、教师有有效教学学、学生生有效学学习行为为研究； 、学校校有效教教学评价价策略研研究；、有效效教学反反思与创创新成果果研究等等 2、高效优优质课堂堂新授课课、复习习课、习习题课、讲讲评课等等课型实实施研究究；3、有效教教学优质质习题集集、有效效教学经经验论文文集编制制研究；4、普通高高中课堂堂有效教教学优

21、质质资源库库的建设设。（四）、确确立以下下子课题题（研究究机构与与组织保保障见附附件）1、普通高高中语文文课堂有有效教学学研究； 2、农村村高中数数学课堂堂有效教教学研究究；3、农村高高中英语语课堂有有效教学学研究； 4、农村村高中政政治课堂堂有效教教学研究究；5、农村高高中历史史课堂有有效教学学研究； 6、农村村高中地地理课堂堂有效教教学研究究；7、农村高高中物理理课堂有有效教学学研究； 8、农村村高中化化学课堂堂有效教教学研究究；9、农村高高中生物物课堂有有效教学学研究。五、研究的的思路、方方法与过过程1、课题研研究思路路：首先，针对对现行课课堂教学学中有效效性缺失失的问题题，通过过研究，

22、调调查分析析影响课堂堂教学效效益的主主要因素素，在对对有效教教学研究究的理论论学习的的基础上上，提出出研究的的目的和和研究方方法。其次，运用用文献法法进行系系统学习习，以确确保本研研究建立立在他人人研究基基础上，并并有所创创新，反反思并更更新提高高课堂教教学效益益的理念念，进一一步树立立起课堂堂教学中中的生本本意识。再次，运用用问卷调调查法，统统计技术术描述教教师课堂堂教学的的有效性性，并分分析导致致教学有有效性现现状的原原因。最后，主要要运用行行动研究究法，边边实践边边总结边边研究，不不断优化化课堂教教学，改改变教师师教育教教学行为为和有效效的教育育教学途途径方法法，努力力探索出出提高课课堂

23、教学学效益的的有效方方法，积积累丰富富的有效效课堂教教学的实实践经验验，建立立提高课课堂教学学效益的的评估标标准，提提高教师师教学工工作效益益，达到到全面提提升学校校教学质质量之目目的。、研究方方法（）、文文献学习习分析法法。（）、调调查研究究法。（）、行行动研究究法。（）、个个案研究究法。（）、经经验总结结法。、研究过过程及步步骤：实验前期调调查与组组建阶段段（20008年年2月至20008年年8月）调查查高中课课堂教学学现状，分分析课堂堂教学高高效或低低效的特特征，完完成调查查报告；利用文文献研究究和理论论学习，确确立课题题并加以以论证，完完成课题题研究方方案；成成立课题题组与子子课题组组

24、和组织织机构。主要工作：(1)、选题题。根据据相关精精神和理理念，结结合我校课课堂教学学实际，确确定研究究课题。(2)、调查分析，掌握研究前的情况。(3)、理论学习。组织参教师收集、学习与本课题有关的理论与经验。(4)、撰写实验方案，填写申报书，申请立项。(5)、分解课题，将总课题，按学科分解为学科确立子课题，并制定研究方案。(6)、开题。实验研究的的实施阶阶段（220088年9月至20010年年7月）组织织子课题题主持人人和研究究人员培培训会，撰撰写子课课题研究究方案，提提出组织织、管理理、科研研的具体体任务并并实施研研究实验验。深入课堂堂，通过过听课、评评课等教教研活动动，编写写典型案案例

25、，完完成优秀秀课堂教教学实录录。完成高效效优质课课堂新授课课、复习习课、习习题课、讲讲评课的的教学设设计和教教学案例例汇编。完成各年年级有效效教学优优质习题题集、有有效教学学经验论论文集编编制研究究；完成高中中课堂有有效教学学有效教教学优质质资源库库的建设设；邀请相关关专家商商讨实验验中存在在的问题题，以及及解决的的对策；考察学习习，收集集资料信信息，完完成有关关课堂有有效教学学策略研研究阶段段实验报报告。主要工作：(1)、各级级课题组组根据实实验方案案，展开开课堂教教学研究究。(22)、围围绕研究究组织学学习。(3)、制制定阶段段研究计计划。(4)、开开展研讨讨活动。(5)、召开课堂教学课题

26、研讨会。(6)、进行阶段总结。实验总结与与结题阶阶段（220100年8月20110年12月），总总结课题题研究成成果、撰撰写研究究报告、论论文、完完成专著著；召开开课题验验收鉴定定会，汇汇报课题题研究成成果；根根据情况况对研究究成果进进行推广广。主要工作：(1)、收集集研究资资料。(2)、形形成研究究成果。(3)、申请结题。(4)、成果推广。、主要研研究措施施：（1）突出出“精讲精精练”， 突出“学生活活动” ,突出出“学法指指导”。哪些精精讲，怎怎样训练练练习效效果好；让学生生调动多多种感官官进行听听、说、读读、写、议议、算、答答；教给给学生有有效的学学习方法法，使之之有效主主动获取取知识。

27、（2）建立立新型的的师生关关系：关关心每个个学生，尊尊重学生生人格，善善待学生生，信任学学生。（3）注重重课堂教教学行为为：体现现引导，发发挥教师师的主导导作用；体现激激励，将将微笑和和激励带带进课堂堂；体现现参与，发发挥主体体作用；体现表表现，培培养学生生在课堂堂上善于于表现的的良好心心理素质质；体现现创造，教教师敢于于在教学学方法、手手段及艺艺术形式式上进行行创新；体现成成功，鼓鼓励和肯肯定学生生的见解解，给学学生成功功的体验验。（4）发挥挥学生的的主体性性：把课课堂主动动还给学学生，让让课堂充充满生命命活力；给学生生创造条条件，让让他们去去思考和和锻炼。六、主要观观点与创创新之处处1、联

28、系：“课堂有有效教学学策略研研究”与其它它有效教教学研究究之间在在内在精精神、本本质涵义义上有很很多相通通之处，都都可以把把它们看看作是一一种转变变教学方方式、促促进学生生发展的的教学研研究。2、区别：但本课课题，从从研究的的范围上上看，本本课题着着重从我我校实际际出发探探讨课堂堂有效教教学问题题，具有有区域和和校本特特色；从从研究内内容上看看，本课课题侧重重于重建建课堂，改改变和重重塑课堂堂教学，探探索出基基础教育育课程改改革背景景下的有有效性课课堂教学学的基本本模式；在研究究的类别别上，本本课题属属微观、应应用研究究，主要要是借鉴鉴相关理理论指导导行动研研究，在在行动中中印证、丰丰富理论论

29、。在行行动中提提升教师师的理念念，改变变教师惯惯有的思思维方式式和教学学行为，使使课堂教教学发生生结构和和性质的的变化。是是本课题题提出的的一个重重要观点点。七、完成研研究任务务的可行行性分析析1、各学科科课题组组主持人人都是我我校教研研组长、学学科组长长，均为为本科及及以上学学历，具具备一定定的理论论水平和和实践能能力，有有突出的的研究专专长。2、课题组组主要成成员是学学校各学学科的骨骨干教师师，均有有丰富的的高中教教学经历历。他们们中有身身体力行行的一线线教师；有学校校校长、副副校长；有教导导主任、教教科室主主任；有有高特级级教师。他他们都参参与过省省市级课课题研究究，先后后在国家家级、省

30、省级刊物物中发表表论文多多篇，另另有多篇篇论文在在各级各各类评比比中获奖奖。3、课题组组为了搞搞好本课课题做了了大量准准备工作作。认真真学习查查阅了大大量的资资料；购购买了相相关的教教学资料料、资源源；查阅阅有关国国内高中中课堂教教学研究究现状的的文章；走访考考察了有有关高中中课堂教教学的现现状，观观摩了大大量的优优质课，充充分讨论论了课题题的可行行性。并并准备聘聘请省、市市教科研研专家给给予指导导，力争争本课题题研究的的实效性性。八、预期研研究成果果1、农村村普通高高中课堂堂教学现现状调查查报告、研研究报告告、实验验报告。2、农村村普通高高中有效效教学优优秀论文文（反思思）集；农村村普通高高

31、中有效效教学设设计（案案例）集集；3、普通高高中课堂堂有效教教学新模模式和有有效教学学评价体体系；4、建立普普通高中中各年级级学科有有效教学学试题库库；5、普通高高中有效效教学优优质资源源库的建建设（网网站，教教学设计计教学案案例和优优秀论文文汇编、名名师课堂堂教学实实录）。（执笔整理理：梁泽泽清）2009年年2月20日 “如如果你想想让教师师的劳动动能够带带来乐趣趣，使天天天上课课不至于于变成一一种单调调的义务务，那你你就应当当引导每每一位教教师走上上从事研研究这条条幸福的的道路上上来。” -苏霍姆姆林斯基基 新新课改背背景下的的“教师即即研究者者”。教师师对自己己的教学学行为进进行反思思、

32、研讨讨和改进进。这就就是研究究。 一一切研究究始于问问题问题即即课题；教学即即研究（方方法很重重要）；进步即即成果。教育课题研研究的基基本方法法主要有有： 观察察法 调查法法 测验法法 行动研研究法 文献法法 经验总总结法 个案研研究法 案例研研究法 实验验法（在在一个课课题研究究，根据据不同的的研究目目的和要要求，往往往会用用到两种种以上方方法）3.4 行行动研究究法： 我们在完成成前期理理论学习习、调查查研究的的基础上上，现阶阶段适用用的是小小范围内内教育改改革的探探索性的的研究方方法-行动动研究法法，其目目的不在在于建立立理论、归归纳规律律，而是是针对教教学活动动和教育育实践中中的问题题，在行行动中不不断地研研究探索索、改进进工作方方法，解解决教学学实际问问题。它它将改革革与研究究相结合合，需要要学校、年年级通力力协作和和统一行行动，与与教育实实践的具具体改革革行动紧紧密相连连。（特特点是边边执行、边边评价、边边修改）。基本模式：计划行动考察反思（即总结评价）