B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）.doc

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1、B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）评价工具及说明 利用微信小程序问卷星完成自评与互评项目，问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价，前置性评价帮助教师了解学生的认知基础，以便制定恰当的教学目标，课后评价则是检测学生的学习成效，起到学习单电子化的作用。小组合作评价量规 评价的准则 3 2 1 打分 成员表现 每个成员积极的参与小组活动。大 部 分 成 员能 参 与 小 组活动。只有几个成员能参与小组活动。组内资共享 每个成员将自己的资料资共享。大 部 分 成 员将 自 己 的 资料资共享。只有几个成员将自己的资料资共享。成 员之间的倾听 每个成员愿意听取别人的意见。大 部 分

2、成 员愿 意 听 取 别人的意见。成员只愿意听取很少人的意见或很少有成员愿意听别人的意见。讨论结果的价值 讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。讨 论 有 一 些进展，或有成果出现。讨论几乎没有进展，也没有成果。任务的完成 任务总是按时完成。任 务 大 部 分时 候 按 时 完成。任务需要催促才能完成。小组间关系 关系融洽，小组很积极的参与组间合作。关系一般，小组 能 参 与 组间合作。关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作。组间资共享 每个小组都将自己的资料给大家共享。大 部 分 小 组将 自 己 的 资料 给 大 家 共享。极少有小组将自己的资料给大家共享。组间讨论结果 问题有了实质性的进展

3、或有价值的成果出问 题 有 了 一些 进 展 或 有成果出现。问题几乎没有进展也没有成果出现 。现。定性评价：通过小组间的讨论,相互交流,学习帮助,学生可以很快的发现问题,经过共同努力完成教学目标.和微信等工具完成自评与互评活动。借助问卷星、学习单和评价量规、云盘电子档案袋、Smartclassroom 的课堂练习以及 Pa 问卷星用于课前以及课后，教师借助 以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生定格动画的认知基础，以便制定恰当的教学目标；课后评价，则是检测学生定格动画的学习成效。教师反思一（语文、英语） 课外阅读情况的检测 1、模糊检查：每天随机抽

4、问几个同学前一天看课外书的情况，或轮流每天课前一分钟抽一至两个同学讲讲前一天看书的内容、收获、感想等，促进读书活动持之以恒。2、每周利用阅读课检查一次记录情况。可以分享优秀的阅读记录卡，让学生知道怎么去读书，怎么选择好词和好句子。选取优秀的出来进行表彰、展示。定期进行读书分享交流活动，形成激励反馈制度。教师反思二（学科通用） 教师应用此工具反思：这个工具，大大提高了学生会认字的掌握情况，经过四次的测试，孩子们能做到会认、会读。效果很明显，尤其是那些零基础的孩子，识字量在逐渐增加。同时也发现，这些字，对识字量大的孩子来说，就过于简单了。所以在今后的设计中，可以再进行有层次、有难度梯度的设计。问卷

5、星使用流程分为下面几个步骤: : 1 1 、在线设计问卷:问卷星提供了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏和分页栏、并可以给选项设置分数(可用于量表题或者测试问卷)，可以设置跳转逻辑，同时还提供了数十种专业问卷模板供您选择。2 2 、发布问卷并设置属性: :问卷设计好后可以直接发布并设置相关属性，例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。3 3 、发送问卷:通过发送邀请邮件，或者用 Flash 等方式嵌入到贵公司网站或者通过 、微博、邮件等方式将问卷链接发给好友填写。4 4 、查看调查结果: :可以通过柱状图和饼状图查看统计图表，卡片式查看答卷详情，分析p 答卷来的时间段、地区和网

6、站。5 5 、创建自定义报表: :自定义报表中可以设置一系列筛选条件，不仅可以根据答案来做交叉分析p 和分类统计还可以根据填写问卷所用时间、来地区和网站等筛选出符合条件的答卷集合。6 6 、下载调查数据: :调查完成后，可以下载统计图表到 Word 文件保存、打印，或者下载原始数据到 E_cel 导入 SPSS 等调查分析p 软件做进一步的分析p 。学生的学业评价，可以从课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面进行参照考核。1、课堂评价：课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。2、作业评价：作业评价即对学生的作业情况

7、的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。3、检测评价：对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）进行检测。形式可以是书面的，口头的，或是过关、比赛性质的。英语可从朗读、阅读分析p 、口语交际、作文（写话）等方面检测等等。自评和互评工具及说明 我课堂上自评与互评的工具大体分为一下几种，其中包括课堂检测习题、小组对话练习和作文展示。说明：其中课堂检测又分为两大部分：在每节

8、课上课前我会选择相应的习题对学生上节课所学知识点进行检测和复习；在下课前对本节课所讲的知识点再进行当堂测试。在课堂中，会让学生通过小组对话练习的形式进行组句，检测是否掌握本单元重点句型。在作文课上，还会让学生将写好的作文通过多媒体进行展示。评价方式：我的评价方式主要包括自主完成、小组合作、学生间互评和教师总结性点评这四种方式。教师反思三（学科通用） 运用评价对学生的学习情况和表现分阶段的考评，并利用考评结果敦促学生查漏补缺和发挥优势，同时，帮助教师调整课堂教学目标，设计和开展相应的课堂教学任务，进而提高教与学的效率和质量。评估反思（学科通用） 我在课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生

9、活跃钻研，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，开启学生学习之门。在工作中还有不足之处，采取措施如下：1 对班干部进行定期培训指导，提高他们的责任感以及管理能力。2、 创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。纠正学生的学习习惯,多与家长沟通，家校配合，做好教学工作。3、 老师认真备课，精讲精练向课堂 40 分钟要质量，努力完成教学要求。战略：以竞争的精神去拼搏，学会对自己说“我能行”。战术：不看分数，只看自己有无进步。4、教育学生珍惜时间，认真进行晨读，提高学习效率。5、抓好后进生的辅导工作，从基础抓起，平时就要盯牢，取得进步就表扬

10、。同时发挥优秀生作用，成立互帮学习小组，取长补短。6、加强阅读教学。强调学生养成学新课前要预习的习惯，训练学生多读课文，而且学会带着课后或文中的“小泡泡”问题去读课文，逐步提高阅读答题能力。7、认真抓作文教学，教育学生多观察，多想象；多看课外书，多摘抄词句。按照要求写好每一次单元习作和小作文。8、在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析p 问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。总而言之，学生只有具备了

11、广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。教师反思五（学科通用） 通过这次培训，此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD 和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。教师反思六（小学语文） 教师应用此工具反思：这个工具，大大提高了学生会认字的掌握情况，经过四次的测试，孩子们能做到会认、会读。效果很明显，尤其是那些零基础的孩子，识字量在逐渐增加。同时也发现，这些字，对识字量大的孩子来说，就过于简单了。所以在今后的设计中，可以再进行有层次、有难度梯度的设计。第 6 页 共 6 页