运用信息技术优化幼儿园课程.docx

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1、运用信息技术，优化幼儿园课程信息技术与幼儿教育的整合就是要将信息技术有效地融入幼儿 教育整个大环境中去，以促进幼儿的全面发展与健康成长。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课 程整合已成为当今教育的一个热点。信息技术已进入了幼儿园的课堂, 并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术教学能把声音、 图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学 习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互 动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。为此，在幼儿园教育活 动中，如何激发起幼儿学习兴趣，并能保持其注意力，探究新的知识， 以此促幼儿学习素养的提升，既

2、是教育活动成功与否的关键所在，也 是孩子终生发展的关键所在。一、信息化手段运用到幼儿园课程中的优势1、幼儿的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很 难接受，多媒体声、形、色并茂的特点，不仅增强了直观性，而且拓 宽了幼儿的视野。2、幼儿的记忆带有很大的随意性，他们的注意力很不稳定，对 事物注意力集中时间不长，信息技术教学能把声音、图片、动画、文 字、视频等等有机的结合在一起，有效的激发幼儿的学习兴趣，有利 于集中幼儿的注意力。3、充分发挥幼儿的感知与感官，拓展幼儿的思维模式，培养幼 儿的创新意识。4、信息技术使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的 思维形象化，能激发了幼儿对未知领域

3、知识的探索欲望。二、信息技术在幼儿园教学活动中的实践应用1、信息技术的介入丰富了教学手段（图片视频动画）我们可以根据幼儿年龄发展特点和教学实际，通过上网、下载、 扫描图片等方式找到需要的图片，制作成课件，通过投影、一体机等 进行教学。对于这些适合教学的材料我们进行整理、归档后储存在电 脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形 成资源共享。2、信息技术的介入激发了幼儿的活动兴趣兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引 与铺垫，孩子会对学习变的枯燥无味，产生厌倦心理，从而影响教学 效果。在现实生活当中教师不可能让幼儿每学习一个主题就带他们真 的去感受一下当时的情

4、境，但是情感迁移是一种基本的教育手段，到 底该怎么办呢？这是我们就可以借助强大的信息技术，制作出带有需 要情景的课件，利用多媒体课件，综合运用形、声、色、光的效果, 创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再 现生活物景，把静态知识动态化,抽象知识形象化，枯乏知识趣味化， 从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿 的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不 仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动 力和能力，推动他们学习。会跳舞的叶子通过观看课件中秋风吹，树叶跳舞的场景，增 加幼儿对会跳舞的叶子的感性认识。冬天是什么是

5、将音效与图画用flash的形式展现。课件中按 照教学需要将散文分成五个小段，在整体欣赏的过程中教师只需按 “继续”的按钮就可以完整欣赏散文、操作方便。幼儿对于散文类的 语言教学有一定的兴趣，但配以形象的视觉、听觉效果来辅助，更能 引发幼儿对活动的深入理解，使语言活动变得更为精彩。好饿好饿的毛毛虫采用flash动画展现故事情节。3、信息技术的介入优化活动效果（重难点，提高效率、场景再 现）在课堂教学中，教学目标就像是圆心，一切教学活动都应紧紧 围绕它进行。教学目标中的重点、难点是否突破是一节课能否成功的 关键。多媒体技术在突破教学重难点上有着它独特的优势。教师除了 准确点拨、讲解外，可根据课型恰

6、当地运用多媒体，可使枯燥的知识 趣味化，静止的问题动态化，从而突破教学重难点，达到“启其所感， 导其所难”的目的。溶解科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念, 幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融 入到幼儿的生活中去，把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解 的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较 多的感性知识。蚂蚁搬豆以往的歌唱教学大多是老师弹唱，幼儿跟唱，对歌 词的理解局限在文字符号，对歌词的记忆也是机械记忆。信息技术运 用后，幼儿可通过形象的画面，观察、感知，更快地收集信息，理解 歌词内容。运用多媒体技术后，不但克服了教师示范背对着幼

7、儿会挡住部 分幼儿实视线的问题，同时也解决了示范存在图像小、速度慢等问题, 幼儿不但看得清听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次 演示，强化示范步骤，传统的示范讲解一般需要10分钟，有了多媒 体教学之后，可以缩短一半，这使幼儿有了更多的练习时间。教师在 结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的 大屏幕，这一问题就迎刃而解了。例：国画与大师、线拖印画运用多媒体技术，把现实生活中的一些场景，通过动态的画面、 游戏的方式呈现，充分发挥多媒体教学直观生动快捷的优势，让幼儿 了身临其境的感觉，促进主动学习，突破重难点。安全行车，文明出行利用课件动画重现街道情景，让幼儿直 观地

8、认识生活中各种标志牌的意义和作用，幼儿学得轻松愉快，而且 感知丰富，印象深刻，这比起空洞地说教效果要强得多了。火场逃生通过让幼儿观看火灾视频，感受火灾的可怕。4、信息技术的介入激发幼儿的创造思维（人机交互式课件）幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，在这个时 期如果加以正确引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到 发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。 多媒体技术以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼 儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于 惊奇、探索的学习氛围中，既可活跃幼儿思维，又有利于发挥幼儿的 创造力。例：排排乐

9、，谁喜欢的花开了三、信息技术在幼儿园游戏活动中的实践应用游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在 幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在活动区活动了。我也利 用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。“建构区”建构是幼儿非常喜爱的活动，但由于幼儿生活范围、 经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，所以在活动中往 往不知该如何游戏。多媒体教学可以化难为易，将大千世界形象的展 现在幼儿眼前，瞬间了丰富幼儿游戏经验。“茶餐厅”也是幼儿比较喜欢的活动区，但是时间一长，幼儿 似乎对茶餐厅不那么感兴趣了。茶餐厅的“服务员”经常到别的活动 区强行拉人去吃饭，特别容易引起矛盾。于是，我和幼儿

10、一起为茶餐 厅制作了一些可操作的食物。此外，还请幼儿观看麦当劳的广告短片， 拍摄下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们我们班的茶餐厅又推 出了新的汉堡,欢迎大家来品尝,这样一来,茶餐厅里又坐满顾客了。四、信息技术在幼儿园生活活动中的实践应用 通过现代化教育手段培养幼儿良好的生活习惯。通过米卡洗手等相关视频，引导幼儿练习洗手，并依次进行分组盥洗，有效渗透正 确洗手的方法，在有趣的动画中逐步加深良好生活习惯的养成。以上实践应用表明，现代化教育手段在幼儿园课程中的应用中产 生的效果是很明显的，但不能视为唯一的教学手段，要与其它教学手 段有效结合，综合运用，才会达到最佳的效果。五、信息技术在幼儿园班级

11、管理中的实践应用信息技术在幼儿教育中的应用逐渐增多，不仅在优化课堂教学中 体现出了显著的效果，而且在促进家园共育等方面也发挥了巨大的作 用。家园工作，与家长沟通交流的方式以往经常采用：接送幼儿交谈, 电话、家访、家园联系册等。在信息技术的今天，这些方式有时已不 能满足家长需要。工作中经常利用网络平台、QQ群聊、微信公众号 等方式听他们的想法、满足家长要求、给他们好建议。通过这些方式 家长能及时了解自己孩子在幼儿园各方面情况，对孩子生活在幼儿园 放心。老师要善于把握借助现代信息技术工具交流来进行情感交流俘 获家长的心，用事实和实际行动来得到家长的认可和支持。当老师成 为家长的朋友，幼儿园的教育工

12、作也一定能够赢得家长们的配合和支 持，和谐的家园关系也就形成了。六、应用中的误区及对策误区一：唯“多媒体”独尊，忽视传统教学媒体有些教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际的教学效果, 一味地赶时髦，唯“多媒体”独尊，以课件代替简洁、明了的示范讲 解，以课件代替幼儿的探索活动等等，完全忽视了传统教学媒体的合 理使用。误区二：主导作用弱化，缺乏师生情感交流。教学应该以人为本，以师生互动为主要活动形式。但有些教师却 成了多媒体的奴隶，把主要精力放在制作和使用各种媒体上，相反对 活动气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流却无暇顾及，完 全忽视了教师主导作用的发挥。其实在计算机多媒体教学中，教师仍

13、 然是主导，幼儿仍然是主体，多媒体仅仅是一种辅助教学、提高教学 效率的工具。误区三：制作繁复华丽，分散幼儿注意力。有些课件充分运用了多媒体的图、文、声、像等功能，制作得过 于繁复、华丽。兴趣是调动起来了，但却出现了只注意画面的精美、 热闹，而忘却了思考和吸收教学内容；也有的课件主次不分，喧宾夺 主，背景非常漂亮、显眼，而主要内容却不突出，使多媒体教学起不 到应有的辅助作用。七、信息技术教育的发展新方向1、“微课”是指按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教 师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学 环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳

14、效果，经过精心的信 息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展 的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或 教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师 而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度 去制作，要体现以学生为本的教学思想。2、翻转课堂，又翻译为“反转课堂” ,2011年在美国兴起， 利用短小精悍的视频进行教学，很快就吸引了多方的关注并传到中国。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，让学生回家练习。与传统的课 堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识 的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所， 包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我国中小学陆续尝试开展并推广翻转课堂教学，并由此衍生了形 式多样、生动丰富的教学活动。这些教学活动的开展也为幼儿园的教 育教学带来了诸多启示。我们幼儿教育是否也可以参考翻转课堂的模 式来开展呢？