小学一年级语文教案——松鼠和松果.docx

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1、小学一年级语文教案松鼠和松果小学一年级语文松鼠和松果教案 松鼠和松果一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【教学目标】 1、相识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 【教学重难点】 1、重点：相识11个生字，会字6个字;能正确流畅地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 【教学方法】 讲授法、朗读法、探讨沟通法 【教学打算】 课件、图片、生字卡、投影片。

2、【课时支配】 2课时 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个故事吧! 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) 聪慧活泼突然挤眼睛假如总有以后办法 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生沟通认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1

3、、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意视察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意视察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意视察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，老师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 其次课时 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小

4、松鼠眨挤眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜

5、的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最终一句) 探讨：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。、 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，老师巡察。 4、写字展示，评议。 扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 小学一年级语文教案松鼠和松果（人教版一年级下） 松鼠和松果 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这

6、样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。 教学目标： 1、相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动

7、物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 （识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词） 1、出示

8、生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2-4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识） 学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生驾

9、驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力） 1、认读以、后、更三个字。 2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣） 1、评老师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。 其次课时 对话平台 复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生根据吃松果-想松树-种松果-长松树的依次进行复述。 （先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述） 绘画（拓展学生

10、思维空间，培育学生的想象力和创建力） 1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。 2、以画将来为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、视察。学生自己视察主、意、总在田字格中的位置。 2、书写。老师重点

11、指导心的写法，学生练写。 3、展示：小组内相互展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语说明： 办法：方法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂密而繁密。 小学一年级语文松鼠和松果教案范文 教学目标： 1.相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3.情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学课时：2课时 教学

12、过程： 第一课时切入举偶 1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2.启发谈话。你们喜爱小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢? 对话平台 自学(敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望) 1.学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办?自己想方法解决。 2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的? 结合文中句子认读词语，老师相机引导。 (1)聪、活泼：读文中的句子。

13、我们同学中谁是这样的孩子? (2)假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗? 朗读 1.重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼?学生思索读文。 2.学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3.实行多种方式有感情的朗读课文。 探讨 学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系? 写字 1.认读“以、后、更”三个字。 2.征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。 评价 1.评老师。老师范写的字请同学评价。 2.生互评。其次课时 对话平台 复述 1.反复读文，练习说说课文的内容。 2.指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果

14、长松树”的依次进行复述。 1.想象思索：以后这里会是什么样呢?小组探讨相互议一议，说一说。 2.以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践 1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。 写字 1.视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。 2.书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。 3.展示：小组内相互展示自己的字。 评价 1.自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2.互评。要提出中肯的希望。 一年级语文下册松鼠和松果教案 【教学目标】 1、认知“聪、活

15、”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 【教学重点】 识字、朗读课文。 【教学时间】 2课时。 【教学媒体】 生字卡片、录音机、投影片。 【教学设想】 在公开课教案中，依据低年级同学的特点，把识字和朗读作为教学重点，交叉进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励同学主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。培育同学动手、动脑、动口实力。 第一课时 教学目标 1、认知文中的11个生字，读准字音。 2、正确通顺的朗读课文。 教学过程 一、导入新课 同学门，你们认知小松鼠吗

16、?谁知道有关小松鼠的学问? (同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞;小松鼠喜爱吃松果) 其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今日，俺们就来读松鼠和松果这篇课文。 (板书课题) 设计说明：课前和同学开心的沟通，不只使小挚友们了解了小松鼠的有关学问，而且为小挚友们独创了轻松开心的学习氛围。 二、初读课文，读通顺、读流利 1、自由读： 激励同学借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。 老师巡察，激励和帮助读书慢的小挚友。 设计说明：把读书的时间还给同学，培育同学自主读书的实

17、力。激励同学大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。 2、老师范读： 请同学们留意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。老师的范读有利于同学朗读实力的形成，激发同学的朗读爱好。 3、同学仿照老师的语气读课文。 4、同桌为一小组，相互帮助，力争把课文读通顺。 设计说明：同桌之间的相互合作，有助于同学合作实力的形成。 5、老师指名读课文，适时指导。 6、男女生分小组朗读课文： 老师听读同学朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做打

18、算。 三、识生字 1、老师出示课文中的生字： 组织同学圈一圈，读一读。 2、同学自俺检测： 把不认知的生字在书上圈一圈，读一读。 3、老师出示生字： 组织同学沟通识字方法。 4、同学写生字卡片，老师指导。 5、同学用卡片相互检测，相互帮助。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充足以同学为主，培育同学的自主识字实力。同学自身圈，自身检测、自身写卡片老师是想让同学明白，识字是自身的事，也是欢乐的事。老师在识字教学中，是同学学习活动的组织者，爱好的激发者。 四、依据同学的表示，做褒扬，总结全课 其次课时 教学目标 1、复习和巩固所学的生字，能娴熟认读。 2、流利有语气朗读课文，展示扮演。 3、正确书

19、写6个汉字。 教学过程 一、复习生字 1、同桌用生字卡片进行复习： 相互帮助。 2、老师检测： 读句子： 读了这篇课文以后，俺更喜爱松鼠了。 假如明每天气晴，俺们春游去。 小明聪慧活泼，俺们都喜爱他。 二、指导有语气朗读 1、突然，松鼠想起来了，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了! 2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢?他们吃什么? 指导方法： 老师范读，同学体会小松鼠的担忧和担心，仿照读，并加上适当的表情和动作。 三、分小组扮演 指名到前面展示朗读自身喜爱的段落。 四、写字指导 老师重点指导“心”字底的写法，激励同学自

20、身看清田字格的结构，自主写字。 五、扩展活动 以后的大森林会是什么样呢? 动手画一画，和老师同学说一说。 一年级语文松鼠和松果教案学案 教案、学案一体化设计 课题松鼠和松果课时2课时设计人 教学目标设计1相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学方法设计依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟

21、通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、创设情景、揭示课题. 二、初读课文，整体感知. 三、合作沟通，学习新字.一、在导入时，我采纳出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的主动性。 三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗？”一、同学们，你们喜

22、爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢？ （CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 二、 1、听老师朗读课文。 2、自由朗读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么？假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。 三、 1、出示词语 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 5、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字？想

23、沟通哪个字就沟通哪个字？ 6、出示带有生字的句子，学生试读。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 四、朗读感悟，理解课文. 五、拓展延长，想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读

24、感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 五、最终总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节约时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林呈现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪慧。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的华蜜和欢乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的

25、家园。四、 （一）、学习第一段 （课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）假如你是这只小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？ 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿？ 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 （二）、学习课文二、三自然段 （课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个） 1、视察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？” 2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。 3、沟通感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松

26、树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪里去住呢？” 通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。 （三）、学习课文5、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵挺立的小松树，用你的姿态告知我？那么一棵棵挺立的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？ 五、 假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组探讨相互议一议，说一说。 板书设计吃松果埋松果长松树 兴

27、奋担忧欢乐（板书采纳文字式书，简洁明白）课后反思 一年级语文松鼠和松果教学设计 一、教材分析 这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应当知道，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们许久生存的美妙家园。 二、教学目标 1.相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.树立植树环保意识，情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重难点 教学重点：第一课时识字、写字，其次课时朗读感悟这则童话的活泼好玩。 教学难点：体会松鼠的情感改变。 四、

28、教学过程 第一课时 （一）谜语导入（3分钟） 同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是着陆伞，成天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。 揭晓答案：松鼠。板书：松鼠 同学们，你知道松鼠最喜爱吃什么吗？松果。板书：松果。 今日我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。 （二）学认生字 1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟） 2.现在仔细听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字肯定要仔细听好老师的读音。（2分钟） 3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪慧、活泼、突然、挤眼、假如、总有一

29、天、以后、办法。（1分钟） 开火车领读词语。（3分钟） 4.让我们把生字从词语中提取出来，你还相识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？沟通识字方法。 儿歌识字 老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。 聪：小聪慧，耳朵灵，会听课，总用心；（1分钟） 意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟） 组词识字 还有一些字在词语里面比较简单记住。 活泼、突然、假如、以后、办法；（2分钟） 动作识字 眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟） 5.开火车领读生字。（3分钟） 6.让我们把这些生字放回到课文中，你还相识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟） 接力读句子。（5分钟） （三）学写生字（10

30、分钟） 1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调留意问题： （1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。 （2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 （3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。 （4）“以”字的最终一笔是点，不是捺。 （5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。 2.学生临摹生字。 其次课时 （一）复习导入（3分钟） 我们先来读一读这些词语：松鼠聪慧活泼突然挤眼栽松树总有一天光秃秃办法蒙蒙细雨挺立茂密 （二）朗读感悟 1.老师范读课文，学生把书拿好仔细听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟） 2.出示插图1，细致视察松鼠在干什

31、么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟） 3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。 谁来读一读第1自然段。（1分钟） 出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。 吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？ 高兴奋兴 那么那么板书：兴奋。 怎么读出兴奋的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟） 谁能用“那么那么”说一句话？（2分钟） 松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？ 请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟） 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪

32、儿去住呢？ 出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？胆怯、担忧。板书：担忧。要把感叹的语气和疑问的语气读得剧烈一些。（3分钟） 再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟） 4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？ 板书：长松树兴奋（1分钟） 读一读第5自然段，再次读出兴奋的语气。（1分钟） “挺立”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺立”的样子？（1分钟） 5.将来这里会怎样?（1分钟） 齐读第6自然段。 课后请你把它画出来。 （三）复述故事 1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟） 2.根据句式和你的同桌讲一讲

33、这个故事。（3分钟） 3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟） （四）课堂总结 1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟） 我们要爱护树林，爱护小动物的家。参与植树活动或树木认养活动。 2.自由朗读课文，留意感受松鼠的情感改变。（2分钟） 一年级语文松鼠和松果说课稿（人教版） ( )教学目标 依据 要求和教材特点，结合 年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标 ： 1、学问目 ：使学生通过本 的学习，相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、实力目 ：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的实力、朗读实力、语言表达实力和想象实力，初步培育学生简要复述 文

34、的实力。 3、情感目 ：通过感悟 文内容，使学生相识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。 (二)教学重难点 识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读 文，培育学生的环保意识。 二、说教材 依据 年级学生的相识实力和特性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种实力。本 教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参加环保，维护生态平衡的主动性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高 堂效率。 三、说教学程序 围绕本 时的教学内容，我设计了以下

35、几个教学环节。 ( )激情导入，绽开教学 猜谜语是学生最喜爱的 项活动。开 时，我给学生出了这样 则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。(打 小动物)学生很快就猜出来了， 齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着激励同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最喜爱吃什么吗?”学生立刻又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了 题。 这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性，使学生能以饱满的热忱投入到下 步学习中。 (二)初读 文，自主识字 松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有新奇心的孩子们已经迫不及待地要打开 本了。于是，我

36、快速带领大家走入 文中。这 教学环节是分四个步骤进行的： 首先，学生借助拼音自读 文，初步感知 文内容，思索沟通 文主要写了 件什么事。 接着，学生用自己喜爱的方式再读 文， 出自然段序号，画出文中的生字。 然后，小组合作学习，探讨沟通识记生字的方法。 最终，老师检查学生初读 文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们相互订正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼” 词中读轻声，单独时读 声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。 在组织沟通记字方法时，我激励学生大胆创 ，学生争先

37、恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了 首小儿歌：“小挚友，上 听讲要用心，耳朵仔细听，眼睛细致看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮助学生记忆这个字。 在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进行联系，并且积累了 些识字方法，培育了学生独立识字的实力。 为了巩固学生对生字的驾驭，我又采纳了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。 (三)感情朗读，边读边悟 疏通了生字障碍，朗读 文就简单多了。这 环节是分这几步来进行

38、的： 首先，老师范读 文，让学生感受和体会朗读 文时轻松活泼的基调。要求学生仔细听，体会小松鼠的情感改变。 二步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，读得流利。激励大胆提出不懂的问题，小组探讨解决，必要时，可请老师参加小组探讨。 三步，师生交换读。学生提出自己最喜爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生仔细听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么那么”和“香、可口”谈理解和体会。) 2、

39、假如光摘松果，不栽松树，总有 天， 棵松树也没有了!(读好感叹的语气) 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。) 4、将来，这里会是 片更茂密的松树林。(用自信的语气去读) 在交换读的过程中， 件随机出示 文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对 文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有 天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人 样，也有 定的寿命，也会老，会生病死亡。于

40、是，学生对只摘松果，不栽松树的后果相识得更加深刻。 依据学生提出的疑问， 件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃 个，埋 个”这个好办法的理解。然后学生探讨松鼠想出的办法好在哪里。通过视察、探讨，学生相识到这样做既可以满意松鼠自己的须要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。 以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了 幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安家立业的森林景象。 多好的 个环保教化的素材呀!学生将 文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时， 定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有 个美妙的家园! 指出：阅读是学生、老师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习爱好，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、看法、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参与植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在实力和情感方面都得到了发展，落实了 程 准提出的阅读要求。 四步，学生有