六年级上册科学教案-《2.2,形状与抗弯曲能力》教科版.docx

《六年级上册科学教案-《2.2,形状与抗弯曲能力》教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册科学教案-《2.2,形状与抗弯曲能力》教科版.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级上册科学教案-2.2,形状与抗弯曲能力教科版形态与抗弯曲实力教学设计 教材分析 增加材料抗弯实力的另一种方法是变更材料的形态，这种方法的道理根源于变更材料的宽度和厚度。现在来探讨材料的形态与抗弯曲实力，可以让学生相识到为什么变更形态就可以变更抗弯曲实力了。本课有两个活动。第一，探讨形态与抗弯曲实力的关系。用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形态，测量它们的抗弯曲实力，并与平展的纸比较，相识变更材料形态可以变更其抗弯曲实力。更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。其次，探讨瓦楞纸板的形态结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个

2、整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。探讨瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的相识，而且可以让学生有新的发觉或产生疑问，从而引导学生的相识向较困难的形态结构前进。学情分析 学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来增加纸的抗弯曲实力，也可提出“变更形态可以增加纸的抗弯曲实力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计试验方案，对数据的分析也具有了肯定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注试验结果，而忽视试验的过程。分析问题的实力有待提高。教学目标 科学概念： 变更材料的形态，可以变更材料的抗弯曲实力。过程与方法： 1.做纸的形态与抗弯曲实力关系的试

3、验。2.视察瓦楞纸板的结构，作出说明和提出问题。情感、看法、价值观： 1.意识到小组合作做试验进行探究的必要性。2.乐于依据视察作出说明和提出问题。教学重难点 重点：做纸的形态与抗弯曲实力关系的试验，探究形态与抗弯曲实力的关系。难点：说明为什么变更形态也能提高材料的抗弯曲实力。评价任务 1.通过做纸的形态与抗弯曲实力关系的试验相识变更材料的形态，可以变更材料的抗弯曲实力。2.视察瓦楞纸板的结构，能够作出说明并提出问题。教学打算 为小组打算：试验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。老师自己打算：一些不同形态的钢、铝型材样品或相关图片。教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们探

4、讨了纸的抗弯曲实力,我们发觉纸的抗弯曲实力与哪些因素有关呢？(厚度和宽度) 在生活中，我们常常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形态，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片） 为什么钢材要做成这些形态？这些形态与抗弯曲实力有关吗？这节课我们就来探讨形态与抗弯曲实力。(板书课题) 二、新授 （一）探究形态与抗弯曲实力 1.我们用纸张来做模拟试验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形态呢？ 根据学生说的把形态画在黑板上。(板书：形态) 2.请同学们来预料一下这些不同形态的纸的抗弯曲实力。3.我们已经进行了预料,那我们接下来要进行实测了,在实测时应限制哪些条件不变呢？同

5、学们可以想一下在前一节课的试验中我们是限制哪些条件不变的，和我们这里有相同之处吗？(板书：实测) 留意：两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放,试验时纸梁架空的距离不变。4.学生分组试验：进行实测并记录：学生试验的同时老师巡察每个小组。5.汇报试验结果：两种状况已经测好的同学请举手,现在我们一起来沟通一下试验的状况,请几个小组来汇报一下你们的试验结果。（板书：试验数据) 6.老师提问：看了这些数据,你发觉了什么？(发觉了变更纸的形态可以增加纸的抗弯曲实力。)或者提问：纸的形态变更了,它的抗弯曲实力怎么样呢？ 7.结论：变更形态，抗弯曲实力增加。(板书：变更形态，抗弯曲实力增加) 进

6、一步说明：让同学再视察一下变更形态的纸,出示一张没有变更形态的纸和变更形态的纸相比较,我们发觉纸的什么变更了？(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲实力。薄薄的一张纸把它的形态变更以后,它的抗弯曲实力大大增加了,我们的生活中有许多材料也是通过变更形态来变更抗弯曲实力的。出示钢材,为了节约钢材,把它们做成了这样各种形态,虽然材料节约了,但抗弯曲实力照旧很强。（二）瓦楞纸板的探讨 今日材料比较多,老师用一个纸箱子装了过来,我发觉纸箱上还藏着个隐私呢！现在我给每个小组发一小块这样的纸板,你们可以感觉一下,并视察一下,看看有什么发觉吗？（发觉纸板的抗弯曲实力很强,

7、它由三层组成。中间层是把一张纸做成了许多个小半圆形连接在一起的。） 包装箱用的这种纸板叫瓦楞纸板。接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的？各部分的软硬怎样的？老师提问：为什么中间层要做成“波浪型”呢？这样有什么好处吗？ 原来是一张平整的纸,把纸的形态变更了也就是大大增加了它的厚度,从而大大的增加了纸的抗弯曲实力。结合上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲实力，但这样就要增加材料的用量。我们这里是变更了形态也能够加强材料的抗弯曲实力。这样可以削减材料的用量了,这是一个加强抗弯曲实力的好方法。有时为了进一步增加抗弯曲实力,也把瓦楞纸板做成五层,甚至七层。三、

8、总结 同学们，这节课我们学习了形态与抗弯曲实力，通过变更一张纸的形态，测试抗弯曲实力。你学习了之后，有什么收获吗？希望同学们今后像科学家一样进行探究活动，能有更多既节约材料，有增加抗弯曲实力的独创和创建。教学反思 本课教学尽力追求科学学习的生活性和探究性，努力去培育学生综合的科学素养。1.科学“生活性”的有效体现。我从“生活中各种形态的钢材”这样详细的生活情境，激发出本节课探究的重任形态与抗弯曲实力有关吗？课的引入到孩子们自己提出探究的问题，显得特别自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形态？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个详细的生活情

9、境中也就更简单理解其中的科学道理了。科学从生活中来，在详细的生活情境中完成探究，同样不能遗忘让科学回到生活中去。所以最终，我借助上课盛放器材的纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深化视察，让科学回来了孩子们的生活。生活化的科学课堂不但是孩子们简单进入的课堂，同样也是老师简单打算的课堂，因为体现了生活化，我的材料打算特别的简洁，这样一节课，材料的打算时间在10到20分钟之间就可以完成，成本在5元左右（就是几张纸的价钱）。我想科学教学要体现实效性，材料打算的简洁性和可操作性是必需要重点考虑的。2.科学“探究性”的充分体现。基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己视察，自

10、己提出问题，自己猜想假设，自己设计试验方案，自己通过试验测试的出事实数据，自己进行说明分析，最终的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，经验科学探究的全过程，构建属于自己的学问结构，同时在探究的实力上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和探讨必需做的扎实有效，所以我在课堂上特别注意探讨的绽开，引导孩子们在动手前的深化思索和安排。3.良好科学素养的培育。探究的习惯培育对学生整体科学素养的提高起到确定性的作用！行动前思索的习惯，小组合作分工的习惯，宁静探究的习惯，沟通的习惯，整理材料的习惯等等。我在上完这节课的时候，不经意间其实已经引导孩子们整理好了全部的器材，这不禁可以大大减轻老师的负担，同时也特别有助于孩子们良好习惯的培育。我觉得是特别有价值的！