小学教案 龙的传人.docx
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1、小学教案 龙的传人龙的传人课文 提起龙,中国人莫不引以为骄傲,有时还自称为龙的传人。古往今来,有关龙的传闻,以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰,数不胜数。在十二生肖中,龙也深受人们宠爱。有人认为龙是一种真实存在的动物,也有人认为龙只是传闻中的东西。那么,龙究竟是什么呢? 远古时期,我国就有龙的传闻。周易曾有飞龙在天、云从龙、震为龙的说法,意思是说,天上的乌云、闪电和雷鸣,都是龙所为。从保留下来的文物古迹看,那时龙的形象比较简洁,样子也并不完全一样。唐宋之后,才渐渐形成我们今日看到的龙的形象。宋代画家董羽认为,龙集九种动物的特征于一身:角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,
2、须似人,腹似蛇,足似凤。这里所描绘的龙,已经接近现在我们所看到的龙的图案了。 到了今日,我们都知道,龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传闻中。 龙之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变化万千、无所不能的。龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能波涛汹涌。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。 因此,龙被看做是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是真龙天子。他的身体称为龙体,他穿的衣服是龙袍,他坐的椅子是龙椅。故宫里单是太和殿,便装饰有一万三千多条龙。 但龙的形象并非帝王所专有,龙老百姓的心目中,集各种动物特点于一身,无所不能的龙又象征着自由欢腾
3、和完备。所谓金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎,说的就是这种祥和华蜜、欢腾自由的景象。 西方也有龙的传闻,但西方的龙不同于中国的龙,西方的龙往往集各种凶狠于一身,专干害人的事情。中国的龙则是集各种实力于一身,象征着中国人对自由完备的憧憬和追求,所以中国人经常自称为龙的传人。 龙的传人学案分析 龙的传人学案分析 教学目标: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点:理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 教学难点:学习作者首尾呼应的表达方法。 教学课时:1 教学过程: 教学环
4、节 老师教学活动 学生学习活动 设疑激趣导入课题 老师提问: 知道这首歌曲的名字吗? 关于龙,你都知道些什么 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人? 过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!引入新课,板书课题。 学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料 学生观赏歌曲,沟通课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 老师出示含有本课生字的词语,检查认读。 课文主要写了什么? 自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么? 探讨沟通 细读感悟合作探究 3、集体汇报沟通,老师点拨指导
5、。 (1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生视察体会其样子的不同,深化理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传闻中的动物。 (2)理解图腾的意思,探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾? (3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。 指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。 拓展沟通:你还知道哪些带“龙”字的成语? 1、学生以喜爱的方式再读课文,把自己感爱好的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报沟通:先把自己感爱好的段落读给同学听,再说说从中读懂了什
6、么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 感情朗读升华相识 老师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们憧憬和追求自由完备,你能通过朗读把这种感情读出来吗? 指名读喜爱的部分,师生评议。 播放歌曲龙的传人。 学生自由练读。 学生跟唱,引发情感共鸣。 拓展延长 搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。 板书设计 远古时期,我国就有龙的传闻 龙的传威力无比、变化万千、无所不能的 龙的传人龙的至高无上的权力的象征 龙象征着自由欢腾和完备 龙的传人教学设计 教学目标: 1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。 2 了解关于龙的传闻故事和形象,理解龙的象征意义以及中国
7、人自称龙的传人的缘由,增加民族骄傲感。 3 体会文章开头和结尾的特点和作用。 教学重点、难点: 理解龙的象征意义以及中国人自称龙的传人的缘由。 教学用具:电脑课件 课前打算:查找关于龙的故事,搜集龙的成语、装饰品或等 教学时间:1课时 教学思路设计: 一、激趣引入: 课件播放张明敏的歌曲龙的传人,学生猜歌名,引出课题,板书课题(突出龙字)。 有人认为龙是一种真实存在的动物,也有人认为龙只是传闻中的东西。结合你查找的资料说说龙究竟是什么呢?学生沟通各自资料。 二、了解关于龙的传闻故事和形象: 学生在班级沟通资料后,引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出其次自然段读读,课件展示不同时期龙的形象,从而
8、得出结论:龙只存在于中国人的想象和传闻中。 三、探究中国人自称龙的传人的缘由 十二生肖中的龙深受人们的宠爱,更备受中国人崇敬,自称龙的传人,这是为什么? 请同学们自读四至七自然段,找出答案小组沟通后全班沟通。 为什么中国人自称龙的传人? 因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变化万千、无所不能的,它集各种动物特点于一身,又象征着自由欢腾和完备,象征着中国人对自由完备的憧憬和追求,所以中国人自称龙的传人。 指导学生进行朗读,读出中国人对龙的崇敬和宠爱。 四、学习金钥匙中的学习方法,积累带龙的成语。 阅读金钥匙,同位相互出题进行学问的巩固。 积累带龙的成语:飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、 龙凤呈祥、
9、龙飞凤舞、生龙活虎、龙的传人 五、体会文章开头和结尾的特点和作用: 文章开头和结尾都出现龙的传人,前后呼应,紧扣课题,重点突出。 六、拓展练习: 1 关于龙的民间活动:赛龙舟舞龙灯 2 关于龙的壁画、工艺品、装饰:九龙壁双龙戏珠云龙纹 板书设计: 龙的传人 威力无比变化万千无所不能 象征着中国人对自由完备的憧憬和追求 龙的传人教学札记 王老师执教的课给以耳目一新的感觉。有几点给人印象深刻: (1)老师基本功扎实,整堂课老师情感充足,感情激荡,老师以情激情,以情动情,运用了生动的语言创设了一个有利于学生感情激发的情境,老师情、学生情、作者情形成了一个情感场。学生在这一场中学习语文,感悟传统文化的
10、魅力,从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 (2)老师在充分运用了信息技术手段的同时,非常留意了语文学科的特点。首先是朗读的指导比较到位,整堂课书声琅琅,学生在反复朗读的基础上逐步加深了对语言文字的感悟,加深了对课文内容的理解。以读为主、读中感、读中悟,是本堂课的一个显明的特点。 (3)学起于思,思源于疑,由疑而思,由思而悟。王老师在课堂上给学生创建了质疑问难,发表不同见解的机会和条件,他激励学生发表与别人不同的看法。在进行本课教学时,老师引导学生自己把课文读懂,依据课文内容让学生自己质疑,然后进行自学,并上网阅读,组织沟通探讨。探讨时,老师加以点拨。通过阅读课文,培育学生自己提出问题和解决问
11、题的实力,通过上网冲浪,培育了学生搜集和处理信息的实力,逐步养成良好的阅读习惯。 (4)信息技术手段的合理运用胜利地解决了教学的重、难点。本课的教学重点应为理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。为了突破教学的难点,老师指导学生四次阅读网页,从不同的角度、不同的侧面加深对龙的内在精神的体会。我想这样的感悟是立体的、丰满的。 不言而喻,王老师执教龙的传人是一堂非常精彩的利用信息技术手段进行语文教学的课。但是,假如王老师在预设时,能在以下三个方面进行改进,或许,教学会更胜利。 (1)对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学,那么,网络应当发挥出更大的效应。学生对龙
12、的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面,还是应当运用网络,进一步的拓展?这是语文老师必需思索而又无法回避的问题。我认为应当让学生在朗读课文、上网阅读、汇报沟通过后,脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度:上下数千年,龙已渗透了中国社会的各个方面,成为一种文化的凝合和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说,龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;龙的子孙、龙的传人这些称谓,常令我们激烈、奋勉、骄傲。龙的文化除了在中华大地上传播继承外,还被远渡海外的华人带到了世界各地,在世界各国的华人居住区或中国城内,最多和最引人注目的
13、饰物仍旧是龙。然而,在本课教学中,对龙的精神层面的相识并没有加以升华。因而,教学目标的定位是偏低的,或者说是单一的。 (2)语文味虽浓,但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味,但是这种语文味应建立在肯定的文化味上,否则,课堂教学就不能达到肯定的深度。明显,本堂课的课堂上只有对文本就事论事的探讨,而没有深层次的引导感悟,学生的理解只停留在表面。这可能是老师本身对龙文化这一中国传统文化的理解深度不够。假如教学时,运用网络,能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承,龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用,就能避开教学时出现的浅尝即至的现象。在教学拓展阶段,笔者认为能否利用网络,让学生在
14、龙文化层面上进行一种尝试性或趣味的练习,比如:沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画,本地龙文化的现象等等,这样,就本课而言,教学更具针对性,也有利于老师刚好考察学生文本的驾驭程度,进一步的激发学生探究龙文化的爱好。同时,本单元围绕龙这一主题有四篇课文,本文是第一课,因此教学的时候,老师还要把握课文在整个单元中的作用,本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。 (3)课堂教学应与学生生活紧密联系。龙并非是学生生疏的东西,龙的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是老师在教学时,并没有牢牢抓住这一点,特殊是在引入课题的时候以及第一段学习的时候,明显的受制于教材,而没有有效地组织学生,就生活中
15、人们对龙的宠爱这一话题的探讨沟通。与其看图片,不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物,或许更能吸引学生,也更能走进学生心理,使文本第一段更具劝服力。 五年级下册龙的传人导学案 五年级下册龙的传人导学案 课时:第一课时 学习目标: 1.初读课文,自学生字新词,理解疑难字词。 2.初步了解课文内容,了解“龙”究竟是什么? 重点:目标1 难点:目标2 教学打算: 查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传闻,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。 自学提纲: 1.初读课文,读准字音,借助工具书理解不懂的词语,边读边想:课文主要写了什么? 2.再读课文,理清文章脉络,说说课文主要内容。 3.
16、细读课文,了解“龙”究竟是什么? 4.有感情地朗读课文。 自学检测: 1.看拼音,写词语。 zhunshshnxiopiufbjnlnxinru ()()()()() 2.多音字注音组词。 数()()肖()()供()() 3.补充词语。 ()飞()舞()风()雨()腾()跃 龙凤()()变()万()金龙()() 合作探究: 1.理清文章脉络,说说课文主要内容。 2.了解“龙”究竟是什么? 3.探讨:中国人为什么把龙当作崇拜的对象? 拓展训练: 1.有感情地朗读课文。 2.积累带“龙”字的成语。 堂清检测: 一、按要求做题。 1.看拼音,写词语。 zhunshshnxioPiufbjnlnxin
17、ru ()()()()() 2.多音字注音组词。 数()()肖()()供()() 3补充词语。 ()飞()舞()风()雨()腾()跃 龙凤()()变()万()金龙()() 二、写出4个带“龙”字的成语。 ()()()() 堂清结果 反思 龙的传人导学案 课时:其次课时 学习目标: 1.领悟龙的象征意义,知道中国人为什么自称为龙的传人。 2.体会文章的开头和结尾的特点和作用。 重点:理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 难点:学习作者首尾呼应的表达方法。 教学打算: 带“龙”字的词语。 自学提纲: 1自读其次部分,你读懂了什么?还有什么想知道的? 2.默读第三部分(46自然段
18、),思索:龙为什么倍受中国人的崇敬?理解“象征”一词的意思。 3细读课文,说说为什么中国人自称是“龙的传人”? 4有感情地朗读课文,体会文章的开头和结尾的特点和作用。 自学检测: 1为什么中国人自称是“龙的传人”? 2填空。 龙的传人这篇课文从龙(),()以及中国人给予龙的()等几方面,告知我们中国人为什么自称为“龙的传人”,抒发了中国人对()的憧憬和追求,表达了作者对作为“龙的传人”的()和()。 合作探究: 1.体会人们给予龙的丰富含义。 2.说说文章的开头和结尾有什么特点?这样写有什么好处? 拓展训练: 1.有感情地朗读全文。 2.学唱歌曲龙的传人。 堂清检测: 一为什么中国人自称是“龙
19、的传人”? 二填空。 龙的传人这篇课文从龙(),()以及中国人给予龙的()等几方面,告知我们中国人为什么自称为“龙的传人”,抒发了中国人对()的憧憬和追求,表达了作者对作为“龙的传人”的()和()。 三体会文章的开头和结尾的特点与作用。 堂清结果 反思 五年级语文下册龙的传人教案设计五年级语文下册龙的传人教案设计一、教材分析:这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求,意在培育学生的民族骄傲感、自信念。二、教学目标:1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完备的民
20、族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点:1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学打算:1、老师:录音机录音带图片2、学生:预习课文,查找有关资料。五、教学过程:/span一、设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人.老师问:知道这首歌曲的名字吗?关于龙,你都知道些什么?(老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。)谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!引入新课,板书课题。/span二、初读课文,整体感知。1、自由
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