小学语文一年级教案—— 《雪地里的小画家》第一课时教学设计之二.docx

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1、小学语文一年级教案 雪地里的小画家第一课时教学设计之二雪地里的小画家（第一课时） 教案教学设计 17、雪地里的小画家（第一课时） 教材简析： 本文以韵文的形式，形象地讲解并描述了四种动物爪印形态和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。 教学目标： 1、会认啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼等3个生字，相识虫、目2个偏旁部首。 2、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3、理解课文内容，培育视察事物的爱好。 教学重难点： 识记生字、朗读、背诵课文。 教学打算： 教学挂图、生字卡片。 设计思路： 课文充溢童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的

2、爪印形和生活习性。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、谈话导入 2、出示课题 3、视察图画、引入课文。 二、初读课文 1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。 2、检查识字状况。 3、探究巧识生字的方法。 三、在课文中巩固生字的音、形、意。 1、听读课文，划诞生字所组成的词。 2、赛读课文，看看本文共几句话。 3、质疑、探究。 四、指导朗读、背诵课文。 1、品读、读出韵味。 2、读出细致视察事物的乐趣。 五、完成课后练习、强记忆。 六、指导书写汉字。 视察、描红、书写、扩词。 七、拓展练习、发挥想象。 1、仿编课文 2、完成课堂练习 八、课堂小结 第一课时

3、雪地里的小画家 教案教学设计 一、教学目标 1.借助拼音读课文，驾驭生字的读音,能正确、流利有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培育学生的视察实力。 二、课前打算 课件 小动物图片 学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的学问，搜集动物脚趾形态的信息或图片等。 三、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。 1.理解第一句。 （1）（课件出示正下雪的雪景图）你想说什么？ （2）是啊，下雪后，大地一片雪白，树木、房屋、群山都披上了银装；下雪后还可以堆雪人，打雪仗。这时你心情怎样？（兴奋）请你兴奋喊一喊，告知大家下雪的消息。 出示句子：下

4、雪啦（1a），下雪啦（la）！。 （3）指导朗读。啦是轻声。 指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。 2.揭示课题。 有一群小画家听到小挚友的喊声，来到了雪地上。今日，我们就来学习雪地里的小画家。（出示课题）指名读。齐读。 （二）初读课文。 1.借助拼音自由读课文，并找诞生字。 2.老师范读，学生专心感受语言的美。 3.再自由读课文，数数有几句话。 4.指名分句读课文，师生评价。 5.齐读课文，想想你读懂了什么？ （三）学习课文。 1.预设学路1。 （1）你知道了什么？ 师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马（图） （2）小画家画了什么？ 观赏课件。 （3）书上哪句话写了这幅情景？出示句子：小鸡画竹叶，

5、小狗画梅(mi)花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 指导朗读：指名读。学生评议，明确要有起伏。四人小组读。 （4）请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴： 竹叶 梅花 枫叶 月牙（图）其余人完成课后读读连连。 （5）看着黑板上的图片一起说一说。 2.预设学路2。 （1）你还知道什么？ （2）出示句子：青蛙（w）为(wi)什么没参(cn)加？它在洞(dng)里睡(shu)着啦! （3）指导朗读。 要留意问的口气，青蛙睡得真香，小挚友轻轻地读一读，别它吵醒了。 师生一问一答。同桌一问一答。 （4）还有哪些小动物也会冬眠？还有哪些小动物也会出来画画，画什么样的画？ 小组合作沟通，展示自己搜集的图片等。 全班沟

6、通。你是怎么知道的。 编儿歌。 3.预设学路3。 （1）你还知道什么？出示：不用（yng）颜料不用笔，几(j)步就成(chng)一幅画。 （2）指导朗读。我们画画要用什么呢？（颜料和画笔）小动物们可真有本事，靠自己的 小脚就能作画，多神气呀，请你神气的读读这句话。指名读，齐读。 （四）写字教学。 （1）师范写几，留意竖撇。 （2）师范写用，留意竖在竖中线上，学生书空笔顺。 （3）生写在课后田字格里。 （4）师生评议。 （五）巩固生字。. 1.课件出示生字：啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 指名读。看谁喊得快。 2. 蛙你是怎么记的？ 睡你是怎么记的？ 3.给成组词。 给加组词。 （六

7、）小动物们在雪地上无忧无虑得画画，小挚友想去玩吗？（想）老师把课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。 （七）扩展作业 用你自己手印、脚印画一幅画好吗？ 附板书： 小鸡 小狗 小鸭 小马（图） 竹叶 梅花 枫叶 月牙（图） 课件： 小学语文一年级教案 雪地里的小画家第一课时教学设计之三 教学目标： 1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。 2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程： 一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画

8、手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。 （2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是

9、谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”） 2、再读探究。 过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？ （1）学生独立阅读，独立思索。 （2）小组合作学习，沟通个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 3、探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前

10、嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 4、探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。 1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。 2、教学生字。 1读对生字； 2记一记“蛙、睡”； 3比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 用（）几（）洞（）成（）为（） 部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家第一课时教案 部编版小学 年级上册语文雪地里的小画家 时教案 12雪地里的小画家教案设计设计说明语

11、文 程 准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节 的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。 前打算1生词卡片、 文歌曲、与 文内容 致的雪景动画、 文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体 件)。(老师)2预习 文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 时支配2 时。教学过程 时

12、 、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙， 望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们 起学习 12 。(板书 文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在 堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。二、初读 文，初识字词1老师范读 文，学生听读。2学生

13、自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。3学生分组读文，相互帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把 文读通顺、流利，整体感知 文内容，为识字和理解 文内容做打算。三、合作沟通，趣味识字1出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)老师指名读生字。(3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再相互考 考。)3老师检查学生的识字状况。

14、(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。)(2)老师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”嬉戏。( 人指字，大家做口形或动作， 人猜字。)(6)“找字”嬉戏。( 人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。四、再读 文，整体感知1指名读 文，大家评价。2同桌互听互读。3齐读 文。设计意图：使学生流

15、畅地朗读 文，为理解 文内容做打算。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1老师指导笔顺，学生书空。2学生视察每 笔在田字格中的位置。3老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4学生描红，练写生字。设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 人教版一上雪地里的小画家教学设计 （第一课时） 教学目标 1.借助拼音读课文。 2、相识11个生字，会写几、用、鱼3个字。相识2个偏旁虫、目。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物

16、爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教学重难点 正确流畅地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字 教学过程 一、谜语引入： 师：同学们喜爱猜谜语吗?像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。(雪)是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景!当你看到这样一幅景色的时候，你们确定会喊下雪啦!下雪啦!(出示句子)像这么快乐的心情，这么剧烈的感情就可以用“!”一起来快乐的喊，兴奋地喊。下雪啦!多美的雪景啊!树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在呼唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么?有一群可爱的小动物也被这漂亮的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“

17、雪地里”它们是谁?来干什么?等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧! 二、整体感知，揭示课题。 1、谁来说一说，他们干什么来了?指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。 2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家? 3、依据回答出示，谁能按依次说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里?示句子，雪地里来了一()小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一()小画家。 4、你会用这样的句式来说话吗?雪地里来了一群小画家。有()、有()、有()、还有()。 三、初读课文，学习生字。 1、这一群小画家都

18、在雪地里兴致勃勃的作画呢!它们都画了哪些美丽的画呢?让我们再细致读读课文吧!遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用-线画出它们画的什么画。起先! 2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴沟通沟通吧!学生小组合作学习。 3、师：小挚友们读得可真仔细，现在老师要来考考你们啦!瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小挚友情愿先来跟他们打打招呼?请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。起先。这时，有个生字果果掉下来了，你们还相识它吗?它是谁?(睡)它的左边是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛(表演)记住了吗?在这些生字中，你还相识哪个字

19、?你是怎么记住的?谁情愿和大家共享一下自己的识字方法?(蛙，虫字旁;)这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字? 4、现在，全班一起来读读。 5、驾驭得不错!不过，这些字宝宝呀，可淘气了!他们把拼音帽子甩掉了。你们还能相识他们吗?读。 6、看到小挚友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的挚友跟你们相识了，我们快来与它们打打招呼吧!(课件：词语)谁先来?(刚好订正)你的声音真洪亮。谁还情愿来读读? 7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里?火车头，在这里。 8、字果果和小挚友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。 四、再读课文，巩固

20、生字，读通课文。 1、小动物们真了不得，在雪地里就能画出一幅幅漂亮的图画，多神气啊!真是一群有本事的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不得呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本事的书法家!对吧?那你们会写这几个字吗?课件出示“几、用、鱼”的笔顺。 五、写字指导： 1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要留意的地方。 2、老师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。(其次笔用红笔写) 3、学生练习写字。 小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见! 部编版一年级上册语文雪地里的小画家第一课时教案 部编

21、版 年级上册语文雪地里的小画家 时教案 教材分析： 雪地里的小画家是部编版 年级上册语文教材 八单元的 文。本单元的3篇 文都以小动物作为主子公，能激起 年级孩子的学习爱好，本 更是 首充溢童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的 群“小画家”在雪地上画画的场景。 文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采纳拟人手法，形象的比方，形象生动地描绘了四种动物的踪迹印在雪地里的不同形态。最终以设问奇妙介绍了青蛙冬眠的科学学问。 学情分析： 年级学生特性活泼，对 文内容充溢新奇，尤其喜爱富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但信任依旧对这 的 文内容很感爱好。经过前面七个单元的学习，会渐渐熟习学习

22、的步骤，也有 定的识字量，尽管 文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在 定困难。 教学思路： 如义务教化语文 程 准（2022年版）所言，语文 程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他 程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 年级的孩子入学不久，通过语文 堂学习语文学问，并在学习与生活中成为语文学问的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增加语言文字运用实力，也不断提升综合素养，达到素养教化的目的。因此老师在设计本 教学时，注意激趣并引导，创设生动好玩的教学情境，通过朗读呈

23、现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关学问的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于视察的习惯。在学习 文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵 文。 教学目标 ： 1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语； 2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形态； 3.感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵 文。 教学重难点： 教学重点： 正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。 教学难点： 感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵

24、 文。 教学过程： 时 激趣猜谜，揭题导入 1.出示谜面：小小百花天上栽， 夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花） 2.谈话导入：冬天来了， 片片雪花飘落下来，大地披上了 件洁白洁白的衣裳。这时，有 群可爱的小画家来啦！今日我们就来学习 12 （板书 题） 3.齐读 题。 设计意图： 运用猜谜的方式，激发学生的学习爱好，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在 堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。通过揭开谜底引入 文，让学生更快进入创设的情境。 二.朗读儿歌，生字正音 1.初读儿歌，读准字音。 （1）同桌齐读儿歌。 师巡察,检查圈画生字

25、词状况，相机正音。 （出示带拼音词语： 群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参与，睡着） 请 对同桌领读，全班齐读词语，正音。 2.小组齐读词语，读准字音。 小组开火车读去拼音词语。 3.学习多音字：着。 （1）读准词语：睡着。 （2）出示句子，推断读音： A.他 躺下，就睡着了。 B.突然，森林着火了。 C.看着看着，他似乎明白这道题是怎么做的。 （3）请生给多音字“着”组词。 4.全班齐读 文。 师：我们把生字宝宝送回儿歌中读 读。 设计意图： 通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下 步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了 文中的字词，还通过生

26、活场景中的句子进行巩固拓展。最终通过全班齐读儿歌检测学习效果。 三解决问题，学写生字 1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？） 请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。 *如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放 边。 2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师生协作、男女生协作朗读。 3.提问：他们画了什么？ 请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片） 4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙） 师：我们再来读 读。 有两个生字藏在词语里面呢，我们 起写 写。 5.学写生字： （1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片

27、，引导学生记住字形。 （2）引导生视察两字结构，比照 本视察横中线和竖中线上的笔画。 （3）师范写，生书空后写字，师巡察，投影反馈。 （4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。 设计意图： 以关键问题为引，让学生进 步和文本接触，通过图片和词语卡片的运用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做打算。学写生字，须要落实之前形成的习惯，先视察，再书空笔顺，然后再写字词， 步步让学生扎实驾驭生字词的书写。 四.回顾内容， 堂小结。 师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有（生接着回答），他们画了（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节 再来学习。 设计意图： 年级学生须

28、要刚好回顾来加强记忆，通过 堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生驾驭本 学问。最终提出问题，让学生在 后有思索空间，为下 时的学习做打算。 板书设计： 12.雪地里的小画家 （贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语） 竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马 部编版一年级上册雪地里的小画家（第一课时）语文教案 部编版一年级上册雪地里的小画家（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式

29、进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。 课前打算 1生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们

30、看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1老师范读课文，学生听读。 2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3学生分组读文，相互帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。 三、合作沟通

31、，趣味识字 1出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3老师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或

32、动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1指名读课文，大家评价。 2同桌互听互读。 3齐读课文。 设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1老师指导笔顺，学生书空。 2学生视察每一笔在田字格中的

33、位置。 3老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4学生描红，练写生字。 设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 一年级语文雪地里的小画家教学设计 教学目标 1、相识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。 3、培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生

34、活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培育学生特性化的朗读。培育学生酷爱大自然的感情。 教学重点、难点 理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形态。 教学打算 小动物卡片，生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 老师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、新授 1、初步感知课文内容。 从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们特别喜爱雪对吗？你们知道吗不仅你们喜爱他们也特殊喜爱，他们是谁？ 谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 课文读完了你肯定有话要说。

35、（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。 同学们真了不得刚上一年级，书只读了一遍大家就有这么收获。老师信任再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜爱的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好挚友读。 （学生读） 2、解决生字词： 又读了一遍课文，刚才有几个同学告知我他们相识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读） 谁情愿读？（找二生读，发觉一生读得不娴熟）谁情愿当小老师领着大家读？（老师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ （开火车读） 小火车们开得又快又稳，下面我们来

36、抢读生字，假如你会就站起来读。（老师出示单个字的生字卡片，学生抢读。 你能用“洞”组词吗？（学生组词） 你能用“加”组词吗？（学生组词） 你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子） 3、再读课文。 生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 同学们通过读课文知道了小画家都有谁？（学生回答老师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） 4、特性化朗读课文。 你们想不想当雪地里的小画家？ 下雪啦，你们的心情是什么样的？ 谁能用兴奋的、欢乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有特性地朗读课文） 哪位同学能完整地把课文读

37、一遍？（学生有感情地朗读） 4、小画家画画。 通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为所以说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我们该把自己画画的本事呈现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？起先。（学生画脚印画好的帖在黑板上） （老师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上欢乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画

38、什么？ 5、唱“雪” 小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌颂得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱） 7、拓展练习。 从同学们的歌声中老师能听出来你们特别喜爱雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经验。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板） 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小挚友。 你来（）；我来（）； 他来（）； 我们大家（）！ 一、小结： 课文学完了同学们想给自己留什么作业？ 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵课文。 2、出示生字卡片，开火车认读生字. 二、学习生字 1、认读田字格中的生字，口头组词，理解字义。 2、分析字形结构，说说字的偏旁。 3、指导写字 （1

39、）学生按书中提示，先说说字的笔顺。 （2）老师在田字格中边讲边范写，提示学生留意以下几个字的写法。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。 （3）学生描红临写。 （4）共同探讨用生字组词。 （5）写生字并组词，娴熟驾驭生字。 三、课堂练习 1、听写生字 2、同桌交换批改。 四、课堂小结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、老师做总结。 小学一年级语文教案雪地里的小画家 一、揭示课题 “雪”和“画”是本课

40、要求驾驭的生字，留意读准。 什么样的人我们称他是画家？（特地画画，并且画得很出名气的人） 课文里的画家和我们刚才探讨的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家） 二、初步阅读 1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。 2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读） 3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文） 三、讲课课文 1.课文一起先就告知我们下雪啦。 “小画家”望见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？ 2.雪下得怎样？ 出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qn，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能些） 3.这群小画家都有谁？ （看图，练习说一句话，用上有还有，有和） 从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？ 课文里有一句话告知我们他们各画了什么，请找到读一读。 出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶y）