九年级语文上册《我爱这土地》教案（新人教版）.docx

《九年级语文上册《我爱这土地》教案（新人教版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册《我爱这土地》教案（新人教版）.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级语文上册我爱这土地教案（新人教版）2022年九年级语文上册2我爱这土地教案新人教版 2我爱这土地 一、情景导入生成问题 同学们，我始终对一句歌词很感爱好，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能英勇地昂首向前，缘由在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许很多多的感受，今日我们将要来学习的是我爱这土地。(板书) 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 艾青(19101996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联

2、盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆。 (2)背景链接 我爱这土地写于抗日斗争起先后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 2生难字词 (1)字音 嘶哑(sy)温顺(ru)喉咙(hulng) 汹涌(xingyng)吹刮(gu)腐烂(f) (2)词义 【嘶哑】声音嘶哑。 【温顺】温柔柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】停止、停息。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)听录音或老师范读。 (2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 明确：

3、假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深厚 2熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。其次节诗一问一答，干脆抒发了“我”对“这土地”的酷爱之情。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 1学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗歌其次节：为什么我的眼里常含泪水？因为我

4、对这土地爱得深厚 理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和酷爱。 2诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感，避开空吟。 3诗中的“鸟”都

5、歌颂了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟) “土地”象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充溢朝气与希望的解放区。“无比温顺”充溢了对那里的憧憬。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭遇的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的憧憬和希望。 步骤四深层探究领悟感情 1这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？ 明确：这两节

6、诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的酷爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，其次节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。 2探讨：本诗出现了很多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人胆怯“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深厚的感情，喜爱在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以呈现对象的神采风貌，形成一种特别的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特

7、色。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1课堂小结 同学们，这首诗凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。 读了这首诗，信任同学们肯定感受到了那个苦难的年头，诗人对祖国最真挚的爱的表明。这心声，是历久不衰的主旋律，更是恒久唱不尽的主题。 2布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 我爱这土地 艾青 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是特别关键的。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。 九年级语文上册我爱这土地教案 1

8、3.我爱这土地 教学目标 学问与实力 使学生了解新诗的特点。 过程与方法 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的爱好。 情感、看法与价值观 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品尝诗歌的语言特色，提高学生观赏诗歌的实力。 教学重难点 重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。 教学打算 多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 第1课时 （一）导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她找寻光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品尝过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学

9、们，让我们一起来走进现代诗的世界。 （二）简介诗人 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代闻名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运休戚相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采纳鲜活的有流淌感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：大堰河我的保姆，出版过黎明的通知、归来的歌等诗集。 （三）介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广阔地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋

10、起抗拒，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激扬的诗篇。 （四）学生分组朗读诗歌 老师提示留意事项： 1诗歌的节奏。 2朗读时语句的连贯性。 3增、减字的朗读错误。 4请学生读准下列加点的字 蔷薇（qingwi）绚烂（cucn）讴歌（u）敦厚（dn）万紫千红（chyn） 一泻千里(xi) 5学生自行评价与打分中的激励性。 6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 （五）在老师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。 1抽学生朗读课文。 2学生分小组朗读课文及朗读评价。 3抽学生背诵课文。 （六）学生齐读课文。

11、 （七）老师总结本节内容，并对学生的优异表现赐予刚好确定的评价。 （八）老师布置作业 背诵、默写本诗。 第2课时 （一）复习上节课内容 作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。 （二）学生齐读本诗，进一步熟识诗的内容，并分析结构。 第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。 其次节：运用设问，直抒胸臆。 （三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。 问题情景设计如下： 1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要擅长发觉问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。 2可能出现的问题： （1）鸟是怎样歌颂的？它歌颂

12、的内容是什么？ （2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？ （3）林间无比温顺的黎明又代表什么？ （4）诗人为什么写“我死了。”？ （5）诗的第一节有什么特点？ （6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？ （7）诗的其次节有什么特点和作用？ （四）老师激励、引导学生回答自己提出的问题。 引导学生运用所学学问分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。老师以服务者身份参与，对学生激励的方式要富有改变性。 老师明确： 1诗中的象征意义：土地是哺育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠抗拒精神的象征；黎明是充溢朝气与希望的解放区的象征。 2

13、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为其次节作渲染铺垫；其次节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。 （五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上沟通。） 留意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深厚。” （六）请学生谈本诗的特点 老师明确：1诗歌的意象及其内涵。 2抒情方式的奇妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。 3富有弹性的语言。 （七）布置作业。 学会比较阅读。做课后练习题四。 板书设计 我爱这土地 艾青 鸟-歌颂-虚拟黎明（土地河流风） 我-死（在土地）-羽毛（烂在地里） 泪-爱（土地）-眷恋土地献身祖国 教学反思： 人教版九年

14、级语文上册我爱这土地导学案 人教版九年级语文上册我爱这土地导学案 学问目标 1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。 实力目标 1.品尝诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中美丽的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的实力。 德育目标 体会诗歌抒发的恋土深情，培育学生酷爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点 1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学过程 第一课时 一、导语 谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早

15、在1938年，闻名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌-我爱这土地。今日，我们-起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、学问梳理 1、走进作者 作者 蒋海澄 别名 艾青 评价 现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。1985年获法国文学艺术最高勋章。 代表作 大堰河北方向太阳黎明的通知 2、重点字 喉咙(hu)汹涌(yng)黎明（l）嘶哑(sy)怅惘（chngwng） 易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部；“怅惘”都是“忄”； 易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng” 3、多音字 应：yng（应当）艾：y自怨自艾

16、着：zho（着数） yng（答应）i（艾蒿）Zho（焦急） Zhu（着落） 记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yng”时，意思是接受，允许；“艾”读“y”时，意思是治理等；读“i”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、方法等；读“zho”时，意思是接触、挨上、感受、受到等；读“zhu”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。 4、形近字 侯（hu）诸侯涌（yng）汹涌刮（gu）搜刮 喉（hu）喉咙恿（yng）怂恿括（ku）包括 恬（tin）安静 记忆方法 “侯”和“喉”区分在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结

17、构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。 5、重点词 （1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。 （2）悲愤：形容哀思而又生气 6、词语辨析 怅惘、惘然、惆怅辨析 “怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层，含有因失意、悲观而懊恼的意味，如惆怅心情，内心惆怅，惆怅的样子。“惘然”是文言词。 三、整体感知 1学生自由诵读。老师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例：我爱

18、这土地 假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：这被暴风雨所打击着的土地， 这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明-然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深厚 2指定学生诵读全诗，老师作简要点评。 3诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌颂的内容，并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国心。 4精彩研读。 5(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可

19、体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充溢着 因沉重的苦难和愁闷的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶 哑”一词非常传神。假如换用“珠圆玉润”“好听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经验的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌颂的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌颂的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明-隐喻了祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的憧憬和希望。土地”可以看作繁衍生长了中华

20、民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的抗拒精神的象征，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 诗歌的其次节与第一节有着怎样的联系?把其次节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉其次节，诗意则得不到提炼和强化。 5学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心愿象之

21、一，它凝合着诗人对祖国-大地母亲最深厚的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年头，爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这心声，是历久不衰的主旋律，更是恒久唱不尽的主题。 三、课文图解 我爱这土地 四、主题归纳 我爱这土地这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌颂的内容，并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国之心。 五、写作借鉴 我爱这土地： （1）用象征手法描绘了一组显明的形象，形象地表达出深挚的感情： （2）内涵丰富的意象： （3）奇妙的抒情方式 （4）擅长用“的”字和运用形容词、修饰语 阅读

22、理解 一、阅读我爱这土地，完成第14题 1.诗歌中的“土地”为什么是“被暴风雨所打击着的”，“河流”何以是“悲愤”的，“风”又怎么会“激怒”，而“黎明”怎么又是“无比温顺”的？ 答：被暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风隐喻了祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤和激怒。“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。 2.哪些诗句可看出“我对这土地爱得深厚”？ 答：用嘶哑的喉咙歌颂、连羽毛也腐烂在土地里面 3.诗歌中的“鸟”是一个怎样的形象？ 答：对国家、对土地有着深厚的爱的赤子形象 4.你认为这首诗歌应怀着怎样的感情来进行朗读？ 答：激扬悲壮，充溢深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页