九年级语文下册《变色龙》教学案.docx

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1、九年级语文下册变色龙教学案九年级语文下册变色龙教学设计 九年级语文下册变色龙教学设计 教学目标：1.学问与实力 (1)了解文章作者和主题的内在含义。 (2)留意抓住作者的几次精彩描写，分析主子公在不同环境下的不同感情，从而把握人物的性格。 (3)品析文章的语句，学习作者幽默，形象的讽刺语言。 (4)从分析文中人物延长开来，说明文章更深刻的主题。 2.过程与方法 （1）在阅读中体会写作人物的方法。 （2）品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写方法的作用。 （3）学习续写，熬炼自己的写作实力。 3.情感，看法与价值观 作者运用夸张手法，不厌其烦的描写了奥楚蔑洛夫看法的五次改变，通过他的

2、不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马，谄上媚下，见风使舵，趋炎附势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后冲突，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。 教学重点：1.人物自身语言描写表现人物性格特征。 2.相识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 教学难点：环节描写对表现主题的作用。 教学协助：多媒体课件，投影仪，录音机。 教学时数：2课时 第一课时 教学过程 一神话导入，激发爱好 西游记中的孙悟空，他神通广阔，机灵英勇，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么谁知道他降妖除魔的

3、制胜法宝是什么？（金箍棒与七十二变）不错，正是因为他能七十二变，才使他连连得胜，可是在现实生活中，倘如遇到这种善变的人，状况就不太妙了。 俄国闻名小说家契科夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来相识他。请同学们一起看幻灯片（老师展示变色龙的幻灯片及变色龙在不同的环境中颜色的改变，以此增加实物感）。（板书课题：变色龙） 二.介绍作者并解题 1.作者。 2.解题。 变色龙是契科夫早期创作的一篇讽刺小说，小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它的皮肤和颜色会随着四周物体颜色的改变而改变，变色为爱护色。小说主子公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事务中反复无常的看法和变色龙极为相像。用“变色龙”作

4、小说的题目含蓄形象的揭露了这个人物的丑恶面目。 三.初读课文，整体感知 契科夫笔下的变色龙原委是怎样一个人物？契科夫原委用他的生花妙笔为我们塑造了怎样的一个人物典型？让我们观赏一下课文，领会一下这个变色龙的变色本事。 对生字词，令人叫绝的描写做标记。 这部小说描写了一件什么事？小说的主子公是谁？他给你留下的最深刻印象的是哪一点？（可以是特性，形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或者是你认为他最精彩的一句话。师生沟通。） 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下最深刻的印象是：善变，见风使舵，谄上媚下，趋炎附势，为自己争取最大的利益。

5、四.再读课文理清情节线索 请学生带着问题阅读课文，思索下列问题： 1.这个故事是怎么发生的？故事的起因是什么？请概括讲解并描述一下。（学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。） 关键词：地点，主要人物，事务发生的经过。 2.请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么做？（学生结合课文信息，对案件进行分析，整理。） 全班沟通得出结论： （1）处理小狗的主子，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人。 （2）小狗不必负责，要处理赫镏金，他损害小狗，无事生非。 老师提示：你们的处理方法为什么这么简洁干脆，甚至不用考虑谁是小狗的主子？ 法律面前人人同等，跟谁是主子没有关系。 3.奥楚蔑洛夫是怎样处理

6、这个事务的？ 找出警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事务的过程中，对赫镏金和小狗的看法改变的语句，完成下表（投影） 对小猎狗 对赫镏金 听赫镏金的申述，不知道狗的主子是谁时 野畜生，疯狗，把它弄死好了。 确定赫镏金被狗咬了。 有人说似乎是将军家的狗时 它是那么小，它怎么会咬着你的手指头 你那手指头确定是被钉子弄破的。 巡警说是将军家的狗时 珍贵的狗，狗是娇贵的动物。 你这混蛋，不用把你那手指头伸出来，怪你自己不好。 厨师说不是将军家的狗时 野狗弄死它算了。 厨师说是将军哥哥家的狗时 这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。 我早晚要整理你！ 老师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式和我们最大的不

7、同是什么？ （主要是依据小狗的主子是谁来进行处理，随着小狗主子的改变而改变） 4.在处理事务的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么？（探讨明确：趋炎附势，媚上欺下，见风使舵，为自己争取最大的利益。） 五.拓展训练 在我们的现实生活中，有没有变色龙的存在？请讲解并描述一个相关故事。（学生自由探讨发言。） 六.布置思索探究题 课文运用了哪些描写手法？分别有什么作用？ 变色龙学案 变色龙学案 教学目的 1学习通过对话刻画人物性格的写法。 2了解本篇奇妙的构思。 3相识沙俄统治的腐朽黑暗。 教学设想 这篇喜闻乐见的小说短小精悍，构思奇妙，情节曲折，对话精采，语言生动风

8、趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。 教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以相识小说所要反映、揭露的东西。还留意了解小说构思要奇妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。 用两个课时。 第一课时 教学重点 1环境描写。 2奥楚蔑洛夫的前两次对话。 教学过程 一、导入新课 老师：今日我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说变色龙。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界闻名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。变色龙是一篇喜闻乐见的佳作，通过学习我

9、们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以奇妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出显明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。 我提出几个思索题，供大家阅读中考虑。 小说头一段写什么？其次段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？ 文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么状况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？ 这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？ 二、依据老师提示，学生阅读课文，思索以上问题（要求每个同学把自己对三个思索题的回答简要地写在笔记本上）。 三、分析文章第1、2段内容。 提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？ 讲解：头一段写了两个

10、内容：一是主子公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军外套，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。 提问：第2段中写奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！店员们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？ 讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其依据是：从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才

11、有人出来观看。“哎哟哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的难受声。 四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容。 提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么状况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。 奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有缘由。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅

12、是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。 通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副肯定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主子受罚，“拿出钱来”。他动辄显示自己的威严，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿！”此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚” 提问：奥楚蔑洛夫的其次次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格

13、的什么特点？ 讲解：在有人说了这条狗“似乎是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“似乎是“将军家的，他立即摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样看法：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“莫非它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。专横妄断，面貌可恶。”你那手指头肯定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说

14、赫留金刚才的话是说谎。 布置作业 1朗读课文 2运用对话手法写一段你与父母的对话 其次课时 教学重点 1奥楚蔑洛夫的后四次对话。 2奇妙的构思、辛辣的讽刺。 教学过程 一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容。 提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他立刻就摇身一变，舌头一转，变更了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”阿谀

15、奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些珍贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。 提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗前几天我在将军家院子里望见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人：讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，看法大改，当即叮嘱巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。跋扈凶狠，粗野蛮横。他

16、随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！” 提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。 提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么状况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？ 讲解：在将军家的厨师确定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥

17、楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师确定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？兴奋得很把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！” 提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最终一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？ 讲解：文章最终一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金

18、恐吓说：“我早晚要整理你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶恶的丑恶嘴脸。 奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶恶，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见全部的阔人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠。”（“丧家的”“资本家的乏走狗”）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。 二、学习本文奇妙的构思、辛辣的讽刺。 讲解：这篇小说构思奇妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，立刻就出现新的状况，逼他陷于尴尬之境，

19、而他就立即摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，立刻又出现新的状况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立即摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的改变。小说奇妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。 这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年头，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的变色龙这篇小说所要反映和揭露的社会现实。 布置作业 把小说情节接着发展下去，

20、设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。要求：对话要表现人物性格特点；把课文后“思索和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。 初中九年级下册语文变色龙教案 初中语文九年级下册变色龙教案设计 【创意说明】 两个板块： 了解常识读品结合。 研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。 【教学步骤】 一、导入新课 二、进入第一板块 了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 、了解作家及作品：契诃夫（）世纪俄

21、国宏大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 、了解创作背景：本文创作于年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、盛气凌人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的变更而变更，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。 三、进入其次板块：阅读品析 、学生

22、听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗主子的改变而不断变更处理结果。 自由散读全文。 、按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫处、赫留金各处，众人处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的肃穆，反衬他的装腔作势。 “严厉地说，咳了一声，拧起眉头，”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气

23、扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表肃穆。威历的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点：。 人物语言的描写点：。 社会环境的描写点：。 对狗的评价的描写点：。 四、老师研读探究 、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？ 、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ 、小说运用了多种表现手法，请列举四种。 、学生探讨，沟通。 明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔

24、的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的讪笑，对沙皇统治下法律人人同等的深刻讽刺。 表现手法有：夸张、对比、采纳对话推动情节、用生动的细微环节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、小组合作探讨，归纳人物性格 备用教案 【创意说明】 从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。 【教学步骤】 一、梳理小说要素 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客多数。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、理清小说结构 开端：（）受理案

25、件。 发展高潮：（）处理案件，因狗主子不同而五次变色。 结局：（）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。 三、学生自由选择对话部分，支配角色，演读精彩的人物语言 四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧 老师可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂 人物：警官奥楚蔑洛夫。 巡警奥的随从。 赫留金受害者。 小狗-肇事者。 目击者独眼鬼。 围观人群 普洛诃尔将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。 第一幕 奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿究竟出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你原委为什么举着这个手指头？（环视人群

26、，厉声）谁在嚷？ 赫留金：（恳切地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟 奥楚蔑洛夫：（肃穆的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来 群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦 （沟通作品，激励表演一小段。） 六、相关链接 、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？ 【相关资料】 契诃夫是与莫泊桑齐名的闻名短篇小说大师。列夫托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品起先的，名篇有小公务员之死、胖子和瘦子、变色龙、套中人等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页