小学语文二年级下教案.docx

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1、小学语文二年级下教案小学语文二年级教案帕斯卡“玩水” 法国的大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜爱问为什么，还特殊喜爱自己去钻研，找出问题的答案。 一次，他在花园边见花匠正用又长又扁的水管接水龙头，扁水管一下子变圆了。这引起了帕斯卡极大的爱好。他乘人不留意，静静地把双脚站在水管上，想压扁管子、堵住水。可水根本堵不住。 这是为什么呢? 帕斯卡又看了看花园另一头的水管上也有几个细孔，水从细孔中喷出，喷得老高。他兴奋地跑过去，伸手拦住水线，弄得手怪痒痒的。他想：水管的水为什么可以往高处流?细孔里流出的水为什么能喷那么高呢? 从这以后，帕斯卡一有空就去摆布水管，细心视察。 帕斯卡做了一个有小孔的空心

2、球，并在球上连接着一个圆筒，在圆筒里安个可以来回移动的活塞。他发觉轻轻按活塞，空心球里的水向外喷的劲不大；按活塞的力越大，水喷射的力也越大；假如不按，水也不向外喷。帕斯卡觉得这真是太神奇了。 后来，帕斯卡慢慢地长大了，他想揭开隐私的愿望越来越剧烈。他起先在试验室里“玩水”了。 经过多数次的试验和精确的计算，帕斯卡最终解开了那个谜：“加在密闭液体上的压强，能够根据原来的大小由液体向各个方向传递 。”物理学上把它叫做“帕斯卡定律”。这时，帕斯卡年仅25岁。 小学语文二年级教案广玉兰 五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的干净、高雅。我无法用文字精确形容那花瓣的色调，说它纯白吧

3、，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的。 广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。从前热喧闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息

4、的大家族。 广玉兰的叶片富有光泽。似乎涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得特别皎洁、特别清丽了。 二年级下画鸡蛋教案 【教材简析】 画鸡蛋介绍的是闻名画家达芬奇小时候学画的一件事。文章开头简洁介绍了他是个闻名的画家。接下来详细介绍他学画鸡蛋的整个过程，从起先画得不耐烦，之后听从老师的话，专心画鸡蛋，最终无论画什么，都能画得又快又像。靠着自己些许的语文意识，发觉了文中的一些特别语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发觉，并进行拓展;“画得不耐烦、画得娴熟

5、、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确运用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇选学课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达芬奇的专心和努力，提高学生的语文实践实力。 【教学目标】 1.能从“画得不耐烦、画得娴熟、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达芬奇的学画过程。 2.感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区分，并拓展文本的这一特别语言。 3.通过充分品读和材料补充来感受达芬奇从不耐烦到专心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要专心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。 【教学预案】 一、谈话导入 1.今日，我们来相识一个人，他叫达芬奇，外国人的姓名和我们中国人的

6、排列依次不同。达是他的名，叫叫他的姓名。 2.出示达芬奇图片，你对他有多少了解? 3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解?抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达芬奇的闻名，再适时补充作者简介和作品。今日我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。 二、初读课文 1.自由读课文，把课文读准读通。 2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。 3.出示词语：画得不耐烦画得娴熟画得又快又像 (1)你们有什么发觉?感受“得”的用法。达芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦画得娴熟画得又快又像的。 (2)质疑：达芬奇为什么起先画得不耐烦，后来却画得娴熟，又快又像呢? 4.依据质疑，再读

7、课文，找到相关的句子。 三、品读课文 板块一：画得不耐烦 1.出示句子：达芬奇起先学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您每天要我画鸡蛋，这不是太简洁了吗?” 2.你从哪里感受到达芬奇的不耐烦?“画了一个又让画一个，每天，太简洁，以及这不是太简洁了吗?反问的语气”。朗读句子。 板块二：画得娴熟 3.出示句子：达芬奇听从老师的话，专心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了很多形态不同的鸡蛋。 4.抓重点词：专心画鸡蛋画了一张又一张，每一张都画了很多形态不同的鸡蛋。 5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”拓展词语。 6.补充材料：达芬奇传

8、 达芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍旧对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。 7.听从老师的话：老师肃穆地说：“你以为画鸡蛋很简单，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形态完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形态也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的视力和绘画技巧，使你能看得精确，画得娴熟。”他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么? 8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。 因为，所以画鸡蛋并不简单。 因为，所以我让你画鸡蛋。 因为，所以。 9.沟通写话指导朗读。 板块三：画得又快又像 10.正是因为画鸡蛋训练了他的视力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：

9、后来，达芬奇无论画什么，都能画得又快又像。 11.观赏达芬奇的作品。回敲“专心”的句子。 12.拓展阅读：达芬奇传和他的作品。 小学教案：小学二年级下册语文假如教案范文 【导语】假如是一首儿语言美丽、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角绽开，富有深厚的情感基调，具有剧烈的感染力。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关

10、爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：10、假如并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 老师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首美丽感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？ 2、提出听读的要求 这首诗歌有几小

11、节？边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思索：课文中说“假如有什么？” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗？我信任你们比老师读得好！不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说诞生字挚友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读） 3、出示带拼音的生字 师：这几个小调皮都找到了吗？请把每个生字挚友的名字叫三遍。 4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还相识吗？寒、袭、觅、饿、击、叹、

12、哭、泣、粒、腿、幸 5、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢？谁情愿把含有生字的句子读一读？（出示句子的课件） 6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找挚友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍: 寒冷、攻击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习主动性，仔细投入其中，并且爱学乐学。 7、与生字广交“挚友”，扩词练习用词语说话 师：这些可爱的小调皮可以交很多挚友，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它再找个挚友（组

13、词），再用词说句话。 四、学习生字，记忆字形。 师：11个生字挚友都相识了，我们还要想方法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组探讨一下，你打算用什么方法记住它们？ （1）相互学习生字的读音、字形、结构，并沟通识字方法: a、你是怎样记住这个字的？ b、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ （2）激励学生用自己喜爱的方法来记忆字形， a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。 b、换偏旁识字：粒泣 c、加偏旁识记：月+退=腿；口+又=叹 d、猜谜语：二插在山头上是什么字（击） e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横” 设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过相互沟通、相互启发，学生在发觉中

14、记忆、区分，而且，合作精神、协作实力都有所提高。 五、指导书写 1、出示课件（带田字格的生字）：视察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。 “击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；幸”、“哭”两个字是上下结构，留意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。“哭”（简单少一点） “叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要留意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互避让。 2、老师先示范，再让学生书空。 3、学生自由练写、老师巡察指导并展示优秀作业。 六、再读课文，整体感知。 1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加精彩了！把你最想

15、读的一节诗正确、流畅读给大家听。（抽人读）发觉有错帮助订正。 2、评出朗读小能手。看谁读的字音精确，语句通顺。 设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、沟通、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次？文中的小挚友“我”有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画、和） 4、找一找“我”用神笔都画了些什么？（待学生读文回答后）大家有没有不同的看法？师书写相应的板书。 七、总结 师：假如你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么呢？ 八、作业布置 抄写生字 九、板书设计 画太阳 画白云 假如有我有一枝马良的神笔 画谷粒 画好腿 篇二

16、 教学目标： 1、初步相识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出改变来感悟课文。 第一课时 一、观赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：假如 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，

17、圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字状况。（利用不同形式认读） 4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，留意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、老师范读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话 2、小组沟通。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 3、指导书写，老师范写，留意重点的提示 4、评议学生的写字。 其次课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字

18、卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小挚友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4、按自己喜爱的方式自学。 5、沟通自学状况 6 、感悟句子 A、你最喜爱哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应当怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。） A、

19、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你最喜爱的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组探讨：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书 太阳 假如 画 谷粒 一双好腿 篇三 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，

20、诗中的小挚友幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小挚友的愿望是多么纯真和美妙啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小挚友的美妙心灵。 【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景

21、） 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小挚友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？ 3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 （1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？ 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的攻击。 （播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小挚友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。） （2）假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？ （学生自由说） 小结：是这位小挚友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了暖和和力气，让小树愉快的成长，现

22、在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！（3）指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小挚友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树欢乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？ （4）指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，老师引导） （5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的

23、情景）读第一小节。 引读一二小节：诗中的小挚友为动物、为植物送去了关爱。假如（学生接读）我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？ （6）学生接读“我要给不幸的挚友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景） 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么苦痛啊！指导读：我要给不幸的挚友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关切是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西欢乐奔跑的情景） b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会（学生接读） c、他会叹息什么？这

24、时的西西心情是怎样的？（快乐、欢乐）那么怎样读好这段话？读一读吧 d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他再也” 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜爱哪个愿望就背下来吧！ 2、学生自由背 3、指名背诵 【设计意图】把选择权交给孩子

25、，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延长，表达情感 诗中的小挚友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意） 对！在我们的身边很多须要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们） 1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画（ ） （ ） 2、学生试写后沟通。 【设计意图】抓住时机，培育学生的思维实力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。 五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学

26、生视察，重点提示 3、学生书写，老师巡察 4、书写展示，师生评议 【设计意图】把巩固识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关切他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义

27、，酷爱自然，关爱他人。 【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维及口语表达实力。通过拓展延长环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教化。 小学二年级语文小池塘教案 一、教学要求： 1、学会本课生字，相识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的漂亮，激发学生细致视察四周事物的爱好，初步诱发学生的想象力。 二、教学重难

28、点： 学习生字词，感受池塘以动感和生命。 三、教学打算： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 初读课文，了解课文内容。 学习本课生字，相识新偏旁。 二、教学重难点： 学习生字词，了解课文内容。 三、教学打算： 生字卡片 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1、什么叫池塘？ 2、在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小挚友们看到这个题目，想提出什么问题？ （小池塘是什么样？它美不美？美在哪里？） 3、小挚友们提的这些问题，读了小池塘以后，就会知道了。 （二）初读指导 1、引导学生围绕下列两题看图，看后学生练说，组织沟通。 （1）小挚友们从图上看到了些什么

29、？ （2）书上的那幅图画的是什么？ （3）说说你对池塘的感受。 2、过渡：刚才我们从图上已经看出这小池塘是特别漂亮的。 下面我们来读课文，看课文是怎样写的。 3、自由读课文，画诞生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的意思。 4、检查自读状况。 （1）学生提诞生字词：（带有音节） 姐姐，吹气，水波，一只，鲜红，芦苇，睫毛，倒映，珍宝，鹅 各自拼读生字词。 指名认读，正音。 齐读生字词。 （2）了解词义理解状况。 提问：哪些词语的意思已经懂了？你能说给大家听听。 相互沟通后指名向同学汇报。 （3）学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。 姐姐，吹气，水波，一只，鲜红 学生

30、发言，介绍识记生字字形的方法。 （4）老师用象形法记“气”：气，是一种淡薄流淌的云。 （5）接着认读，熟记生字词。 （三）布置作业 1、认读生字词，田字格里的字要能默写。 2、朗读课文，做到正确、流利。 小学语文二年级教案杭州西湖 中国古代以西湖命名的湖有36个之多，其中以杭州西湖最闻名，如单称西湖通常指的就是杭州西湖。西湖是一个历史悠久、世界闻名的风景巡游胜地，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人。 西湖在汉代以前是一个海湾，由于潮汐泥沙淤泥，形成了杭州平陆和泻湖。隋唐之际，湖水淡化，湖泊固定下来。因湖三面环武林山，曾称“武林水”。钱塘县治从灵隐山移至东面平陆后，湖处县境内，故名钱塘湖；因湖在城西，

31、又称西湖。唐代同时并用这两个名称，北宋中期，西湖之名渐渐取代了钱塘湖。经过千百年来劳动人民辛勤治理，兴修海塘、疏浚湖泥，才使西湖不断完备。唐朝时期西湖已著名全国。五代时期的吴越国（907-978）和南宋王朝（1127-1279）先后建都杭州（南宋时称临安），西湖面貌的变更尤为快速。元朝初年，意大利旅行家马可.波罗在游记中誉杭州为“世界上最漂亮华贵之城”。从今西湖驰名世界。 中华人民共和国建立后，全面疏浚整治西湖，共挖出湖泥700万立方米，驳砌湖岸30公里；植树造林5000万株；新辟植物园、动物园、花圃和环湖公园4000亩；历史文物、名胜古迹得到了修整，其中属国家和省、市重点文物爱护单位共有38

32、个。目前，虎跑、龙井名胜古迹和净慈寺、天竺古刹已接连整修；西湖十景已修复八景，南屏晚钟、雷峰塔也拟修复。 西湖以自然山水、文物古迹、寺庙古塔、碑刻造像和新建公园绿地组合而成。有湖不广，安静如镜；山多不高，绵亘蜿蜒；湖山依傍，自然尺度协调，显得妩媚多姿。“三面云山一面城”，是西湖的特点。西湖园林建设既突出了西湖风景的独特性，又留意了与地方特色相协调的整体性。因此，全部新建和扩建的园林都用大体量的乔灌木丛组成大小不同、疏落有致的空间，重视配置艺术，选择色调丰富的树木花草作为园林的主景；亭、台、廊、榭等建筑物以及掇山、园林理水，只作为景区的点缀。其体型、姿态、色调与妩媚、恬淡、安静的西湖自然景观和宽

33、敞的湖面融成一体，使人工美与自然美有机地结合起来，不仅防止追奇猎古、曲折封闭的气氛，也避开建立林立的大厦和体型浩大的建筑物，取得了明朗、宽广、自然，园内园外浑然一体的效果。 现在的湖区水面南北长3.3公里，东西宽2.8公里，周长15公里，面积5.5平方公里，平均水深1.5米。孤山是湖上一个大岛；苏堤、白堤把西湖分割为外湖、里湖、小南湖、岳湖和西里湖五个大小不等的水域；三潭印月、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立于外湖。西湖南、北、西三面峰峦环绕，湖区面积49平方公里。南有吴山、夕照山；北有宝石山、葛岭；西有三台山、丁家山；外围有凤凰山、玉皇山、南高峰、北高峰、天竺山、灵隐山、玉泉山、栖霞岭等。群山中分

34、布着虎跑、龙井、玉泉三个名泉和黄龙洞、烟霞洞、云栖、九溪十八涧等曲径洞壑名胜。 西湖有许多的古迹。东汉的三老讳字忌日碑，五代至宋元的飞来峰摩崖石刻，烟霞洞的造像，文庙的石经，东晋时的灵隐古刹，北宋的六和塔、保叔塔、雷峰塔，南宋的岳飞墓和岳王庙，清乾隆时珍藏四库全书的文澜阁，清光绪时创立探讨金石篆刻的西泠印社等，都是中华民族的文化珍宝。 西湖历来是人文荟萃之地。唐宋杰出诗人白居易、苏轼先后在杭任职时“募民开湖”，兴修水利，并留下很多吟咏西湖的名篇；南宋画家马远、陈清波曾作西湖十景的画卷，清康熙帝、乾隆帝为十景题字立碑。近代民主革命先驱秋瑾和现代文豪鲁迅的雕像均矗立在西子湖畔。 西湖的自然景色四时

35、不同。西湖十景，楼、台、亭、榭同湖光山色相互辉映。春天，“苏堤春晓”、“柳浪闻莺”、“花港观鱼”，春花吐艳，彼伏此起；夏日，“曲院风荷”，荷花映日，湖面新绿一片；秋季，三秋桂子，香飘云外；冬来，“断桥残雪”，银装玉琢，放鹤亭畔，寒梅斗雪。早晨，“葛岭朝瞰”；薄暮，“雷峰夕照”；黄昏，“南屏晚钟”；夜晚，“三潭印月”和“平湖秋月”。 “西湖十景”呈现了西湖朝暮晴雨春花秋月的自然景色。白居易诗：“湖山春来如画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。”苏轼诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”这些诗篇，就是对西湖风光的真实写照。 二年级下 找规律 , 永

36、安小学殷付丽教学目标：1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。教学重点：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。教学难点：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入，感知规律课件出示例1的场景图，说：“国庆节期间，公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展，更增加了节日

37、的喜庆气氛，这是其中的一个漂亮的场景。细致视察，你都发觉了什么？”（同桌互说），指名说：“它们的排列有规律吗？有什么规律呢？谁说一说？”师说：同学们视察的很细致，象这样周而复始，循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课我们就来一起学习找规律。（板书课题）二、自主探究，体会多样的解题策略1、教学例1。（1）提出问题。在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己想方法解决。待大多数学生形成初步的相识后，在小组里沟通自己的方法。师巡察，留意小组中不同的策略，帮助学困生。（2）全班沟通，指名小组汇报结果。画图的方法，第15盆花是蓝花，追问：你一共画了多少个“圆”？（板书）

38、列举的方法：从左边起，第1、3、5、盆是蓝花，第2、4、6、盆是红花，第15盆是蓝花。（板书）计算的方法：生：把每两盆花做一组，1527（组）1（盆），第15盆花是蓝花。师：你是用计算的方法。（板书）（3）结合课件，分析过程。师：刚才有的同学用列举的方法，看出第1、3、5、盆是蓝花，第2、4、6、盆是红花，也就是说蓝花都是用奇数表示，红花都是用偶数表示，第15盆是奇数，所以是蓝花，你们同意吗？课件演示画图的方法课件出示方法三，1527（组）1（盆），第15盆花是蓝花。问：为什么每2盆看作一组？算式中的每个数各是表示什么意思？小结：“15”表示花的总盆数，“2”表示每2盆为一组，每组状况完全相同

39、，“7”表示15盆花里面有这样的7组（“组”读重音，在算式中用彩笔圈出），“1”表示还剩1盆（同样标出“盆”）。师：剩下的1盆就是第8组的第1盆，和每组中的第几盆花颜色相同（第1盆）？是的吧？（4）比较反思刚才我们一起探究了这三种找规律的方法，你比较喜爱哪一种？为什么？指出：三种方法都比较好，都是我们解决实际问题、找出排列规律的方法，当然用除法计算的方法比较快！2、教学“试一试”第1题：课件出示问题。“从左边起，第17盏彩灯是什么颜色？”学生尝试解决，师巡察。指名回答，生板书算式：1735（组）1（盏），第17盏是紫色，生说明每个数表示的意思。“第18盏灯、第100盏灯呢？”指名板演，其他在下

40、面做。1836（组），问：没有余数说明白什么？师：第18盏灯正好是第6组的最终一个，所以应当与每组的第3盏灯的颜色一样，是绿色。第2题：课件出示问题。“从左边起，第21面、23面彩旗分别是什么颜色？”师：每几面彩旗可以看作一组？怎样用计算的方法解决呢？指两名板演，其余在下面做。订正时问：怎样依据计算的结果确定第21面、23面彩旗分别是什么颜色？三、巩固训练，加深理解1、第1题，课件出示画面，“按什么规律摆的？”第21枚是白子还是黑子？同学先猜一猜，再通过计算验证，指名回答。2、第2题，生齐读题目，指名板演。订正时说：说说自己是怎样想？3、第3题，根据规律在括号里画出每组的第32个图形。生画在书

41、上，师巡察，回答时分别说出每题的规律和计算方法。课件演示正确答案。四、生活万象，再现规律点击返回。师：大自然中也有很多周而复始、循环往复的现象，一起看一看。（看到了什么？）师：看完以后，同学们能否感到规律在生活中大量存在，感受到数学的美、规律的美呢？五、全课小结，回顾与反思学习过程通过今日的学习，你有哪些收获？你会用哪些方法解决有关规律的问题？六、运用新知，解决实际问题小学语文二年级上册寒号鸟课堂教案 小学二年级语文上册寒号鸟教案设计 一、教材分析 1.背景学问 (1)本文是继小马过河之后的又一篇童话故事，旨在教化学生勤劳自勉，抓住大好时间勤奋努力，不要懈怠懒散，得过且过，荒废大好年华。 (2

42、)本课没有干脆与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。 2.教材特点 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。其次部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢打算过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月，喜鹊在暖和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。 二、教学目标 1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。 2.能按事情发展依次，把几句话整理成一段通顺的话。 3.能分角色朗读课文。 4.懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 三、教学重点与难点 教学重点：理清事情发展依次，分角色朗读课文。 教学难点：精确领悟寓意。 四、教学打算 1.寒号鸟的挂图或投影片。 2.课文录音。 五、教学时间：2课时 第1课时 (一)教学目标 1.学会生字、新词，读准多音字“号”。 2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间依次连句成段。 3.学懂课文第1自然段。 (二)教学过程