心理健康说课稿《做个被喜欢人》.docx

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1、心理健康说课稿做个被喜欢人做个让人喜爱的人说课稿 敬重的各位评委、老师，大家好！ 今日，我说课的内容是小学心理健康教化二年级第五单元第四课做个让人喜爱的人，其内容属于人际交往心理的范畴。一、设计理念： 小学生的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。同伴交往是儿童社会性发展的特别重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满意儿童集体归属感的心理须要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。探讨者按在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种： 1、受欢迎的儿童：一般表现为儿童学习成果好；有主见、独立活动实力强；热忱、乐于助人；擅长交往并易于合作。 2、不受欢迎的儿童：这类儿童往往具有攻击性，对人不友好；不敬重同伴

2、，缺乏合作精神；常出些不良办法和恶作剧。 3、受忽视的儿童：这些儿童多表现为退缩、宁静；有依靠性或听从性；他们既不被同伴所喜爱，也不被同伴所厌烦。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，但基本的因素还是儿童本人的社会交往实力，因此，老师要培育儿童的社会交往技能，驾驭同伴交往策略，指导学生变更影响同伴接纳的缺点，从而改善人气特点。二、辅导目标： 基于以上心理学指导思想，我制定的辅导目标是： 1、认知目标：能看到别人的优点，并能相识到自身的不足。2、情意目标：渴望并情愿做一个受欢迎的人。3、行为目标：主动主动的学习别人的优点，改正自身不足；初步驾驭与人交往的技巧。三、学情分析 因为学生年龄小，评价

3、自己和别人的面比较窄，语言积累少，不会从多角度、多方面去考虑别人受欢迎的缘由，因此我把本次辅导活动的重点确立为能发觉、观赏同学的优点和特长，并情愿做一个受欢迎的人。难点确定为学会初步与人交往的方法、技巧。四、辅导策略 围绕辅导目标，在教学中，我侧重运用了以下辅导方法和形式： 1、嬉戏法：嬉戏是心理健康教化活动的一个主要方法，它寓教于乐，是最受小学生欢迎和宠爱的活动之一。这节课我设计了抽名字，送苹果的嬉戏。2、体验法：依据活动须要，让学生体验角色人物的思想、心理。活动中让学生扮演一个由不受欢迎到受欢迎的角色，感受被人喜爱的愉悦。3、谈话的形式：在活动中表现为师生互动谈话、生生沟通谈话两种形式，

4、这一教学方法贯穿课堂始终。五、辅导过程： （一） 音乐导入，营造氛围 本次辅导地点为活动室，将学生座椅围成一个“U”形圈，师生围坐在一起，促膝交谈，营造和谐、亲切的气氛。上课伊始，老师为学生播放好听的音乐，让孩子们在音乐声中走进教室，然后微闭双眼，想象着自己置身于大自然中悠扬的音乐可以放松学生心情，消退惊慌感，拉近师生距离，便于学生放开心扉，畅所欲言。（二）创设情景，引出主题 爱好是学生最好的老师，低年级学生的学习爱好，往往停留在节奏明快的音乐上、色调艳丽的图画上、生动好玩的故事上。所以听完音乐后，老师出示一张握手的图片，让学生说说看到这张图片你想到了什么，从而引出交友话题。然后谈谈你们喜爱和

5、谁交挚友？为什么？二年级学生，已经初步具有评价他人的实力，一些受欢迎的学生成为大家选择的重点对象，他们脸上露出骄傲的表情，而其他孩子也向他们投去艳羡的目光。接着我用孩子喜爱的配图故事他们的苦恼引出本次辅导的重点，故事内容是之后，我请孩子们思索并探讨：故事中的小挚友为什么不受大家欢迎？我用身边的优秀同学作为他们的榜样，用故事中的人物作为反面例子，此环节的设计既爱护了他们的自尊心，又能使学生从故事中联系自身的缺点，充分敬重了他们的自身感受，并使学生在故事中得到启发，有所感悟。（三）在多彩的活动中，初步驾驭与人相处的技巧 活动1：总结不受欢迎的行为。让学生说说生活中还有哪些行为，不被大家所喜爱，联系

6、自己是否也有这样的行为。活动2：谈谈不受欢迎带来的后果。学生联系自己的生活阅历以及亲身经验，说出挚友少、被他人帮助少、有时感到孤独孤独等，使学生更加渴望受欢迎。活动3：如何才能受欢迎。师生在互动中，老师引导、启发学生说出：对人热忱、关切别人、乐于助人等。在学生总结后，老师再进行精炼地点拨，加深学生的相识。活动4、角色扮演，初步驾驭受欢迎的技巧。让大家即兴表演故事中小挚友改掉错误以后的做法，通过表演使学生亲身体验到受欢迎的乐趣，并驾驭交往的技巧。（四）在好玩的嬉戏中，体验受欢迎。为了让学生获得主动地体验，我采纳“抽名字，送苹果”的嬉戏，让孩子们参加其中。（现在我们来做一个小小的嬉戏，这个盒子里放

7、着一些纸条，上面写着每一位小挚友的名字，我请一位小挚友来抽一个，看能抽住谁的名字？然后全班同学来说一说你喜爱他的哪些行为。说一个老师就送他一个苹果。）心理学探讨显示：一个人有一次胜利的体验，就会有多数次追求获得胜利体验的尝试。因此，这一环节，我重点为不受欢迎和被忽视的孩子创建体验被喜爱的机会。在这里，我撒了一个善意的小谎言，箱子里只是那些平常胆小、怯懦或者爱打架，学习成果不志向的学生的名字。无论是抽纸条的同学，还是被抽到的同学，都是兴致高涨。被抽到的同学更是坐姿端正，充溢了期盼。此时老师引导学生从多角度、全方位地发觉他们的优点，不光是学习、纪律、卫生，还有文明礼貌、自理实力、爱惜环境、孝敬父母

8、等等。听到大家的夸奖，这些孩子体验到了受欢迎的乐趣。我实时追问，谁情愿和他交挚友，请你拉住他的手。之后让全体学生近距离相互夸一夸，然后找到你的挚友。这样，参加的人员“由点到面”，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到受欢迎的愉悦，人人都获得主动的情感体验，进而为以后建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下基础。最终，为了使学生约束自己的行为，巩固与人相处的初步技巧，我为他们制定了以七天为一周期的“阳光行动”表： 阳光行动表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 面带微笑几次 主动向他人问好 是否克制心情 帮助有困难的人 和同学和谐相处 其他好的表现 六、辅导效果及课后反思

9、： 本次辅导结束了，学生们手挽着手走出教室，每个人脸上都带着真诚的笑容，这一天，我暗地视察：学生们都能够主动地投入到与同伴的交往中去；而一些平常不受欢迎的学生也在尽力限制自己的言行，努力做一个被喜爱的人，一天当中，没有出现打架、告状等不良现象。但是，心理健康教化不会一劳永逸，学生长时间养成的不良习惯，不行能通过一次心理辅导活动而彻底变更，还须要老师长期地、系统地在一点一滴中根据科学的心理指导方法去教化、引导他们。本活动注意学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的主动心情，让学生在宁静、宽松的课堂上呈现出一个真实、真情、真趣的情景氛围，通过奇妙的活动设计，捕获儿童实际生活中鲜活的内容，使学生经验渴望受欢迎主动学习受欢迎体验受欢迎的心理改变，在活动中让学生去感受被人喜爱、接纳的乐趣，从而努力做一个让人喜爱的人。我的说课到此结束，有不足之处恳请各位领导、老师指责指正。感谢！