物理教案－电阻的并联第五节 电阻的并联.docx

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1、物理教案电阻的并联第五节 电阻的并联第五节 电阻的并联 初中物理第三册教案 第五节电阻的并联 一、教学目的1.复习巩固并联电路电流、电压的特点。2.使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。3.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并联总电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的相识。二、重难点1、并联电路电阻关系的得出。2、并联电路电阻关系的理解和运用。三、教学方法演示试验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。四、教具干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。五、师生活动1提问在串联电路中电阻有什么关系？

2、这个关系是怎么得到的？要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和这个关系是通过试验探究和理论推导得到的通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思索导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料肯定的状况下，横截面积越大电阻就越小假如将一5的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的横截面积，它们的总电阻就应当小于5了这样的猜想对不对？本节课我们将探讨这方面的问题。板书：第五节电阻的并联2展示学习目标：知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。并联总电阻随任一电阻增大而增大。使学生确认并会

3、独立推导并联电阻与分各电阻定量关系3.出示自习提纲，指导学生自习：如何利用设计试验来检验猜想？试验的结论是什么？怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系4.检查自习状况：回顾伏安法测电阻的电路图。你是如何设计试验来验证你的猜想的？（等效法、伏安法），设计电路图。并联电阻试验（测并联电路的总电阻）详细做法：将并联接在a、b两点间，如图，闭合开关前，提示学生，把已并联的电阻当作一个整体（一个电阻看待）闭合开关，调整滑动变阻器，使电流表的读数为一便于计算的数（如02A），电压表的读数为066V，依据伏安法测出总电阻R它小于10也小于5，与我们事先的推想相符可见并联后的总电阻比的随意一个电阻都要小应用欧

4、姆定律推导并联电路的总电阻与分电阻的关系分别以支路和总电路为探讨对象，利用欧姆定律得出电流与电压、电阻之间的关系在并联电路中从而得出所以若并联后的电阻为（3.3）。这与试验结果一样表明并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和实质：并联导体的电阻相当于增大了导体的横截面积，总比其中任一导体横截面积要大，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小5.当堂训练：运用公式计算例1将和的电阻并联起来求并联后的总电阻要求学生依据题意画出电路图，并在图上标出已知量的符号及数值，未知量的符号，答出依据的公式解题过程（略）5与10并联后的总电阻和6与10并联后的总电阻比较可得两个电阻并联，若将其中一个电阻增大，并联

5、的总电阻也将增大，但总电阻总小于任何一个电阻提问：若将3个或多个电阻并联，如何计算总电阻呢？让学生按上面的思路练习计算，最终总结出若将多个相同阻值的电阻并联起来，总电阻将如何，启发学生答出提问：串联电路有分压作用，且U1/U2=R1/R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的安排跟电阻的关系是什么？板书：在并联电路中，电流的安排跟电阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。六、小结并联电跟中电流、电压、电阻的特点。几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。七、布置作业1、课本本节末练习1、2；本章末习题8。2、参看课本本章的学到了什么？，依据学问结构图写出方框内的学问内容。 第五节

6、测量小灯泡的电阻 第五节测量小灯泡的电阻 教学目标 一、学问目标 1.能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法. 2.进一步驾驭电压表、电流表的运用方法及规则. 3.通过运用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确运用方法. 二、实力目标 1.通过老师与学生的双边活动，进一步培育学生的视察实力，以及对信息的综合分析实力. 2.通过学生依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育学生的试验实力. 三、德育目标 1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培育学生实事求是的科学看法和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯. 2.在共同完成的操作及试验过程中

7、，培育同学之间相互协作的团队精神. 教学重点 利用电流表、电压表测小灯泡的电阻. 教学难点 自行设计科学的、完整的试验操作方案. 教学方法 试验法、探究法、探讨法. 教具打算 (学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪. 课时支配 1课时 教学过程 一、复习引入新课 师同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简洁的计算，现在请同学们看这样的题目. 投影题目： 用电压表测出一段导体两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这段导体的电流为 0.4A，这段导体的电阻是多少？ 同学们练习，两个同学板演. 解：依据

8、欧姆定律I=得 R=18 （此题目是上节课欧姆定律公式的巩固应用，并且有同类型的例题.老师对学生的演算可以不做过多的讲评，干脆关注其变形公式） 师欧姆定律I=可变形为R=，可不行以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？ （学生通过对“电阻”一节的学习及课后探究已有所理解） 生电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素确定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系. 师确定同学的回答.强调：对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与

9、U成正比，R与I成反比的关系，但是R=可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻. 二、进行新课 师同学们面前的小灯泡是我们在试验室中做试验时常用到的，你们还知道在哪儿还用它呢？ 生手电筒用的就是这种，还有有的玩具上也用这种灯泡. 师假如我们想知道这种灯泡的电阻是多大，怎么办？ 生可以利用欧姆定律的变形公式R=算出来. 想想议议 师要利用变形公式R=求电阻，须要知道U、I值，怎么能知道灯泡两端的电压和电流呢？ 生用电压表测电压值，用电流表测出电流的值. 师很好，请大家画出测量小灯泡的电压和电流的电路图，然后相互沟通.看自己的想法有没有和别的同学不一样. 请一

10、位同学将自己设计的电路图画在黑板上.老师巡察，这时可能会发觉，不论同学们灯泡、电表摆放的位置如何，大致会出现两种状况，一种只画出电流表、电压表、灯泡，另一种较完整，接进了滑动变阻器. 投影这两种电路，学生视察比较 生只要能测出电灯两端的电压和通过电灯中的电流就可以由R=算出电阻的值.用电流表、电压表就行，不用变阻器也可以. 师另一部分同学，你们为什么要将电路接入变阻器呢？ 生变阻器能变更电路中的电流. 师像前一部分同学讲的，用电流表和电压表测出小灯泡中的电流和灯两端的电压就可以计算灯泡电阻.为什么还要变更电路中的电流，变更电路中的电流有什么用呢？ 引导学生分析：前一个电路只能测一个电流值和电压

11、值,而后一个电路中，利用滑动变阻器通过变更接入电路中电阻的大小变更电路中的电流.由于灯泡的电阻一般不变，这样依据欧姆定律变形式U=IR，电流变更时，灯泡两端的电压也会变更.因此，就可以测出几组不同的电流值和对应的电压值. 生小灯泡的电阻值是不变的，测出一次计算就可以了.为什么非要测几组不同的值，这样做有什么意义呢？ （引导学生分析） 师几个要好的同学共同去做一件事情或者做一个确定的时候，是不是要征求大家的看法？假如一个同学偏左，另一个同学偏右，最终大家折中一下取一个大家都满足的结论. 在试验中测量几组数值的意义也在于此.多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通

12、过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度.“多次测量求平均值”，这是我们在物理试验中常常要用到的方法.因此电路中连入变阻器是非常必要的. 师大家说，变阻器的作用是什么？ 生变更电路中的电流，从而变更灯泡两端的电压（以进行多次测量）. 师现在同学们可以依据自己的设想，选择试验器材，看老师给你打算的器材够不够，然后自己连接电路，设计好试验步骤及试验数据表格. （学生边做边探讨.老师巡回指导.） 师将仪器接入电路前（或选择器材时，应了解器材的什么状况内容）？ 生要了解器材的规格，如电源的电压、电压表电流表的量程、最小刻度值、滑动变阻器的最大阻值和允许通过的最大电流等

13、. 师很好，希望大家将这些内容也体现在你的试验报告中.其他同学还有什么补充内容吗？ 生还要留意视察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，假如不在，还要留意先调零. 生还要看一下小灯泡的额定电压值是多少. 生还要留意看清电流表、电压表的正负接线柱，连接时不能接反了. 师老师还要提示同学们留意一个问题：就是导线和开关，在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态.运用的导线假如导线芯是多股细铜线，连接时要先将线头扭在一起，捋光了再接（老师要做示范，并提示同学留意平安，不要扎了手）. 组内的同学可以分工协作，有人连接电路，有人设计试验步骤，有人起草试验记录表格. （学生活动，老师巡察） 指导同学们完

14、成各自独立的任务后，组内同学可以相互沟通、检查，集中大家的才智，改进试验电路连接，完善试验步骤. 师合上开关前，滑动变阻器滑片应当在什么位置上？ 生滑片应当在滑动变阻器阻值最大的位置上. 师为什么呢？这样做有什么意义或者是有什么必要吗？ 生（学生经过思索后回答）变阻器滑片先在阻值最大的位置上，当闭合开关时电路中的电流最小. （老师引导，学生分析.） 生变阻器的电阻是可以变更的，假如滑片先处在最大的位置，那么它变更电阻时只能从大往小变. 生电路中的电流就会先从最小渐渐随着滑动变阻器的阻值变小而渐渐变大. 生这样就能避开因电路中电流过大而损坏电路. 师从这个意义上讲，滑动变阻器在电路中有什么作用呢

15、？ 生可以限制电路中的电流，起到爱护电路的作用. 师同学们能依据学过的学问分析问题特别好，那么现在请大家来关注小灯泡.小灯泡上标明的额定电压值是多少？从灯泡的额定电压值你能想到什么问题？ 生（学生读出小灯泡的额定电压值）额定电压是指小灯泡正常工作的电压，如在灯泡两端的电压应当不超过灯泡的额定电压，这样才不会损坏小灯泡. 师电压表测量的是小灯泡两端电压.小灯泡两端电压的最大值已能依据灯泡的额定电压确定，电压表在量程选择上同学们有没有什么考虑？ 生（学生探讨后回答）电压表能测量的最大值略微大于小灯泡的额定电压就可以了. 师（确定同学们的回答）依据灯泡的额定电压值，同学们对电源电压的选择有没有什么考

16、虑呢？ 生（学生探讨后回答）电源的电压值应当大于小灯泡的额定电压值.不然的话，灯泡上的电压就可能达不到额定电压. 师同学们还有什么问题吗？假如没有什么问题，就请同学们根据我们刚才的探讨，调整你的电源电压及电压表的量程，将滑动变阻器的滑片放在变阻器阻值最大的位置上.留意变阻器阻值最大的位置不是唯一确定的，要依据你连接的接线柱的状况来定.大家再细致检查，调整，确保位置正确. 请大家合上开关，并快速打开，在合上开关的瞬间，一人视察电流表，一人视察电压表，看有什么状况？ 生我们组电压表指针偏反了，指到了“0”的外侧（左端）. 生我们组电流表指针偏得过了，出了刻度线以外. 师大家一起来帮助他们分析缘由.

17、为什么会出现这些现象? 生指针反偏是因为电表的正、负接线柱接反了. 生电流表偏转过激是因为电流表的量程太小了，要改接大量程. 师假如改接大量程还偏转过激怎么办？ 生学生争论然后作答.先检查一下他们电路中的滑动变阻器滑片在不在最大位置，假如滑片在最大位置上，那就换一块量程更大的电流表. 师假如没有量程更大的电流表，只能想其他的方法，怎么做？ （同学们热情探讨.老师提示同学们用学过的欧姆定律来想方法） 生是不是可以适当减小电源的电压.因为电阻肯定的状况下，电压变小，电流也会变小.这样就可以不用换更大量程的电流表了. 生也可以用增大电阻的方法.因为电压肯定的状况下，电阻增大，电流也会减小. 老师热忱

18、激励同学们的精彩表现. 师选择有代表性的两个小组介绍他们设计的操作步骤. 第一组：合上开关，移动滑动变阻器的触头，使滑动变阻器阻值渐渐减小，电路中电流渐渐增大，小灯泡两端电压渐渐增大.测量两组数，最终将滑片移到小灯泡两端电压等于其额定电压时的位置，读出电流表示数. 其次组：合上开关，移动滑动变阻器滑片到小灯泡两端电压等于其额定电压值的位置，读出电流表的示数.然后再调整滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压渐渐降低，测出灯泡两端的电压和对应的电流值，并记录数据. 师同学们分析一下，两种步骤哪种更合适一些？ 老师引导学生分析，灯泡两端的额定电压是保证小灯泡正常发光的电压值.当高于额定电压值时，依据欧姆定

19、律，流过小灯泡的电流就会比正常发光时的电流值大，这时对小灯泡的运用寿命有很大的影响，严峻时会烧坏小灯泡.因此从设备平安的角度考虑，测量时要使电压逐次降低，而不是上升. 师要调整滑动变阻器滑片到小灯泡额定电压值的位置，滑动变阻的电阻是增大还是减小？ 生电灯两端电压是额定值时，是电灯电压的最大值.这时滑动变阻器的阻值应从大变小，这样才能使电路中电流增大，从而使电灯两端电压增大到其额定值. 师使小灯泡两端电压从额定值减小时，滑动变阻器的阻值应变大还是变小呢？ 生小灯泡两端电压变小，依据欧姆定律应使电路中电流变小，所以滑动变阻器的阻值应当变大. 师所以，同学们在变更滑动变阻器的阻值大小时，肯定要首先弄

20、清晰滑动变阻器阻值变大时，滑片向哪个方向移动，变阻器阻值变小时，滑片应向哪个方向移动，才不至于在操作过程中出现错误.另外电流表、电压表读数时，要看清接的是哪两个接线柱、多大的量程、该量程下的最小刻度值是多大.同学们按步骤操作，照实填写试验数据，并对记录的数据进行分析计算.求出小灯泡的电阻，并相互沟通. 师通过大家的测量、计算，你有什么发觉吗？ 生小灯泡两端的电压值不同时，电路中的电流也不同，但由计算出的电阻值基本不变，最终一次测出的数据，计算结果略微大一点. 师这样的结果说明白什么问题? 生电阻是导体本身的性质，和导体中电流及导体两端的电压无关. 师补充一点，测量时间过长，灯亮得太久，灯泡的电

21、阻会略有增大. 同学们整理仪器，养成良好的习惯. 三、小结 师生共同小结本节内容并板书. 题目：测量小灯泡的电阻. 试验原理：依据欧姆定律I=，推出R=，计算灯泡电阻R. 试验电路： 试验器材：小灯泡：额定电压_V. 滑动变阻器：最大阻值_，允许通过的最大电流_；电源：_V；开关、导线若干. 试验步骤： 1.按电路图连接实物电路.连接电路时，开关应断开.大致估计电流表、电压表测量的最大电流值和最大电压值，选择合适的量程接入，如不能估计，则要选择量程较大的接线柱接入. 2.检查电路无误后，将滑动变阻器滑片调至滑动变阻器阻值最大的位置. 3.合上开关，并快速打开开关（试触），在开关合上的瞬间视察电

22、流表、电压表指针的改变，推断电表连接是否正确（有无接反），电流表、电压表量程连接是否合适（量程大，还是小）. 4.依据试触的状况，调整电流表、电压表接入电路的量程，确保电压表、电流表连接正确. 5.合上开关，移动滑动变阻器的滑片.变更被测小灯泡两端的电压，测出通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，分别登记三组对应的电流和电压的数值，将测量的电流和对应的电压值，填入数据表格对应的空格内. 留意：在移动滑动变阻器的滑片测量时，应先将滑片移在小灯泡额定电压值的位置上，先测出额定电压对应的电流值，再使小灯泡两端的电压逐次降低，测出对应的电压和电流值（弄清晰如何移动滑动变阻器滑片可以使其电阻值增大或减小）

23、.在读取电流表、电压表数值时，要先弄清晰电流表、电压表接入电路的量程以及该量程下每一大格、每一小格代表的数值.读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确. 6.依据欧姆定律I=的变形公式R=算出小灯泡的电阻并求出其平均值.作为所测小灯泡的阻值. 数据表格及记录： 试验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（） 1 2 3 小灯泡电阻的平均值：= 分析与论证： 评估与沟通： 四、动手动脑学物理 1.错误1：变阻器的接线柱接错，短路接入电路，变阻器失去变更电阻的作用.应当用变阻器“一上、一下”两个接线柱. 错误2：电压表“+”“-”接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”. （订正图略） 2.第一

24、次测量：42.86 其次次测量：42.31 第三次测量：45.45 电阻的平均值：43.54 3.略 4.甲、乙两个电路测出的灯泡电阻略有不同.甲、乙电路如图： 其次册电阻的并联 (一)教学目的 1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。 2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。 3.会利用并联电路的特点，解答和计算简洁的电路问题。 (二)教具 每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。 (三)教学过程 1.复习 问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略) 问：请解答课本本章习题中的第1题。 答：

25、从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；依据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；依据欧姆定律得U=IR，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。 问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后老师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。) 2.引入新课 (1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。 板书：第五节电阻的并联 (2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。 学生回答，老师小结。 板书：1.并联电路的总电流等于各支路中电流

26、之和。即：I=I1+I2。 (4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。 学生回答，老师小结。 板书：2.并联电路中各支路两端的电压相等。 (5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的学问。 3.进行新课 (1)试验： 明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。 学生试验，老师指导。试验完毕，整理好仪器。 报告试验结果，探讨试验结论：试验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。 板书：3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。 问：10欧和1欧的两

27、个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。) (2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容老师边讲边板书) 板书：设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。 依据欧姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R, 由于：I=I1+I2, 因此：U/R=U1/R1+U2/R2。 又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U=U1=U2, 可得：1/R=1/R1+1/R2。 表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。 练习：计算本节试验中的两个电阻(R1=5欧，R2=10欧)并联后的总电阻。 学生演练，一名学生板演，老师讲评，指出理论计算与试验结

28、果一样。 几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。 (3)练习 例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略) 简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：R=R/n。例题1中：R=10千欧，n=2，所以：R=10千欧/2=5千欧。 例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板) 学生读题，探讨此题解法，老师板书： 认请此题中灯泡L1和L2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接状况)。在电路图中标

29、明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。 （过程略） 问：串联电路有分压作用，且U1/U2=R1/R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的安排跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？ 答：（略） 板书：在并联电路中，电流的安排跟电阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。 4.小结 并联电跟中电流、电压、电阻的特点。 几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。 5.布置作业 课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。 参看课本本章的学到了什么？，依据学问结构图写出方框内的学问内容。 (四)说明 1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。 2.在课时支配可能的状况下，建议依据学生驾驭学问的实际状况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页