环境对生物的作用.docx

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1、环境对生物的作用探究环境污染对生物的影响课题4.7.2探究环境污染对生物的影响（2）(有目标就有希望，信任自己向前冲)1.通过学习了解废电池对环境的危害2.探究废电池对生物的影响3.形成比较坚固的环境爱护意识并知道应当怎样做学习重点：废电池中的有害物质及对环境的影响学习难点：探究废电池对生物的影响一自主学习（擅长自学，你是最优秀的）1无论是一般的干电池，还是电子手表中的纽扣电池，里面都含有多种化学物质，有的还含有、等重金属。2.日本20世纪50年头发生的水俣病，就是当地居民长期食用富含的鱼虾造成的，患者、，甚至呈状态。日本曾经发生的痛痛病，就是患者长期食用用含污水浇灌的水稻造成的，患者的和等器

2、官受到严峻损害，全身难受难忍。3.限制废电池危害的根本措施是：禁止和大的电池，特殊是含或的电池，大力开发电池。二合作探究（众人才智胜一人，合作沟通价更高）学习任务（一）探究废电池对生物的影响4.阅读课本116118页小组合作探究“废电池浸出液对种子发芽的影响”。（1）提出的问题是？（2）作出的假设是。（3）制定安排：材料用具。（4）实施安排取有渗漏的电池一节，放在烧杯内，加水500毫升，浸泡24小时后，从中吸取100毫升，再用清水进行稀释，配成溶液。取10毫升溶液置于培育皿中，并用清水做比照组，然后各放入10颗黄豆种子，每隔2天视察其发芽状况，并作记录。（5）试验结果：。（6）试验结论：。友情

3、提示：尽量不要让废电池内容物接触皮肤。试验结束后，肯定要用肥皂将手洗干净。5.探究结束后，怎样处理试验材料才能最小程度的削减环境污染？三、系统总结：6.废电池的危害：（1）。（2）。7.限制废电池危害的措施：。四生活链接（学有余力，挑战自我）8.请你说一说环境污染对生物的影响还表现在哪些方面？五反馈检测（高效练兵，体验胜利）9.大气的臭氧层对人体是有益是因为它能（）A汲取紫外线B汲取红外线C阻拦微波辐射D防止酸雨10.造成环境污染严峻的废电池是（）A含锰、锌、镍的电池B含碳、锌、锰的电池C含铅、银、锌的电池D含汞、银、镉的电池11.日本于20世纪50年头发生的水俣病是由于当地工业废水含有下列哪

4、种物质所致。（）A汞B镉C银D铅12.日本发生的痛痛病是由于冶炼厂排放的废水含有下列哪种物质（）A汞B镉C银D铅13.下列属于臭氧层破坏导致的疾病是（）A肺癌B肝癌C皮肤癌D白血病14.下列哪项是废旧电池对生物的影响？（）A使河流和湖泊酸化B使重金属在生物体内不断积累C引起温室效应D使大气层臭氧层破坏生物对环境的适应与作用 生物对环境的适应与作用教材分析生物圈中的生物对其生活的环境都表现出肯定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互作用，形成了一个统一的整体。对于这部分学问主要通过视察影像、学生收集资料和试验分析获得

5、。教学过程中老师要通过直观材料增加感性相识，引起学生的学习的爱好，再结合学生已有的生活阅历和收集的相关资料与信息，促进学生对生物适应环境的普遍性和相对性及生物对环境的作用的理解，培育学生视察、分析、对比、综合和概括的实力。并运用所学的学问，培育学生爱护环境，珍爱生命的情感。教学目标1、运用视频影视资料，引导学生学会视察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。2、通过视察、沟通，培育学生视察、分析、收集和处理信息的实力。3、运用科学探究的方法，相识生物对环境的影响。在探究试验中，熬炼学生的探究实力，并培育学生的合作意识及自我表达的实力。4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，

6、激发学生形成“珍爱生命，爱护环境”的意识。教学重点：1、描述详细生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说诞生物对环境适应的普遍性和相对性。2、视察影像资料，尝试设计探究试验，通过合作沟通，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。教学难点：1、运用科教片，通过学生的感官了解生物对环境的作用，培育学生视察、分析和概述的实力。2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕试验”让学生亲自参加，体会感知生物对环境的作用，培育学生动手和动脑相结合，沟通、合作和探究的实力。教学打算：多媒体课件：生物适应环境的图片、影视资料；屎壳郎出国记科教片。课前打算：1、蚯蚓对土壤的翻耕的试验装置一套，标本瓶，玻璃板，

7、湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。2、爱好小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”试验的探究，课上带来视察运用。3、仙人掌一盆；睡莲一棵。教学程序一、创设问题情境，引出探究问题：1媒体展示：（1）夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。（2）屎壳郎出国记科教片。2设置问题，引导激疑（1）它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？（2）你从屎壳郎出国记这个故事中得到什么启示?3（1）学生思索并发表自己的看法，相识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我爱护性适应；（2）屎壳郎在适应环境的同时也在变更环境，即对环境产生着

8、作用。老师接着启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。二、探究新知：1老师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生视察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以削减水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满意呼吸的须要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最终师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。2动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间探讨，并举荐代表回答思索题。为此，有的同学还列举了壁虎

9、趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一样，可以躲避敌害；长颈鹿的颈项很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；猛烈的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分相识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。3视察分析，提高实力。（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生视察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。（2）小组探讨，合作探究，沟通互补，拓展思维，并初步相识到不同生物具有不同的适应实力。（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上

10、确定几点，引导学生视察分析，小组探讨，说明各点表达的含义，相识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。（4）师生共同探究，老师并对学生合理的解答赐予充分确定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有肯定的耐受范围，当环境变更时，假如生物没有相应的适应实力，就可能被淘汰。4作出假设，激发思维。（1）假如这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组主动探讨，主动思索，并选出代表发言。最终师生共同归纳：生物要生存，肯定要适应环境。（2）阅读“相关链接”，引发思索。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分相识到，物种的灭亡是人类不行弥补的损失，人们不仅爱护生物，还要爱护它们的生存环境

11、。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生爱护环境，珍爱生命的道德情感。5探究试验，生物对环境的作用-蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物爱好小组动手参加合作，自主探究的学习方式，增加了试验的可信度，增加了学生学习的爱好，熬炼了学生的动手、动脑及表达实力。（1）激励学生自己设计试验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。（2）通过小组沟通，相互补充和完善设计方案，老师刚好对学生的创建性赐予确定和激励。学生设计的方案多样，如不同光照的状况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。不同时间的状况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透亮饮料瓶。（3）生物爱好小组代表发言，讲解并描述各自的探究操作过程，并展示各自的试

12、验结果。（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也变更着四周的环境。（5）试验后蚯蚓应如何处理，学生一样认为应放归原来的家园，让它们复原正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教化。6回放屎壳郎出国记科教片，进一步激活学生思维。小组探讨并例举诞生物对环境的作用事例，使学生对这部分学问理解更加深刻、全面。三、归纳总结：这是对探究的学问和结论进行归纳总结，也是本节学问的构建和升华。通过同学间的沟通、互补，在老师的点拨下归纳诞生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。并用多媒体展示。四、迁移深化：结合生活实际，使学生学会运用新学问分析

13、和解决实际问题，让学生对所学学问达到进一步的深化和全面深刻的驾驭，进而形成实力。1启发学生运用所学学问说明下列问题：（）猫为什么白天休息，晚上活动捕鼠？（）秋天，为什么“大雁要南飞”？（）夏天，人们为什么总是喜爱到大树底下乘凉？（）山东烟台苹果全国出名，它能到南方栽种吗？南方的香蕉能到北方栽种吗？探讨思索：利用生物对环境的适应和作用的学问，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？五、开拓创新：思维发散：（）结合本校环境条件，为学校绿化提几条合理化建议；（2）走访园林、公园工作人员，调查本地的主要绿化植物种类；（3）鲤鱼只能在淡水中饲养而不能生活在海水中；（）埋入地下的动、植物的遗体或遗物，过一段时间后，

14、就“消逝”了，是谁的作用；等等。激励学生自己设计练习，自己解决问题。学生主动动脑思索，充分呈现自己，提出了很多有价值的问题，整理如下：（）以小组为单位，分别测定裸地、草地和树林的空气温度和湿度，并通过比较，了解植物对气温柔空气湿度的影响。（）热带雨林中的树木为什么多为阔叶树？（）鲸的体形为什么像鱼？（）查阅资料，蚯蚓除了翻耕土壤外，还有什么作用？（）空气中的氧为什么不会削减？等等。一、选择题?1.生物与环境的关系是()。?A.环境对生物的生存总是有利的?B.环境对生物的生存总是不利的?C.生物与环境相互作用?D.生物与环境之间没有关系?2.各种动植物都以不同的方式表现出对环境的适应，野鸭趾间有

15、蹼是对()生活的适应。?A.沙漠B.水中C.陆地D.空中?3.生物对每一种环境因素都有肯定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是()。?A.可生殖范围B.可生存范围C.可生长范围D.一样大?4.地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明()。?A.生物不能变更环境B.生物能变更环境?C.生物与环境之间没有关系?D.生物能变更环境，而环境不影响生物?5.猫头鹰有利爪与()生活相适用。A.飞行B.草食性C.肉食性D.陆地?二、非选择题?6.生长在水中的睡莲，其根和茎内部都有发达并相通的气腔，是为了满意_的须要，仙人掌的叶退化了，可以削减水

16、分散失的_。7.不同生物具有_的适用实力。8.环境发生急剧改变时，假如生物没有相应的_实力，就可能被_。9.生物灭亡是一种_现象。10.由于人类活动的影响，生物的_受到了极大的破坏，生物灭亡的速度也大大_了。?11.生物对其生活环境都表现出肯定的_，生物的适用方式体现在_、_、生理和行为等各个方面。12.生物不仅能_肯定的环境，而能_环境。 教学设计说明一、从学生的生活实际动身，创设问题情境，有利于激发学生学习的爱好，调动学生思维的主动性。绿色草丛中蝈蝈的鸣叫，使学生感到一丝童趣，轻松学习；屎壳郎出国记科教片，让学生感到生物世界的奇妙。教学过程中老师细心设计问题，使学生很快从生物现象进入到生物

17、学问的学习。二、老师在整个教学过程中，都是学生学习的促进者，学习实力的培育者。本设计前半部分是由老师供应图片资料，让学生视察、分析、探讨归纳，得出结论，后半部分支配了一个探究试验，课下由生物爱好小组的同学动手参加，合作探究，课上由小组代表自我表述。整个过程，都由学生参加学问的形成和加工。充分体现学生为主体，老师为引导的理念。三、在老师的指导下，突出学生的各种实力及创建力培育。本节课的教学，一方面从精选事例动身，在学生充分探讨、分析的基础上进行理论概括。充分利用媒体等直观手段增加学生的感性相识，然后上升为理性相识。亲密联系生活实际，引导学生用辩证唯物主义观点视察和分析有关的生物学现象，培育其视察

18、、分析、对比、综合和概括的实力。另一方面，指导学生自己设计试验，在试验的操作和探究过程中，极大调动了学生的主动性，熬炼了学生动手、动脑及表达实力，同时也培育了学生的创建力。四、生物对环境的适应和作用，所表现出的生物学现象，与学生的生活实际联系亲密，在教学中，加强引导学生从生活实际向生物学学问的迁移，这样做，既敬重了学生已有的学问与阅历，让学生从自己的“已知”说起，这不仅符合按部就班的学习原则，还可以培育学生的学习爱好和擅长视察生活的实力。在学问不断迁移过程中，学生的思维实力也会得到培育。五、通过老师的导学，使学生形成科学的学习方法。学问的形成是一个主动探究的过程，在老师引导下，学生仔细视察，自

19、主探究、合作沟通、归纳总结、得出结论。在探究试验中，注意了提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论、表达沟通的方法的训练。强化了科学学习的意识。六、注意课程资源的开发。从学生的个人学问、干脆阅历和生活世界入手，很好的利用了生物学问的切入点。在探究“蚯蚓对土壤的翻耕”试验中，用废弃的无色饮料瓶来代替常用的标本瓶和广口瓶。教学反思在本节课中，始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活阅历和社会学问入手，激发学生的学习爱好，通过图片资料展示，充分调动学生的感官和思维活动，培育了学生视察分析的实力。学生主动参加课堂活动，列举大量有关的实例和各自收集的相关资料，培育了学生收集和处理信息

20、的实力及语言表达实力。在探究试验中，学生主动参加，主动思索，合作探究，动手动脑相结合，培育了学生的创建性思维。营造良好的课堂氛围，给学生一个充分展示自己的空间。在老师的引导下，激励学生大胆想象，主动参加新学问的学习和探究过程，通过学生间的相互沟通、合作学习，让每一位同学都有参加学习的机会。通过归纳总结，让学生驾驭科学的学习方法。在对“生物适应环境”的处理中，学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应，还例举了生物的生理和行为对环境的适应，体现了学生对学问的爱好和求知的欲望。这部分占用时间较多，后面的内容处理起来较惊慌。我采纳代表发言和资料整理相结合，课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报，让每

21、个学生都有呈现自己的机会，达到较好的效果。在进行学问的迁移和开拓创新的教学中，学生也会供应很多信息和资料，若把握不好，也会超时，并不能达到预期的目的。我让学生结合生活实际，在全校搞一个“人与生物和谐共存”的倡议，这不仅熬炼了他们的实力，也提高了他们的素养。 其次节环境对生物的影响教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制 试验变量和设计比照试验。 难点：形成爱惜

22、试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课前打算 学生：各小组打算鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。 老师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程： 1、影响生物生存的环境因素 引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、探讨、归纳出探究的一般过程。 2、制定试验方案及设计试验方案 各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。 充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。 试验探究 结果沟通

23、老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。 总结：老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇实力介绍阅历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班打算鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校内找寻，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学爱好第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页