2023中小学国学校本课程实施方案.docx

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1、2023中小学国学校本课程实施方案2023中小学国学校本课程实施方案（精选17篇） 2023中小学国学校本课程实施方案 篇1 一、指导思想：中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应当生生不息传播的珍宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素养，让孩子们从小就起先广读博览，日积月累地增长语言文化学问，潜移默化地形成优良的道德思想，并渐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。二、诵读内容：弟子规三、总体目标和详细目标：1、总体目标：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典弟子规，让他们

2、在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。2、详细目标：(1)培育孩子的读书爱好，提升语文实力。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。丰富学生的学问，激发学习、读书的爱好，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文实力。(2)提高孩子的留意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，留意力更加集中，使学生终生受益。(3)了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经

3、典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地静默地改变其气质。(4)加强学生思想道德建设。通过国学经典诵读教化教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，慢慢地陶冶其性情，开启其才智，让经典诵读为孩子的一生供应养分。四、活动支配和措施：利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参加，学生全员参加。1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名一般话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进行经典吟诵，完成弟子规里的内容，并开展肯定的读书沟通活动。3、利用黑板报、手抄报等多形式，展示经典佳句，

4、营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳闻目睹中华优秀传统文化，陶冶情操。4、设立经典诵读评价卡。评价卡分别由老师、小组、自评三部分组成，形成评价体系，使经典诵读长久、有效地进行。5、每两周实行一次诵读擂台赛，评比班级诵读大王、诵读能手或每月一星，以此激发学生们的诵读热忱。6、利用家长会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长协作督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。7、争取达到人人能背诵,班内一半以上的人吟诵如流。8、定期对弟子规的内容进行默写，真正做到学以致用，培育学生良好的习作功底。五、评价：实行每天评价、每周评价 、弹性评价方式。1、每日评价：评价的时

5、间早上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，登记名字，让他利用下课时间，补念直至通过为止。2、每周评价：采纳专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读经典(随机抽取)片段。3、弹性评价：依据学生须要、结合学校活动开展适时适度评价。六、留意问题：1、恰当的定位。国学经典诵读教化活动是对新课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活，或个人读，或小组读，或全班读，形式多样;可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。没有压力，没有负担，抑扬顿挫，生动活泼，轻松

6、愉悦。2、宽容的评价。评价原则是：多激励、不指责。注意激发学生诵读的爱好，实行激励措施 ，开展多种多样的活动，如竞赛、学问问答、表演等，充分发挥学生们的主动性和创建性，让学生从中发觉乐趣、得到赞许、获得激励，获得良好的情感启迪。3、激励家长同读一本书引导、激励学生家长主动参加，开设家庭经典时刻，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出10分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教化的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们班级将按安排并依据实际状况以满腔的激情开展此项活动，在此基础上完成其他国学的诵读，

7、做一个有情有义的中国人。 2023中小学国学校本课程实施方案 篇2 一、课题来源及价值近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术探讨、学问普及、文化建设、教化推广等工作，正如火如荼地开展。这场国学热正浸染着社会生活的方方面面，在当前社会生活中的地位和作用日渐突出，其精神影响力也愈加广泛。伴随着新课改的脚步，国学经典走进中小学也越来越多得到人们的重视、提倡和极力推动。但是随着对学校文化品牌建设的深化理解，我们发觉国学经典文化课程建设正面临越来越多新挑战。第一，国学经典文化课程的内容有待重组和整合，尤其是年级的梯度和要求有待重新定位;其次，国学经典文化课程的实施策略有待丰富和拓展;第三，国学经典文化

8、课程在深化推动的同时，应当更有创意，更富有特性，真正成为学校的办学特色。基于以上思索，我们提出了国学特色校本课程的设计与实施探讨 的课题。二、核心概念及界定国学：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化，它对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增加民族凝合力，以及中华民族的复兴发挥着重要作用。校本课程：两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、特性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创建，使之更符合学生、学校和社区的特点和须要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课

9、程资源的基础上，以学校和老师为主体，开发旨在发展学生特性特长的、多样的、可供学生选择的课程。本课题中的校本课程指前者。三、主要观点及创新1、使学生初步感受中华民族优秀文化，激发酷爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料，成为中华文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素养教化，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的实力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，使之成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。2、使学生学会运用多种阅读和诵读方法，初步具有肯定的研读文化著作的实力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文

10、言文，具有肯定的语言和文化经典名篇的积累。3、初步形成课内外结合、学用结合的语文新课程教学策略。4、在新课标理念的指导下，使广阔语文老师刚好转变观念，更新学问，具有比较厚实的文化素养和创建性地理解、运用教材的实力以及主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略的实力和科研实力。5、我们因地制宜，立足新教材，结合新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的活动方案，为学生创建综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。四、课题目标、内容及重点(一)探讨目标：1、通过本课题的探讨，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台，提高学生的文化品位和审美情趣，丰厚学生的学问储备。使学生感受

11、中华文化的璨若星辰与博大精深。2、通过本课题的试验探讨，摸索和总结出一套较为可行的国学经典的教学方法和形式，撰写出一批有肯定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性试验报告，编写一套以中华国学经典为核心的校本教材。3、通过本课题探讨，促进老师从被动的课程接受者转变为主动的课程决策者和实施者，提升老师的课程创建意识及实力，丰富老师的角色内涵，达成学校、老师与学生的共同发展。(二) 探讨内容：1、现代中小生对国学学问了解的现状调查。2、国学内容及序列，即课程内容如何校本化、特色化。3、我们怎样实施，即课程方法如何校本化、特色化。(三)探讨重点：通过本课题探讨，探究有效的课程设计及实施的策略。五、

12、探讨思路、对象及方法(一)探讨思路：1、在国学内容的选择上，做到精选篇目，分类递进;2、在国学教学实施上采纳分年级推动、分层进行、课内外相结合的方式;3、开发校本课程，推动课程改革向纵深发展;4、建设文化校内，让师生成为华蜜的胜利者。(二)试验对象：本校1-6年级学生。(三)探讨方法：本课题在详细实施过程中主要采纳行动探讨法，通过课堂实践对相关理论进行反思、验证，继而总结出更有效的成果并加以推广。在试验中还要用到的协助探讨方法有调查法、阅历总结法、案例探讨法、文献法等。六、探讨过程及步骤本试验安排用两年时间(20xx年10月20xx年7月)，分三个阶段完成。(一)打算阶段(20xx年10月20

13、xx年1月)1、确定课题，拟定探讨方案。2、课题申报立项。3、组织课题组成员学习相关学问，提高相识，统一思想。4、明确各成员探讨的侧重点、创建网站。(二)实施阶段(20xx年2月20xx年1月)1、国学文化知多少问卷调查及分析，邀请专家指导课题。2、精选经典诵读内容，编撰校本教材。3、探讨探讨课题实施策略并不断整理完善探讨方案。4、积累典型案例、探讨资料，撰写论文。(三)总结阶段(20xx年2月20xx年7月)1、总结课题实施成果。2、课题组成员写结题分报告。3、课题组写结题总报告。4、做好课题结题打算工作，迎接专家验收。七、预期探讨成果(一)阶段成果1、课题的实施方案、看法(网站、试验方案、

14、调查报告)。2、典型案例(文本、图片、学生成果)。3、各项专题探讨(论文、课件、阅历总结、探讨报告、校本教材等)。(二)最终成果1、课题探讨报告。2、课题结题报告。八、完成探讨任务的可行性分析实力雄厚：我校是省试验小学，省教科研先进单位，现已完成省市级乃至国家级课题多项。课题负责人是我校校长，语文特级老师，全国优秀老师。课题组核心成员都是我校的骨干老师，都主持或参加过国家、省、市级课题探讨，并已在各级刊物上发表了相关论文多篇。此外，我校图书资料丰富并可上互联网查询资料，有领先的声像，电脑设备等硬件。组织保障：课题组将依据课题探讨的须要，通过校长室干脆领导，以教科室为基础，将教育处、科研组组织起

15、来，建立相互合作的探讨组织，以调动全校老师全员参加教学改革的主动性、主动性和创建性，形成群体探讨的氛围，从而保证课题探讨的落实与实施。建立与探讨工作相配套的工作制度，要求参加探讨的老师明确职责，注意实践，主动参加理论学习，并定期召开课题探讨例会，总结阅历，发觉问题，寻求策略，深化探讨。学校教科室全面协调、组织好本课题的探讨管理工作，仔细制定探讨安排方案，督导各分工责任人在规定时间，保质保量地完成相关任务。财力保障：课题组每年将依据课题探讨的须要自行筹集肯定的经费，包括聘请专家指导课题探讨、讲学供应相应设备，会议费用等。我们将严格管理并运用好科研基金，同时，保证学校有关教化设施满意课题探讨的须要

16、。 2023中小学国学校本课程实施方案 篇3 一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的改变，但是道德传统应当得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍旧具有主动的意义。国学经典隐藏的才智精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不行或缺的精神力气和道德支撑。我们开设弟子规校本课程，以传授弟子规为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教化的进一步升华。引导学生诵读中华经典，主动汲取传统文化中博大厚重的精华，

17、提升道德修养。感受五千年文明才智的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有志向、有希望的合格学生，担当起弘扬中华文明的历史重任。1、德行定终身，人生的起点从弟子规起先弟子规以论语·学而篇弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文为中心。分为五个部分，详细列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应当恪守的守则规范。是教化子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。俗语说：教儿婴孩，教妇初来，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信念，须在幼小时培育;若幼时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣!所以，诵读弟子规是特别必要的。2、百善孝为先，良好的

18、品德从孝悌起先自古以来，孝是中国人的第一美德。父母教，需敬听，父母责，须顺承，弟子规头两篇便是针对孝顺父母、敬重长辈而作。难以想像一个父母不爱、兄长不亲的人长大后如何爱他人、爱社会、爱国家。学校德育工作从弟子规入手，以孝心教化为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前独生子女的思想、行为都具有重大的教化意义3、人无信不立，诚信教化迫切须要弟子规进入校内众所周知，市场经济就是诚信经济。人无信不立，企无信难存，假如一个人连做人的基本信用都没有，是无法立足于社会的。学校有义务、有责任来强化学生的诚信教化。弟子规第三、四部分讲对自己谨慎约束，对他人诚恳守信，谆谆教导，以事明

19、理，引导其分清是非、辨别善恶。由此可见在弟子规进校内无疑是有着主动的现实意义的。二、课程的目标总目标弟子规校本课程通过诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的积累和熏陶。所谓积累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神;所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。阶段目标高一级以诵读弟子规为主;在诵读的基础上，进行联系生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解;对实力强的学生，引导阅读原文。三、课程教学理念弟子规课堂教学必需打破沉闷无趣的气氛，变更一成不变的以老师讲解为主的解词释句串讲全诗背诵默写的教学方法。课程标准的理念应当在教学中得以体现。1、直面经典，真心接触：阅读

20、是学生的特性化行为，不应由老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。(课程标准)弟子规校本课程当然也应体现这一点。老师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，老师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2、加强诵读，引导想象：凡物各自有根本，风云万变不离宗。(顾况行路难)阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，读尤其应当成为正宗嫡派之法。这一点，古人有很多精辟的见解和优秀的阅历，自无须赘言。课程标准各

21、学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了诵读二字，要求在读中体会作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。弟子规校本课程也应真正贯彻以读为本的理念，上承传统教化之优秀阅历，下接现代教学理论的活水，采纳各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。3、课堂开放，学科融合：语文课程应当是开放而富有创新活力的。(课程标准)弟子规校本课程的课堂当然也应当是开放而有活力的。如老师尝试走下讲台，把讲台让给学生;允许激励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。引导学生联系地理、历史、自然等学问读懂文意，用绘画表达理解，用音乐协作诵吟，用表演再现情景等。4、纵横联系，指导运

22、用：教学贵在引导学生发觉规律，驾驭方法，使学生学有所得，能举一而反三，闻一而知十。(朱熹)。弟子规校本课程，除了指导学生驾驭一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行学问、方法横向的迁移运用。教学中应留意的问题。学习弟子规这样的古文古训，作为对学生进行教化，规范学生礼仪行为的课程是可行的。但是，仅仅是诵读文字、说明句子、读懂意思，这样的课程，目标是有欠缺的。学生不会理解得很渗透，对行为改善的帮助不会很大。作为校本课，引导现代的学生来学习古文古训，应当为其注入新的含义，在目标上加进一些现代的气息，这是该思索的。古时候的弟子规，多是从礼仪角度讲的。但是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来

23、思索这个问题?这是校本课该思索的问题。1、探讨。探讨就是去探究文字背后所存在的科学道理。把古人没有讲出来的意义、没有想到的意义探讨出来。比如：年方少，勿饮酒，引导学生去探究文字背后的科学道理。2、悟理。悟理，就是专心来体会文字背后所表达的一般性的做人道理。有些行为礼节，现在已经不再讲究。这个时候，我们要引导学生思索感悟文字背后表达出的人与人交往的一般性要求。如揖深圆、拜尊敬3、表演。表演就是在读懂文字的基础上，让学生表演文字所描绘的行为动作，让孩子在通过表演和观看表演，来产生对好的行为的好，对不良行为的恶，而不是停留在道理上。4、批判。弟子规中有贞节烈女的一些要求。既然是古训，其间会有一些糟粕

24、的东西。我们不能够因为其间有糟粕就不再要求学习，也不会因为它是古训就全盘接受。我们应当引导学生用现代人的观点，去批判。我们要了解古训要求人们做什么，假如是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培育他们不迷信书本，发展和培育的特性，主见意识。四、实施建议依据弟子规校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为四化教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。1、诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是讲授弟子规最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思索。其一，古人读经书的要求和方法是：粗知文义、略通大义。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主见先读近思录，次读四

25、书，而后及于五经，均要求熟读成诵。古代国学教化，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、按部就班的日臻完善的弟子规校本课程体系，是中华民族的教化珍宝。其二，弟子规是古代经典篇章。这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生不求甚解地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，渐渐会被消化、理解，渐渐领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教化，从而内化为自我的思想精髓。操千曲而后晓声，观千剑而后识器、书读百遍，其义自见诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进行教学，目的是让

26、学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2、情境化，情境化就是用美丽的古典音乐，色调显明的画面，生动好玩的故事，创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的酷爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择渔舟唱晚、阳关三叠春江花月夜等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，沉醉在美的享受中。3、故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深邃的哲理，帮助学生理解原文的主旨。弟子规校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义

27、是教学的难点。小故事中含有大才智，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，不仅调动了学生的主动性，而且化难为易，化繁为简，深化浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教化，可谓是润物细无声。4、生活化，是指弟子规校本课程要贴近学生的生活。我们教化的最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不行及的古代文化走入了学生的生活。使弟子规

28、生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想才智内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们我欲仁，斯仁至矣。五、评价建议新课程标准明确提出，要建立促进学生、老师和课程不断发展的评价体系。从学校老师教学管理来说，应依据基础教化课程改革纲要(试行)和课程标准，针对弟子规校本课程，建立肯定的教学管理制度、评价体系。如教学安排的支配、教案的撰写，教学的效果等都可纳入老师考核范畴，在充分发挥老师主动性、主动性和创建性的前提下，激励、指导老师不断学习，主动探究，提高自己的学问和业务水平。从学生弟子规校本课程学习的评价来说，主要应体现以下几点：1、评价主体多维化：首先是变更目前占主流的单一评价主体的现状，指导

29、学生自评、互评。由于弟子规的学习还经常在课余进行，还可请家长共同参加，使评价成为老师、学生、家长共同交互的活动。2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读;不仅评价学生对弟子规的理解驾驭状况，还应着重考察学生对形象的感受和情感的体验。(课程标准)以及学生学习弟子规的爱好、习惯、看法和方法等。3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少弟子规，更应注意学生发展的过程。课程标准关于古诗文阅读评价有这样的建议：评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。古诗文素养的提高是建立在存量基础之上的，是按部就班的过程，因此，应当注意平常的、过程的评价。4、评价形式多样化：

30、除常规的说明、背诵、默写，还可采纳朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采纳主题探讨汇报的形式，使评价更具综合性。自我评价。通过反思，借助学生已有的生活阅历以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲弟子规在生活中的运用;夸夸自已哪些规范做得好，找出自身哪些不足需加以改进。小组间评价。同学之间互夸，互助，共同进步。对以后的行为提出主动的改进措施，共同确定努力方向。师生之间相互评价，弟子规作为校本课程，不单单是学生的事，老师更应领先垂范、以身作则，受到学生的监督。这样有利于和谐师生关系的形成。还可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟唱弟子规、弟子规书法竞赛等形式检验

31、弟子规的教学成果。 2023中小学国学校本课程实施方案 篇4 一、课程开发背景及资源分析：1、满意学生需求新课程强调，老师要敬重学生的人格，这种敬重表现在对学生独特特性行为表现的接纳和须要的满意，这就确定着我们的教学要一切从学生的实际需求动身。因此，我校在这门课程开发前进行一项调查中表明有相当一部分学生对写字感爱好，这说明学生有开设写字课程的需求。2、发挥老师特长老师既是校本课程的实施者，也是开发者。我校有几位擅长书法的老师，开发实施中国书法校本课程，既可发挥老师的特长，普及书法教学，又可发觉、培育书法特长生。作为学校应信任老师，充分挖掘老师的优势和潜能，为老师自主开发校本课程供应平台和支持，

32、提高老师课程开发的实力。3、凸显学校特色我校长期以来一贯重视写字教学，我们坚持在普及的基础上拔尖书法人才，因此，有一批书法特长生脱颖而出。 近几年来，我校学生先后有十余人次在泉州市、南安市实行的书法竞赛中获奖，其中硬笔书法获泉州市二等奖3人次，毛笔书法获泉州三等奖2人次。随着课改的日益深化，我们越来越相识到写字教学本身及其外延还潜在着很多优势有待于我们开发，须要也必需要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展，提高老师课程开发水平起到推波助澜的作用。4、继承优秀传统文化书法是我国民族文化艺术宝库中一颗璀灿的明珠，在以学问

33、经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教化传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍旧是每一所学校面临的一个重要课题。三、活动类型：学科拓展类四、活动对象：全校学生五、活动目标：(1)引导学生了解书法这一中华民族传统文化，激发学生从小酷爱祖国传统的优秀文化，充分调动学生学习书法的主动性，在练习书写的过程中逐步形成对书法的爱好爱好;(2)学习并养成良好的书写习惯，驾驭最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手美丽的字，发展学生的审美实力，培育学生勤学苦练的精神和坚毅的意志。(3)引导学生开展与本课程有关的竞赛、观赏和展示等综合实践活动，让学生在活动中成长，并能从书法练习中体会到

34、胜利的欢乐，发展学生的综合素养，培育他们生活和做人、学会审美和创建、学会拼搏和展示的实力。六、课程内容：1、课程的设置及要求(1)各年段教学内容及教学时间支配。在正常的教学时间内，本课程课时数为每周1节。(2)本课程各年段详细的教学内容及教学时间支配(供师生参考) 2023中小学国学校本课程实施方案 篇5 本学期以深化课程改革为主题，面对一二三四年级的学生， 为丰富学生艺术生活，推动校内文化建设，增加学生的艺术素养和提高学生审美实力，进行特性化、创建性的艺术教化工作，同时发展学生的舞蹈艺术特长，陶冶美妙情操，结合我校实际，工作支配如下：一、活动目标以舞蹈审美为核心，以爱好爱好为动力，面对一二三

35、四年级学生，注意特性发展。通过教学及各种生动的舞蹈实践活动，培育学生爱好舞蹈的情趣，发展音乐感受与舞蹈鉴赏实力，表现实力和创建实力，熬炼其身体协调性、松软性、敏捷性、稳定性等，提高学生的文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。二、基本训练内容1、基本动作(1)儿童舞基训：人体自身及各部位运动方位。(2)中国民族舞蹈基本手型、脚型、手位、脚位。 2023中小学国学校本课程实施方案 篇6 一、指导思想为贯彻教化部基础教化课程改革纲要(试行)及关于在中小学加强写字教学的若干看法的文件精神，依据山东省义务教化地方课程和学校课程实施纲要(试行)，并主动响应国家文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教化

36、的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合艾山一中校本课程发展规划(试行)，特将硬笔书法这一民族珍宝定为我校的学校课程加以开发、管理，实施。二、开发背景1、素养教化的须要书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和显明的民族特性得到了超越国界和超越汉字运用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的好用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素养教化不行分割的重要内容。素养教化的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了广袤的空间。书法教化以其特别的功能，在全面实施素养教化的今日应当更具生命力。2、

37、学生成长的须要方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写英雄字是每个中国人应当驾驭的最至少的基本功。民族文化是最具有生命力的，是恒久也不会被时代所淘汰。从儿时学写字起先，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手美丽的字感到骄傲、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到苦痛、自卑。有人因写字的原因，曾获得某方面的胜利；也有人因写字的原因，曾失去某方面的机遇。当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步须要自身的努力，坚持不懈的训练，更须要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬笔书法课

38、程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学生理解书法的内涵，培育孩子们硬笔书法的实力，也能够陶冶学生的审美情操，培育学生持之以恒的毅力、敬重他人的品行、做事专一的精神，而且通过练字能够帮助学生克服浮躁心态，养成仔细、细致、专一的良好学习习惯，通过书法观赏、创作，自觉抵挡社会不良习俗影响，培育学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培育的规律，对学生的健康成长有着主动的意义。3、学生写字现状的须要当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其缘由有四：(1)学习惊慌，生活节奏加快；(2)以学业成果作为衡量学生学业优劣，选拔接着学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生简单

39、产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严峻冲击着书法这一传统的艺术珍宝，人们起先或多或少地忽视写字训练；(4)写字双姿的不端正，导致部分学生近视、体形变更等一系列问题。4、师资条件的具备以前，我校曾长期开展过写字课教学，有肯定的师资基础。长期的基本功训练，不但提高了我校老师的写字水平，而且激发了部分老师对书法艺术产生了深厚的爱好和爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展供应了充分的师资条件。三、理论依据1、心理学依据哲学家康德说：手是脑之分

40、店。常常熬炼手，能使大脑保持活力、思维灵敏敏捷。现代科学探讨表明，人的心理是大脑对各种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神经细胞，指纹上有多数的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：为了活跃大脑，要把动手运动作为一种爱好。因此指导同学们进行硬笔书法训练，是一项全面发展人脑的好活动。人们常说的心灵手巧，也正是如此。2、学科依据(1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌发、生存、发展、改变的社会生活有亲密关联的。鲁迅先生曾赞誉钢笔便利、省时间，使一个人的有限的生命，

41、更加有效，也即等于延长了人的生命。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。(2)硬笔书法具有很强的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益的养分，在用笔、结构、章法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、刚健瘦硬；或纵横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵味隽永；或玲珑温雅、秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、魏碑、隶书、草书、篆书等书体，无不风格迥然，赏心悦目。3、硬笔书法具很强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之猛，发展之快，反响之广，极其重要的因素在于它缔结了好用性与艺术性的良缘。硬笔书法最大的优点在于它的群众性和好用性。每一个有文

42、化的中国人，都期望能把自己笔下的汉字写得规范、美观。一支硬笔，随身可带，随时可用。因此许多人都在利用这个便利条件努力提高书写水平。3、课程依据语文新课程标准对中学生写字提出了明确的要求：79年级学生在运用硬笔娴熟书写正楷基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。四、目标与内容1、校本课程的目标我校校本课程开发的主目标是:为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，学会创建。引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生酷爱祖国传统的优秀文化，驾驭最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手美丽的字，发展学生的审美实力

43、，培育学生坚毅的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素养。2、校本课程的内容任何一门艺术应敬重传统，重视基础是人们的共识，书法也不例外，书法教化应以传授基础学问和传统理论为起点，使学生渐渐地有思想、有实力地向书法艺术的深层拓展，在不断的追求中探究、创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年级之间的教学内容是一个由浅入深、按部就班的系统的过程。初一年级的书法教程，是书法教学中最基本、最基础的部分。是书法教学中对两姿的理解，书法的初步相识，简洁的书法理论学问，基本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等，以及衍化出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个

44、个小单元之间，列出一些思索题，作为课程内容的延长进行探究。通过观赏，激发爱好；临摹体验，把握写字技巧；体验胜利，增加自信、开发潜能、健康成长。初二年级的书法教程，是书法教学中如何驾驭字的偏旁部首和结构支配的部分。它讲授了书法中点画组合改变的规律性和必要性，让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会正确的用笔方法，从而引发学生进行比较、谈谈自己的看法，有条件的可以进行创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书法爱好，使学生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的过程，写出最为规范、最有法度的字体楷书。初三年级的书法教程，是书法教学中熟识书法、理解书法部分，是书法教学中接着练习笔法技法及

45、字的结构支配，相识汉字的演化规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体各异的形态，迥然的风格，在运用硬笔娴熟书写正楷基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，了解文房四宝的发展，了解书法的布局章法，赏析书法作品，提高对书法的鉴赏实力，对书法产生深厚爱好，从而做到取各家之长，为自己书法的发展蕴伏契机，创作出较高水平的书法作品。初四年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法部分。感受书法的艺术性和结构规律，进一步赏析书法作品，增加对书法鉴赏实力，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现实力，了解一些书法家的故事，学习他们做事的原则和做人的道理，结合我校励志、勤学、遵纪、塑身的学风，以培育学生的民族审美情操、提高学生的文化素养为导向，以学生驾驭系统的书法学问为切入口，以学生创作书法作品为形式，力争为艾一的优秀上添上一笔。五、编写原则硬笔书法教材遵循规律性、系统性、层次性的教材编写原则：依据学生的年龄特点和相识规律，采纳视察理解