2022年苏教版高中语文必修一第二专题获得教养的途径劝学第课时导学案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案江苏省高邮市送桥中学高中语文其次专题获得教养的途径劝学第 2 课时导学案苏教版必修 1 其次课时【学习目标】1借助资料能自行翻译第3 小节.2把握、积存“备、功、跬、舍、黄泉、强、用”等文言常用实词.学习“焉、而”2个文言常用虚词.明白定语后置句.3学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法.4背诵第3 节.【课前预习】1自读课文第3 节（ 1）注音跬（ ku）步驽（ n）马锲（ qi ）而不舍金石可镂（ l u）蛇鳝（ shn）骐骥（ j ）2翻译课文第3 节,在文中划出重要的文言实词、虚词,标出

2、特别文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特别句式等）,疏通文意.（提示：借助书下注释、工具 书、参考书.注意联系语境）【预习反馈】1指名背诵第1、2 节.2指名翻译课文第3 节,其他同学纠错,并将文中显现的重要字词和文言现象分类记在下面.归纳如下：（ 1）词类活用蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,专心一也.（“上”名词用作状语,往上.“下”名词用作状语,往下.）（ 2）特别句式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下

3、载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案判定句式蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,专心一也.蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,专心躁也.倒装句式定语后置句蚓无爪牙之利,筋骨之强.（“之”助词,表定语后置.）（ 3）一词多义而积善成德,而神明得意,圣心备焉（表顺接,就,于是,连词）蟹六跪而二螯（表并列,连词）（ 4）古今异义蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿.今义：帮凶、走狗.蟹六跪而二鳌古义：腿,蟹腿.今义：两腿弯曲,使一个或两个膝盖着的,跪下.【合作探究】1本文第3 节用了哪几个比如,它们内在的联系是什么？第 3 节作

4、者用了十个比如.从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积存的作用,说明学习上的成 就是不断积存起来的.“不积跌步”、 “不积小流”从反面说明假如不积存就不能达到远大目标.这是本段第一个层次,说明学习要积存.接着分两层说明如何做到积存.“骐骥”、 “驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的打算因素,坚持不懈才是学好的关键.“锲而不舍”,“锲而舍之”对比,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就.说明做到积存就要坚持不懈.蚓和蟹两个比如正反对比,说明做到积存仍要专一.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共

5、 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2第 3 节论述角度和前文又有何不同？（是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点“学不行以已”的.）【总结提升】本文多次运用设喻论证的方法,看看作者的设喻有什么特点和作用？本文的设喻特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体.如说明“学不行以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取, 车轮的制造以及水冰冷而成冰等事例为喻加以说明, 充分表达了“学不行以已”而必需有所造就的道理. 这样化深奥为浅近, 由感

6、性到理性, 令人心悦诚服.设喻方式多样： a. 正面设喻, 如“青出于蓝”、 “冰寒于 水”、 “輮木为轮”、 “金就砺就利”等从正面阐明学习的 重要性.b. 正反设喻, 如“蚓”和“蟹”、 “骐骥 ”和“驽马”、 “锲而舍之”和“锲而不舍”, 通过正反对比把所要说明的道理说得更具体明白. C. 反复设喻,如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比如,使读者加深对道理的懂得.设喻与说理结合紧密,形式非常敏捷： a. 有的是将道理隐含于比如之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”.“锲而舍之”、“锲而不舍”.b. 有的先设喻,后引出道理,如其次段,作者先连用五个比

7、如,后引出“善假于物也”的道理.C. 有的先设喻,引出道理后,再用另外的比如进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比如从反面进一步论证.作用：通篇设喻,使所讲道理形象生动,深化浅出,既有说服力又有感染力.【课后作业】1背诵并默写第3 节.2用“ / ”给以下划线部分断句,并翻译.郢 人 有 遗 燕 相 国 书 者 ,夜 书 火 不 明 因 谓 持 烛 者 曰 举 烛云 而 过书举烛举烛非书意也燕相 受 书 而 说 之,曰：“举烛者,尚明也.尚明也者,举贤而任之 .”多似燕此相类白.王,大说, 国以 治 . 治

8、 就 治矣,非书意也.今世学者,夜书火不明因谓持烛者曰举烛.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案云而过书举烛举烛非书意也.（ 夜书 / 火不明 / 因谓持烛者曰 / 举烛晚上写信的时候,嫌蜡烛不亮,于是就对拿蜡烛的人说：“举烛；” 云 而过书举烛 / 举烛 / 非书意也说着就在信里误写上“举烛”两个字.“举烛”,并不是这封信里原

9、先要说的意思.）附 翻译及段意：古时候,有个人从楚国的郢都写信给燕国的相国.这封信是在晚上写的.写信的时候,烛光不太亮,此人就对在一旁端蜡烛的仆人说：“举烛.”（把蜡烛举高一点）可是,由于他在专心致志的写信,嘴里说着举烛,也顺手把“举烛”两个字写到信里去了.燕相收到信以后,看到信中“举烛”二字,琢磨了半天,自作聪慧的说,这“举烛”二字太好了.举烛,就是倡行光明清正的政策.要倡行光明,就要举荐人才担任重任.燕相把这封信和自己的懂得告知了燕王,燕王也很兴奋,并按燕相对“举烛”的懂得,选拔贤能之才,治理国家.燕国治理得仍真不错.国家是治理好了,但根本不是郢人写信的意思.现在的学者,大多像这样（断章取义,穿凿附会）.7C 学科网,最大最全的中学校训练资源网站,教学资料具体分类下载；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载