第20课北方民族大融合学案.docx

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1、第20课北方民族大融合学案第20课北方民族大融合 第20课北方民族大融合1.学问目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2.实力目标通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程，首先，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力；其次，培育学生全面、系统地思索问题的初步实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。3.德育目标通过本课的学习，培育学生在民族问题上的正确观念，使学生相识到民族间的经

2、济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。1.重点：北魏孝文帝的改革措施2.难点：正确相识民族大融合的含义1.老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革实行了哪些措施。3.学生探讨孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。一、北方的统一和民族的融合1.北魏的建立2.黄河流域的统一439年3.民族的大融合二、北魏孝文帝迁都洛阳平城洛阳三、北魏孝文帝的改革措施1.措施语言服饰姓氏婚姻官制、律令礼法2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 老师活动导入新课4世纪后期，占据鄂尔

3、多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，快速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。请问：这是东汉以后黄河流域的第几次统一？第一次统一黄河流域的是谁？ 新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实现这一愿望他都实行了哪些措施？ 讲授新课一、北方的统一和民族的融合淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。思索：鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？北魏统一黄河流域的时间是哪年？黄河流域的

4、各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？ 你怎样理解民族融合？ 二、北魏孝文帝迁都洛阳1.迁都的缘由探讨：孝文帝为什么要迁都洛阳？展示材料：悲平城悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很简单对平城形成威逼。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。2.迁都洛阳后的主动意义概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳快

5、速发展成为一座雄伟壮美的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇合了四方的商人。 三、北魏孝文帝的改革措施提问：孝文帝为什么进行改革？北方各族人民共同生活，相互学习，渐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必定的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了限制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。1.孝文帝的改革内容思索：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消逝？为什么？语言：说汉话。展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不行猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听照旧。若仍故为，当加

6、降黜，各宜深诫！”这唯恐是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。姓氏：改汉姓。结合P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底变更鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的家乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不简单的确定啊！提问：你们愿不情愿把家迁到西部去，永不再回？情愿的请举手。老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不情愿把名字恒久改为“拓拔”。为什么北魏的鲜卑人情愿？是百姓情愿？还是只是孝文帝的心愿？所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。探讨：孝文帝当时是一个战胜者、折服者，他为什么肯定

7、要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味运用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙恒久安家立业，就必需适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的运用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必定的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明白一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力折服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消逝无踪。动脑筋：

8、自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？ 思索：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应当怎么做呢？ 2.改革的作用孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。 3.北朝的分裂北周统一北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。 探讨：你怎样评价改革家孝文帝？ 课堂小结1.组织学生对本课进行小结。 2.对学生所总结的本课内容进行点评。3.统计学生各组得分状况，表扬课堂主动发言的同学。 布置作业写一篇我看北魏孝文帝改革的小论文学生活动 答题方法：按老师指定要求回答与学生

9、自由抢答相结合，按组计分。 学生通过回顾旧知得出答案：其次次;前秦皇帝苻坚 （设置问题，引起学生留意，激发学生的学习爱好。） 学生依据思索题自学课文相关内容。学生自行阅读回答，老师引导归纳。（从服装、饮食、农业生产技术等方面） 将学生分成四组，然后由学生推选出一名代表发言。（引导学生相识中华民族是各民族共同创建的） 学生以组为单位进行探讨。每一组分别结合地理学问从平城与洛阳的地理位置、条件、地势及迁都的最终目的四个方面探讨。指导学生看107页的其次段，老师引导学生归纳总结出这段的中心内容。学生可自由发言，老师引导归纳。（为增加学生爱好穿插讲解。） 让学生依据元朝、元首、元旦等词推想。（创设情境

10、。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容相识的深度。）学生广泛沟通。激励学生发散思维，从不同角度分析得出结论，之后老师归纳。学生看书107面的第五段，自己归纳，经学生思索抢答后，老师小结。（培育学生的发散思维实力。）学生探讨，小组发言后，老师总结。学生看书，108面最终一段，小组探讨后将探讨结果以图表的形式用投影仪展示出来。老师、学生共同作出评价。 学生分组探讨，老师参加指导，并参与部分学生小组的探讨。（引导学生结合史实全面分析）请学生依据板书，以抢答形式总结本课所学的内容。 第20课北方民族大融合教案 第20课北方民族大融合教案目标导航：识记：北魏统一黄河流域的时间，孝文帝迁都洛阳

11、，孝文帝改革的措施；理解：民族大融合；分析：孝文帝改革的作用。提纲指南：一、北方统一和民族融合的概况？ 二、孝文帝迁都的缘由以及相关状况？ 三、孝文帝改革的措施和影响？ 梯级释疑：1、评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法）有人说孝文帝是我国历史上闻名的改革家。你说呢? 2、链接生活在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找找看！（从衣食住行等方面找寻） 自我检测：一、选择题1.南北朝初期，完成了对黄河流域统一的政权是A.北魏B.西魏C.东魏D.北齐2.北魏是由下列哪个少数民族建立的A.匈奴族B.鲜卑族C.羯族D.氏族3.北魏孝文帝改革的根本目的是A.促进北方民族融合B.加

12、速北方各民族封建化的进程C.学习和接受汉族先进文化D.巩固北魏对中原广阔地区的统治4.北朝包括的朝代有宋齐梁陈北魏东魏西魏北齐北周A.B.C.D.5.北魏孝文帝将都城从平城迁到A.长安B.洛阳C.开封D.邺城二、论从史出6.“迁都洛阳要求鲜卑人采纳汉姓，学说汉话，改穿汉服。敬重孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。”阅读材料回答：（1）材料中所反映的是哪位皇帝进行的改革？ （2）这些改革起到什么作用？ （3）我们应如何评价这个历史人物？ 第22课北方民族大融合 第22课北方民族大融合学习目标：1了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，驾驭北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。2通过学习培育学生

13、运用历史唯物主义和民族同等原则，理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力。3通过学习培育学生在民族问题上的正确观念，相识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。学习重点：北魏孝文帝改革。学习难点：正确相识民族大融合的含义。导学过程：（一）自主学习，充分打算：14世纪后期，我国东北地区族的一支强大起来，建立了，定都平城。他们长驱直入中原，于年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。2北魏帝时，把都城迁到了后，快速发展成为一座雄伟壮丽的城市。3北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威逼。迁

14、都以前，孝文帝就进行了、推行等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革。主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必需；官员及家属必需；将鲜卑族的姓氏改为，把皇族的拓跋改为元；激励鲜卑贵族与；采纳；学习汉族的，尊崇，以孝治国，提倡的风气等，这些措施有利于北方经济的复原和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了。4北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为。(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：1北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？2、找一找在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？（四）老师反馈与

15、点拨、师生小结（五）学生回头看（依据状况有重点看书或背诵）（六）当堂达标：一、单项选择题15世纪前半期统一黄河流域的政权是（）A、曹魏B、西晋C、北魏D、东晋2北魏是由下列哪个少数民族所建（）A氏族B.鲜卑族C契丹族D.匈奴族3北魏孝文帝改革的根本目的是（）A复原北方农业生产B加速北方各族封建化的进程C接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治4中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（）A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都5少数民族是中华民族大家庭中不行或缺的一员，4至5世纪，曾一度统一黄河流域的民族有（）羯氐鲜卑羌A、B、C、D、6下列改革中，促进

16、了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（）A管仲改革B商鞅变法C北魏孝文帝改革D王安石变法7北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（）A平城B洛阳C建康D长安8北魏建立时的都城在（）A、洛阳B、建康C、平城D、荆州9关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（）A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合C、使北方经济复原与发展D、促进了黄河流域的统一二、材料分析题10“迁都洛阳要求鲜卑人采纳汉姓，学说汉语，改穿汉服。”阅读材料回答：材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？这些改革有何主动意义？历史上是怎样评价这位统治者的？11魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文

17、轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚犯难。崤函帝宅，和罗网里，因兹大举，光宅中原。”魏书请回答：材料中的“平城”是今日哪个城市？“魏主”是谁？他确定将都迁到哪里？ 依据材料，概括“魏主”迁都的缘由。 结合所学学问，你认为迁都的缘由是什么？（七）教（学）后记：当堂达标检测题目答案：一、单项选择题：1、C2、B3、D4、c5、B6、C7、B8、C9、D二、材料解析题：.10.孝文帝。有利于北方经济的复原和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。11山西大同，孝文帝，洛阳。学习汉族先进文化。为了接受汉族先进文化，为了加强对黄河流域的限制，巩固统治。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页