第一节流动的组织——血液.docx

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1、第一节流动的组织血液第一节血液和血型（第2课时） 第一节血液和血型（第2课时）一、教学目标：学问性目标：说出血液的组成和功能。（重点）相识血常规检查对诊断疾病的意义。（难点）技能目标：运用所学学问尝试解读血常规化验数据，培育理论联系实际的实力。情感目标：通过解读血常规化验数据诊断疾病，关注人体的健康。三、教学打算：1、学生打算：收集自己或亲人的血常规化验单。2、老师打算：簇新的鸡血做“血红蛋白特性的视察”演示试验。视察试验所需的人血涂片玻片标本。3、FLASH：血液的组成4、视频文件：（1）人的血液构成；（2）白血球的功能；（3）白细胞吞噬细菌；（4）血液中的红细胞。四、教学过程：教学内容老师

2、活动学生活动导入新课读图：引导学生读P38页的图片。引言：现代社会离不开四通八达的马路网，学问经济的时代离不开信息高速马路。你可曾想到，在你的身体里也有一条条繁忙的运输线，它们为组织细胞运输着氧气和养料，并运走二氧化碳等废物。提问：你知道这条运观看图片。大部分同学能回答出血教学内容老师活动学生活动血液的组成血液的功能。血浆输线是什么？里面流淌着什么吗？讲解并描述：血液是一种流淌的结缔组织，是人体内重要的组成物质。它在人体内不停的流淌，把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。联想：你对血液了解些什么？提问：想知道血液究竟含有哪些成分吗？讲解并描述：我们知道血液一流出血管就会发生

3、凝固，那么怎样视察血液的成分呢？请视察以下的FLASH，初步了解血液的组成成分。播放FLASH：血液的组成。出示：血液分层图片，请同学们再次观看书上图文，能精确说出血液的成分。血浆血液组成白细胞血细胞血小板红细胞播放视频：人的血液构成。提问：血液能不断地流淌，你认为这与血浆的成分有关吗？介绍血浆：血浆约占血液总量的55%，其中90%以上是水，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。提问：请你推想血浆的功能。小结：血浆起到了运载血细胞，运输氧气和养料管，血液在血管里流淌。每位同学都绽开联想，把经验过的有关血液的内容进行全班的沟通，如：验血、小事故造成的出血，刷牙时出血，静脉注射，街头无偿献血等。激起学生

4、的学习热忱。观看FLASH，说出在血液中放入少量的柠檬酸钠溶液，可以防止血液凝固。学生回答略。通过观看初步了解血液各成分的作用。推想血浆主要成分是水。认为血浆起运输功能。教学内容老师活动学生活动红细胞 白细胞血小板的作用。出示：显微镜下视察到的人血涂片。指导学生相识各种血细胞。思索题：1、哪种血细胞数量最多？2、各种血细胞分别有哪些形态特征？出示：血细胞特征比较图表。要求学生通过读图和阅读课文P40相关内容进行填表。讲解：以学生边回答，老师边补充、辅以图片、视频资料进行讲解。红细胞：特征与功能。1成熟的无核，圆饼状。（电子显微镜下红细胞图片2含血红蛋白，呈现红色，能运输氧气。（播放视频：血液中

5、的红细胞）3红细胞或血红蛋白过少，会得贫血症。（介绍贫血有缺铁性和养分性两种）白细胞：特征与功能。1体积比红细胞大。2有核，种类繁多。（白细胞的形态图片）3有的能吞噬病菌。（播放视频：白细胞吞噬细菌，白血球的功能）血小板：特征与功能。1体积最小，没核。（电子显微镜下血小板的图片）2可以止血并加速血液凝固。（血液凝固的原理）提问：你做过血常规化验吗？留意过检查项目有哪些吗？为什么化验单上的数据能作为医生为你诊断疾对红细胞、白细胞和血小板的形态进行再次辩认。对于血细胞的数量，通过视察图片能直观地看出。血细胞的特征则须要通过自学阅读后思索。大多数同学都有过查血的体验，知道化验单上会出现血细胞和血红蛋

6、白的数值，但对于依据不是很清晰。教学内容老师活动学生活动解读：血常规化验数据。病的协助手段呢？讲解并描述：原来血细胞的数量和血红蛋白的含量是相对稳定的，假如这些指标发生异样改变，人体就可能患病。解读化验单：那就让我们做一回小医生，尝试解读血常规化验数据。指导：请同学先阅读正常成年人血细胞的数量，填写书上的血常规检查表。讲解并描述：医生通过解读血常规化验数据，可以初步确定患者的病情。请同学们主要分析A、B两位患者，揣测一下他们患有什么病？讲解：C、D两位患者的可能病症。（不要求学生驾驭）提出问题：红细胞增多，白细胞削减，血小板增多，血红蛋白增多等各种状况又说明我们身体处于怎样的状况呢？请同学们课

7、后探讨，可以查阅相关资料。进行初步诊断四位患者的血细胞含量是多于还是少于正常值。能说出A患者的红细胞数量少于正常值，是贫血。B患者的白细胞数量多于正常值，可能是身体内有炎症。学生依据老师供应的血常规化验正常值及意义的资料进行思索。 第一节压强 第一节压强教学目标（1）知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。（2）理解压强的概念、公式和单位帕斯卡；能应用压强学问进行有关的计算，说明简洁的现象和解决简洁的问题。（3）知道压强增大和减小的途径。重点、难点重点：压强的概念难点：压力的作用效果与哪些因素有关教学打算试验器材：老师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉（每人一个）教学设计老师活动学生活动说明一、

8、感受压力的效果组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉（或一只一头削尖的短铅笔），两个手指的感觉怎样呢？问：为什么感觉不相同呢？引导学生观看图11-2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚简单陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲解并描述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。强调压力的方向，分析压力与重力的区分。支配两名学生完成图11-3所示的试验。问：试验结论是什么？学生回答 学生思索、回答 学生听讲、思索 分析压力与重力的区分、联系学生视察、分析引导学生思索压力的作用效果与哪些因素有关 明确压力不肯定都是重力产生的明确影响压力作用效果的因素有两个二、压强

9、的计算讲解并描述：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。讲解并描述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，匀称地分布在1cm2的面积上所产生的压强。讲解并描述：请同学们利用公式计算课本24页例题讲评、指正。讲解并描述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并思索怎样增大对地面的压强。学生听讲、记忆 学生思索、记忆 学生思索、记忆 学生利用公式计算 形象地理解Pa的大小 培育学生利用公式解决问题的实力三、压强的增大与减小问：从压强的公式看，我们怎样增大压强？ 问：从压强的公式

10、看，我们怎样减小压强？ 问：课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎样增大或减小压强的？问：你还能举诞生活中有哪些增大或减小压强的例子？小结：组织学生小结学生回答：当F肯定时减小S，当S肯定时增大F。学生回答：当F肯定时增大S，当S肯定时减小F。学生思索、回答 学生举例 小结本节内容首先从理论上进行分析与论证 理论和实际结合 增加爱好，加深对压强概念的理解作业：课本P26页1、板书设计第一节压强一、压力垂直作用在物体表面上的力叫做压力。当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。二、压强的计算单位面积上所受到的压力大小

11、叫做压强。m2=1Pa表示1米2面积上受到的压力是1牛。三、压强的增大与减小增大压强：压力肯定时，减小受力面积受力面积肯定时，增大压力减小压强：压力肯定时，增大受力面积受力面积肯定时，减小压力教学反思 第一节多变的天气 1.本节教材的地位和作用 “多变的天气”是新课程试验教材地理（人教版）七年级上册第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系非常亲密。从教材结构看，它是接着学习气温、降水和气候学问的基础。从教材内容看，其实践性很强，支配了许多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不行缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂

12、活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教化理念。使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 2.本节重点和难点 重点：学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，学会对生活中有用的地理。通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难点：分析天气特征。理解天气要素，如风向风力符号的表示。 1.学生的学习基础分析 初一学生在小学学习了一些地理学问，再加上对生活的体验，对天气学问有一些感性和理性相识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 2.学生学习实力分析 初一学生逻辑思维实力从阅历型逐步向理论型发展。视察实力、记忆实力和想像实力也渐渐发

13、展。 学生在学习方法、学习习惯、相识水平方面经过前段的学习，有肯定基础。 3.学生学习动力分析 初一学生生性活泼好动，求知欲强、新奇心大、主动性高。本节内容在生活中是很有用处的学问，使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 1.把“以学生发展为本”作为指导思想 确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。 2.变更地理学习方式 依据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培育学生探究性学习和创新学习的实力及团体合作意识，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增加学习爱好，形成主动学习的看法

14、。 3.构建基于现代信息技术的地理课程 在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和实力创建适度的环境。 4.构建开放式地理课程 充分利用网络资源，拓宽学生学习空间，满意多样化的学习需求。 一学问与技能 1.知道天气的含义，并能在生活中正确运用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报的相关学问。 3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理学问。 4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培育学生的地理思维实力。 5.通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识

15、和技能。学会将所学学问运用于实际生活，初步培育学生的实践实力。 6.在小组嬉戏及学做播报员的活动中，培育学生分工协作、团体意识及表达实力。 二过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、相识天气的特点，学会描述天气；通过组织嬉戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟识常用天气符号，相识卫星云图。进入网络，给学生更广袤的世界。 三情感看法与价值观 引导学生关注身边的地理学问，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教化。 12课时 教具、学具打算：多媒体设备、课件、天气符号卡片

16、 依据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延长拓展、反思。 第一模块：课前热身 老师活动 学生活动 设计意图 点击第一模块：课前热身 展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。 问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？ 1.学生观赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。 2.学生描述上课时教室外的天气状况。 创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发爱好。 说明：“课前热身”也可采纳以下方法： 方法1用学生感爱好的动画片“海尔兄弟”主题歌起先，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，

17、天热扇扇子”使学生产生爱好，引入新课。 方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。 其次模块：合作探究 老师活动 学生活动 设计意图 点击其次模块：合作探究 展示探究问题： l天气有什么特点？ l天气与人类有什么关系？ l天气预报是怎样“生产”出来的呢？ l你会收听、收看天气预报吗？ 学生整体感知探究问题。 提出探究思路。让学生带着问题去思索、去探讨。 进入下一级网页，点击“天气特征” 再一次点击“天气特征” 1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示） 2.老师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现

18、的天气特点。 1.学生阅读材料，相互探讨，分析天气的重要特点。 明确天气特点是：短时间同一时刻不同地方的天气不同。同一地方不同时刻的天气有改变。 2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。 一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的干脆阅历和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、相识有关天气概念的内涵。 培育学生分析材料，解决问题的实力。 说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。 展示材料：“北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向北，风力3、4级转5、6级，温度38度 老师重点说明风力风向的表示方法。 1、探讨、分析

19、这则天气消息传达了哪些详细内容？ 2.了解天气要素的含义。 3.说说天气的概念。 明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 设问过渡 天气是人们常常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参与活动、生活等方面的影响。 结合生活体验，理论联系实际。 点击“天气与人类” 展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。 要求学生分析资料，进行选择。 学生观看资料，简要分析资料，并进行抢答。 说明：学生回答正确时，课件会显示：“庆贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”激励性词语。 过渡 天气对我们来说太重

20、要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避开和预防不利天气的危害呢？ 探讨：了解天气预报的途径有哪些？ 学生回答，可能会说出很多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生探讨这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 点击“形成过程” 天气预报是怎样“生产”出来的？ 播放课件：形成过程 老师简介天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析推断做出预报。 学生观看天气预报过程简图：气象站卫星计算机预报员节目。 学生在感性相识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教化。 过渡 假如没有播报员的说

21、明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 点击“天气符号” 播放课件：天气符号 第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 其次页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪； 第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴 学生观看课件，按页相识常用的天气符号。边视察边用手比划。 图文合一。可以引起学生的无意留意，使其有意留意的时间延长，激发学生学习爱好，易于理解、识记。 第三模块：学生活动 老师活动 学生活动 设计意图 点击第三模块：学生活动 l相识卫星云图 展示：卫星云图 1.学生观看网页，学习卫星云图的基本学问。 2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？ 活动由相识卫星云图起先，易激

22、发学生学习爱好。 l嬉戏“天气符号抢答竞赛” 展示：常用天气符号图 引导学生通过分类、形象记忆熟识天气符号。 1.分组探讨：如何识记天气符号？ 熟识常用天气符号。 2.嬉戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。 培育学生分工协作，团体意识及表达实力。 嬉戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习爱好。 l小小天气预报员 同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。 点击：“GO小小天气预报员”进入下一级网页 学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。 感受地理学问的好用性，培育学生实践实力。 此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电

23、视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。 第四模块：延长拓展 老师活动 学生活动 设计意图 点击第四模块：延长拓展 l点击“实践探究” 展示：巩固练习（详见课件） 学生完成巩固练习。 巩固所学学问，检验学习结果。 l点击“链接生活” 最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。（点击“天气谚语”可进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含义） 请你收集几个天气谚语，了解它们的含义。 1.观看网页，学生了解民间流传的天气谚语及其含义。 2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们沟通，在以后的生活中留意视察、验证所收集的天

24、气谚语在现在的精确性。 拓宽学生学问面。 培育学生搜集、整理、分析地理信息的实力。 l点击“链接网络” 随着国际互联网的发展和普及，我们可以从互联网上随时获得天气预报和气象学问。 进入“友情链接” 中心气象台 中国气象局 中国科普博览 学生观看网页内容。 （有条件的学生进入友情链接） 学生学习运用现代化手段，拓宽学问面。 第五模块：反思 老师活动 学生活动 设计意图 点击：反思 老师点评学生在课堂活动中表现出来的爱好、投入程度、合作看法等，引导学生从本节课的学习中质疑，为激励学生课外探究做好铺垫。 学生回顾本节课学得最好的过程、最喜爱的环节和收获最大是什么？ 学生自由质疑。 充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验胜利的欢乐，增加学习的信念。 点击“课外探究”进入下一级网页 展示探究内容：“收听天气预报”、要求。 课下探究 帮助学生熟识各种天气符号，培育学生关注天气的意识；通过此活动，培育学生的耐性和科学精神。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页