在水一方 教学设计.docx

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1、在水一方 教学设计沪教版 幻方 教学设计幻方（沪教版第三册教材内容）和平楼小学张红教学目标：1.让学生初步相识幻方，了解幻方的特征并能运用幻方的特征。让学生经验一个探究的过程。2.感受中国古代文化的博大精深。教学重点：发觉幻方的特征。教学难点：运用幻方的特征，推断一个九宫格是不是幻方，填缺数。教学过程：一导入大家喜爱听故事吗？（喜爱）我们来听一个故事。二新课出示主题图，简洁故事导入，直入主题片1：在很久很久以前，有条洛河常常发大水，当时的皇帝夏禹带领人们去治水，这时候水中突然浮起了一只大龟，龟背上有很奇妙的图案，这就是洛书，今日这节课我们就来探讨这个图案的奇妙之处。出示点子图片2：大家先来看看

2、这个图案，请细致视察说说你都望见了什么？出示九宫格框住点子图片3：老师用表格的形式把这些点子图框起来了，因为一共有9个格子，所以我们称之为九宫格。抽象成数字九宫格片4：九宫格的每个格子里这些点点，数起来挺麻烦的，能不能用我们学过的什么来代替呢？（数字）片5：1.跟老师一起把它们变成数字，第一行第一个变成？（4）第一行其次个变成？（9）第一行第三个变成？（2）其次行呢？（3、5、7）第三行呢？（8、1、6）2.现在都变成我们熟识的数字了，故事里面说了这是一幅奇妙的图案，那么它有什么奇异在哪里？同学们想知道吗？我信任上海的小挚友是很聪慧的，你们肯定能通过自己的努力找到这个奇妙之处的，有信念吗？（有

3、）出示一幅主幻方图，引导学生说出幻方的主要特征：幻和相等。（1）先让我们细致视察这个图案，这里一共有几个数字。（9个）有几个什么数字？（1、2、3、4、5、6、7、8、9）按依次说出来。说完老师板书，提问：有没有一个数字是重复出现两次的？（没有）没有出现两次的，就叫不重复。板书不重复。（2）刚才我们用眼睛看，现在我们动笔算算，看看你还能发觉什么哪些特征。（请小挚友拿出练习纸把第一大题做完）希望学生回答，三个数加起来是15，两端的数加起来等于10.当学生说出答案时，要进行验证，整理和归纳。假如学生说出局部，要引导说出全部。假如学生说的已经很完整了，让别的学生再验证，加深印象。预设：生：它们的和都

4、是15，都是相等的。师：你能详细说说吗？一个一个的说。生：4+9+2=15师：4、9、2在什么位置。生：第一行。师：第一行三个数的和是15，你能像这样接着说吗？生：其次行三个数的和也是15。师：接着说。生：第三行，第一列，二列，三列，斜行。师：我们把斜行的那条线叫做什么？（学生经过引导说出了对角线，学生的已有学问储备还是不错的）生：对角线上三个数的和也是15.师：我们这样一句一句的说，要说几次，能不能用一句话把八句话的意思都表达出来吗？（假如有学生说出结论，给与赞扬，并且板书，再请一个同学重复说一遍，强调一次。）像有这样特征的我们就叫做幻方。（板书课题：幻方）再出示四幅幻方图，经过比较，得到共

5、性。片6：每行，每列，每条对角线的和都是15，都是相等的，哎，这个规律很有意思，挺奇妙的。现在我们和幻方算是初次见面了，但是还不是很了解，那么幻方小挚友又带了几个挚友来了，我们再深化了解一下。出示四副幻方幻和是15的图。这几个幻方通过比较你还能发觉什么共同点呢，我们一起来找一找。让小挚友四人一组探讨沟通得出结论。引导学生得出：1.5都在正中间2.双数都在角上，单数都在中间。三练习依据幻方的特征推断练习。片7：恭喜你们，你们已经很深化的了解幻方这个挚友了，我们要记住幻方的特征，记住它的样子，见到它要认出它，你们能做到吗？出示几个九宫格让学生推断是否是幻方，让学生说出理由，为什么不是幻方。很缺憾，

6、虽然我们已经相识了幻方了，可是在刚才这一题里面一个幻方也没有找到。依据幻方的特征做选择练习。片8：老师告知你们下面这一题里面确定能找到幻方，但是只有一个幻方，看谁能最快找到它，用手势表示它的序号。依据幻方的特征做填数练习。片9：为了嘉奖大家学的好，咱们做一个填数竞赛的嬉戏，出示竞赛规则，小组竞赛。要讲解填数的策略。学问的拓展片10：你知道吗？在我国很早以前的南宋时代就有人发觉幻方的和的隐私了。大家看这两个九宫格，它们是不是幻方呢？学生有异议了。老师讲解这里的两个都是幻方，这里的两个幻方为什么中间不是5呢？为什么不符合双数在角上，单数在中间的特征呢？像这样的幻方我们以后在接着学习。板书设计：幻方

7、不重复：123456789每行、每列、每条对角线三个数的和都是15是相等的。访问环保专家方博士教学设计 访问环保专家方博士教学设计 教学目标： 1、自学生字新词，注意积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文整体脉络。 3、通过详细语言材料，增加环保意识，提高爱护水资源实力。 教学过程： 一、观看录像，导入课文 二、引入课文 听着歌儿，看着祖国的山山水水，你有什么话儿想说吗？假如老师突然告知你：21世纪，地球上将严峻缺水，人类将面临严峻的水荒，你信吗？ 有一环保小组的同学带着关于水的问题，专程采访了环境爱护方面的专家方博士。（出示课题，齐读） 三、自学探讨： 方博士是怎样回答同

8、学们的呢？请大家自由朗读课文其次、三自然段，然后小组探讨： 1、点击问号方博士是围绕什么问题来谈的？ 2、阅读在线读读方博士的话，想想主要意思。 3、酷站漫游扩展阅读，联系实际，再想想方博士的话。 4、携手共享沟通：有限的水资源是怎样被污染的？ 四、沟通体会，深化理解： 通过阅读和合作学习，同学们肯定收获多多，请一个小组的同学来向大伙儿汇报汇报，好吗？ 解决的问题： 1、回忆本册口语交际的内容，想一想：请教时要留意些什么？作者做到了吗？谁来读一读？ 2、关于淡水资源有限，方博士是怎样讲的？ 你有什么想补充吗？ 3、关于严峻水污染，方博士又是怎样讲的？ 能详细谈谈人们是怎样污染水资源的吗？ 小结

9、：刚才，我们围绕四个学习要求分析了方博士的第一次谈话，同学们不但理解了方博士的话，还补充了不少内容，明白了地球的确（缺水）。 五、了解我国的水资源状况 那么，我国的水资源状况如何呢？请同学们参照刚才学习的方法，独立学习第四、五自然段。 1、学生独立自学。 2、沟通：通过学习，你解决了什么问题？ 解决的问题： 我国水资源的状况怎样呢？找出相关语句读一读。 指导读：你能把方博士的讲话的意思转达大家，让大家也欣慰欣慰吗？ 六、小小记者款待会 同学们虚心、礼貌，方博士热忱、亲善，关于水这个永恒的话题还在接着。课本上的同学七嘴八舌，老师也想请大家来开个小记者款待会，谈谈怎样爱护水资源这一话题。 总结：同

10、学们探讨得很热情，表现出深深的忧患意识。我想请一位同学代替方博士做最终的发言，谁情愿？（最终齐读） 七、理清课文脉络 学生比照板书简要说说方博士所讲的几个问题。 八、课外作业： 查找有关资料，开展实际水资源调查，写一篇关于爱护水资源的报告。 晓出净慈寺送林子方教学设计三晓出净慈寺送林子方教学设计三 晓出净慈寺送林子方教学设计三 教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 3、引导学生自主探究，培育学生的思辨实力。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感悟诗情。 教学打算： 西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有

11、关杨万里的古诗三首。 教学过程： 一、创设情境，激趣感知 1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面） 尤其是夏日的西湖更是让人留恋来回，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我不由自主想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。 2、出示诗句，指名朗读。这可是两句喜闻乐见、千古传诵的名句。今日就让我们仔细探讨探讨这两句诗好吗？围绕诗句可以探讨什么？怎样探讨？ 二、自主探究，理解感悟 1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面仔细探讨，比谁获得的信息多。 2、沟通探讨成果： 作者介绍杨万里。 题目

12、指导读课题，在读中理解题意 出处采纳各种方式组织学生朗读古诗 3、重点探讨三四两行为什么喜闻乐见？ （1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂密荷花的明丽。观赏荷叶组图，指导朗诵。 （2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互衬托，美不胜收。 （3）体会语言的对仗工整。 两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊羡！难怪诗人脱口而出 （4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。 4、看书激励学生质疑。 （1）引导学生修改完善书上插图。 （2）引导学生探讨杨万里与荷花，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。 （3）引导学生开展探讨这首诗与其他送别诗比较探讨，补

13、充其他送别诗。 三、布置作业 围绕今日的探讨写一份探讨报告： 关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的探讨报告 关于杨万里与荷花的探讨报告； 关于送别诗的比较探讨； 关于“，”的探讨报告。 晓出净慈寺送林子方教学设计二晓出净慈寺送林子方教学设计二 晓出净慈寺送林子方教学设计 教材简析 晓出净慈寺送林子方是人教版九年义务教化六年制小学语文教科书第十册中的一首古诗。西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品尝。“终归西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀。虽然读者还不曾从诗句中领会到西湖美景，但已从诗人赞美的语气中感受到了，这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观

14、的感受，因而更强化了西湖之美。果真“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景。从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，的确能感受到六月西湖“不与四时同”的漂亮风光。 教学目标 1、理解“终归”、“映日”在诗句中的意思。 2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点 感悟诗情，感悟祖国山河的美妙。 教学难点 用自己的话说出诗境。 教具打算 应用现代远程教化资源制作的多媒体课件 实行措施 1、利用多媒体创设情境，强化教学。 2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐” 教学课

15、时 一课时教学过程 设计理念 一、激趣导入： 我们的祖国幅员宽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅漂亮的图画，请同学们观赏图片。（出示课件中的祖国风景图） 我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，很多喜闻乐见的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今日，你们情愿再背几首吗？ 1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示山行、小池、敕勒歌、望庐山瀑布四首古诗及动画） 2、这几首古诗有什么共同之处？ 这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮美的山河。 今日，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）应用多媒

16、体课件，展示祖国风景的美妙，激发学习爱好。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。二、知诗人，解诗题。 1、齐读诗题。 2、介绍作者。 3、解诗题。 这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？ 介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国闻名的风景名胜。古往今来，人们用最美妙的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图） 同学们，西湖美吗？看过如此漂亮的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受） 作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首

17、古诗的爱好。培育酷爱祖国的思想感情。 三、读诗句，识新词。 1、自由读。 2、指名读。 3、齐读。 终归：究竟。 四时：四季，这里指六月以外的其他季节。 接天：始终铺到水天相接的地方。 映日：阳光照耀。 让学生通过读，体会诗句。 四、抓字眼，明诗意。 “诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。 1、学习小组绽开合作学习。 2、汇报自学状况。 3、师讲诗意，生答诗句。 4、读全诗，体会每句话的意思。 诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古

18、诗的动画）让同学们依据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培育酷爱祖国山河的思想感情。 五、想画面，入诗境。 我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无穷无尽的特殊红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不行言呀！真是“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲让我们荡起双桨，） 1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能依据诗意用感叹句来表达一下你的心情。 3、说话练习： （1）西湖太美了，不仅而且 （2）无论是还是，西湖都 生闭上眼，假想在西湖的一

19、只游船上伴随着轻快的音乐观赏这漂亮的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美妙。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。 风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增加了光彩，漂亮的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。 七、拓展延长。 让我们再来观赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗饮湖上初晴后雨、望湖楼醉书五首的读音和图片） 我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌颂她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课）通

20、过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。 晓出净慈寺送林子方教学设计四晓出净慈寺送林子方教学设计四 晓出净慈寺送林子方教学设计四 （苏教版语文第七册） 顾惠芬 古诗内容：终归西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 2、在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。 教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点：在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美

21、和艺术美的熏陶。 课前打算：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料 教学过程： 入境激情，师生联句 1、今日，老师要先请同学们闭上眼睛，细致1、听朗诵，想象作画 倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头 脑中挥笔作画。 师诵读译文：究竟是六月中的西湖哇！风光和 平常迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶 挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。 一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮， 那么水灵！ 2、谁来说说你的画中有什么？2、说话训练，描述头 脑中的画面。 3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的3、自由畅说：吟诗、 文字，欣赏这漂亮的风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照 4、“吟

22、诗”，是个好点子！今日，让我们做回诗 人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？4、即兴联句。写在白 纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。 师范句： 绿衣一片云中来 艳赛朝阳送暖香 二、质疑观赏，理解古诗 过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前， 便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝闻名诗 人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首 诗，让我们来看看他是怎么写的。 1、出示古诗。范读。1、听范读。 2、学生练读 师：全诗共二十八个字，我信任经过仔细的练2、练读指名读齐习，你们肯定能把它读得正确、流利。读 师：谁情愿展示一下自己奇妙的读书声？ 3、研读古诗。3、结合课前搜集的资 师：同学们一下子就

23、把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古 是好样的！接下来，请大家带着观赏、探究的诗。（质疑、观赏） 眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看 能读懂什么，遇到的问题，可以在小组中探讨， 解决不了的等会在全班探讨解决。 4、沟通自读收获4、沟通 师：请大家沟通一下各自的阅读收获，以及想理解诗意，描述杨万里 和伙伴们一起探讨解决的怀疑之处！在送别林子方时，究竟 看到了什么。在质疑讨 论中，加深理解。 5、指导有感情地朗读。 师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的5、练读-个读-齐读 身体语言表达出来吧！ 三、完成创作，比较感悟 西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天 成，今日，就着大诗人激起

24、的豪情，让我们也1、观赏图画，在前面联 写诗填词吧，黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创 1、指导学生在音乐中创作。作诗。 2、沟通创作 师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了2、实物投示学生诗作， 几句，我们都渴望共享你的喜悦！小作者朗读简介。 3、比较感悟。 师：有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟（可小组讨 同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光论，从对仗、压韵、用 说说它们优于对方或逊于对方之处。词的精确美丽等方面比 较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。） 激励学生，回来诗作 大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗 作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的4、起立，背诵晓

25、诗 启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸 取古人养分的基础上，我们的同学肯定能写 出更优秀的作品，信任新一代的“李白”“ 杜甫”将在你们中诞生！最终，让我们再次 领会杨万里这首诗的奇妙吧！ 总结谈话，拓展延长 同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一 杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一 枝好花；苦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一 曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中强壮成 长，营造出属于自己的碧海蓝天！ （在2022年6月获语文教学探讨全国语文老师四项全能竞赛教学方案项一等奖） 晓出净慈寺送林子方教学设计五晓出净慈寺送林子方教学设计五 小语第十册12课教者：吕平平 教学目标： 1、知道诗的大致意思

26、。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增加酷爱家乡的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以刚好代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学打算：课件 教学过程： 一、激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，喜闻乐见，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。（男女各一）

27、。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来探讨。 我们第一次和这首诗密切接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习沟通。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个） 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个也许，学了点皮毛，假如我们再深化探讨，会有许多新的发觉。 四、深化探讨学习。 1、你还想深化了解些什么？ 诗人在什么状况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴探讨。 反馈沟通 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友情，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，宛转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的挚友林子方听。

28、那些词句写出了西湖的美，把它读得特殊好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对挚友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人竞赛背男女生对抗赛 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池） 1、这两首诗有什么不一样？ 2、你喜爱那一首，为什么？ 六、西湖是世界著名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗许多，你知道的还有哪些？ 七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的喜闻乐见的诗篇，是我们的珍贵的精神财宝，我们今日也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州

29、西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来观赏。（课件出示：照片） 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组探讨（老师巡察） 反馈沟通。 八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计：晓出净慈寺送林子方 终归西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方教学设计六晓出净慈寺送林子方教学设计六 晓出净慈寺送林子方 执教：福建省莆田市试验小学黄晓玲 教学目标： 1.学会生字新词，有感情地朗读古诗并背诵。 2.读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 3.通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。 教学重点： 读懂诗句，想象诗歌描写

30、的画面，体会诗歌的思想感情。 教学打算： 多媒体课件。 课时支配：一课时 教学过程： 一、激情导入。 1.创设情景。 （放西湖风景幻灯投影） 师旁白：同学们，你们到过漂亮的杭州西湖吗？它是我国闻名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆忙而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞美。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，不由自主地吟诵起诗来（放朗诵录音） 2.导入课题。 二、自主探究， 1.出示学习要求： 读一读。（读通全诗） 说一说。（说说你对古诗的理解） 议一议。（不明白的地方） 2.学生自学。 （引导学生根据自己喜爱的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后

31、的注释自己学习这首诗理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑） 3.自由沟通。 4.质疑、释疑。 三、汇报自学收获。 1.读通诗句。 2.学生点评。 （师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要留意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。） 3.读懂诗句。 （引导学生自由阐述对这首诗或对某句诗的理解） 4.质疑。 四、创设意境，体会感情。 1、创设情景，想象意境。 2、自由发言，描述意境。 3、自主创作，描绘意境。 4、展示沟通，表达感情。 五、感情朗读并背诵。 六、总结。 引导学生谈体会。 七、课外延长。 同学们仍根据自己喜爱的学习方法，学习白居易的钱塘湖春行这首古诗。 六、

32、布置作业。 访问环保专家方博士其次课时教学设计 访问环保专家方博士其次课时教学设计 一、启发谈话 同学们,你们喜爱旅游吗?祖国的山山水水留给你们怎样的印象? 有一环保小组的同学带着关于水的问题，专程采访了环境爱护方面的专家方博士。（出示课题，齐读） 二、整体感知课文 同学们向方博士提出了哪些问题？方博士是怎样回答的呢？快速阅读课文，了解整体。 学习沟通。 大家怎样来学习理解呢？ 三、相互探讨，明确学法 1、阅读文本（课本），想想意思。 2、阅读网络，扩展阅读。 3、小组探讨，合作学习。 四、学生自学，老师巡察，并赐予辅导。 五、学生沟通23节 1、地球上的淡水资源有限，方博士是怎样讲的？你有什

33、么补充的吗？ 2、关于严峻水污染，方博士又是怎样讲的？ 说说句子中引号的用法。 贝加尔湖曾是世界上最深的淡水湖，但现在正被沿岸工厂排放的废水吞噬着（本意是吞吃，这里用来比方受污染，所以加了引号，表示一种特别用法） 能详细谈谈人们是怎样污染水资源的吗？ 小结：刚才，我们采纳合作学习的方式，沟通分析了方博士的第一次谈话，同学们不但理解了方博士的话，还补充了不少内容，明白了地球的确（缺水）。 六、了解我国的水资源状况 那么，我国的水资源状况如何呢？ 1、请同学沟通，找出有关的句子读一读。读出担忧，忧虑的心情。 2、你有什么补充的呢？ 国民的节水意识正在逐步增加。水污染的问题已受到国家的高度重视。就拿

34、太湖来说，国务院已制订了使湖水变清的治理规划。真是令人欣慰！你能读出欣慰之情吗？ 七、沟通身边的水资源状况 下面我们把关注的目光投向自己身边，看着这些画面，你们是否觉得似曾相识，请同学们谈谈身边的水资源状况。 八、学习方博士的一席话 水污染状况令人担忧，在我们起身告辞的时候，方博士对我们提出了怎样的希望？ 1、有感情的朗读课文 2、方博士希望我们怎样？ 九、结束全文 水，是一切生命之源。是我们赖于生存的基本条件。可人类并不重视它，在我们身边发生着或正在发生着令人心疼的情景，我们虽小，但只要有一颗美妙的心灵，从点点滴滴做起，我们就会有碧波、蓝天、观赏太湖美mtv. 淡水有限 地球缺水？严峻的水污

35、染 贫水国 我国呢？水污染担忧令人欣慰 晓出净慈寺送林子方教学实录 课堂实录】 师：知道老师从哪里来？怎么知道的？ 生：老师从杭州来，我从这首古诗中感觉到的。 生：我听老师说的。 生：我从屏幕上看到的。 师：大家一起读一读我的单位和名字？ 生：杭州市江干区老师进修学校费老师费蔚。 师：我给大家带来了杭州的景点（出示卡片：苏堤；平湖秋月；花港观鱼；三潭印月；净慈寺；断桥（结果没有一位学生去过杭州，老师把这些景点卡片送给学生） 师：再玩一个对对子的嬉戏：（师生合作）天地；雨风；河山；绿红；山花水草；燕语莺歌。天际海角；大陆长空；清风明月；暮鼓晨钟。 师：这节课我们学习晓出净慈寺。读过这首诗吗？ 生

36、：我三年级读过。 生：我是五年级。 生：我是二年级。 师：那谁能读？（指名读，评价：都读正确了） 师：知道这首诗是谁写的吗？ 生：杨万里。 师：有谁了解杨万里吗？ 生：他写的诗歌都很简单使人理解。 师：（简介诗人）两位皇帝对他有高度评价，说是直不中律也有气性。 师：谁能不能背诵？（指名学生背诵，转过身来背给听课老师听） 师：大家都能背出来了，那你还想学习些什么呢？ 生：我想了解意思。 生：我想知道诗人的感情是怎么样的。 生：我想知道诗人为什么要写这首诗？ 师：大家都提得很好，这节课就尽可能满意大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗，说说你读出了怎样的感受？ 生（分别）：美。绿。红。艳。秀。

37、师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷（生齐背）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美？ 生：精致的美。小巧的美。 师：这首诗歌也是这样的美吗？ 生：不是，而是大。 师：（板书：大）对，这是一种大气之美。再自由读读，从哪里读出了大气？可以用笔圈圈点点，不要错过每一个字、词。 生：接天莲叶无穷碧，表示大得与天连在了一起。 生：无穷碧，那是无穷无尽的绿色。 师：除了绿大得多，还可以怎样理解无穷？ 生：绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的 师：对呀，早上，杨万里看到无穷碧，它们可能扩散到哪里？ 生：（举起课始时老师与学生沟通谈话时发的景点卡片）绿到了三潭印月。绿到了断桥

38、。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤（这个班级俨然成了绿得化不开的西湖） 师：假如这里就是西湖，你们看，这满湖的绿就是生齐读：接天连叶无穷碧。 师：你还可以从哪里读出绿？ 生：从映日可以看出来。别样红说明红得很艳丽，别出心裁。 师：可能和哪些花红得不一样？ 生（分别）：牡丹花。玫瑰花。杜鹃花。（老师板书：别样红） 师：老师带来一段文字，是月光下的荷塘（出示朱自清的荷塘月色片段）老师读，你们感受有什么不同？感觉一样吗？ 生：一个白天，一个夜里。这段文字的感觉是柔软美。我感觉荷花似乎要闭眼入睡了。 师：你能读出这个大吗？现在读，味道就可能和前面不一样了。与老师一起用对对子的方式读。 师：接天

39、生：映日。 师：莲叶生：荷花。 师：无穷碧生：别样红。 师：诗人杨万里还写过这样一首诗句：（出示：六月西湖锦绣香，千层翠盖万红妆）你从哪儿看出也是写荷花的？ 生：我从千层翠盖看出来。 师：（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。比较一下，感觉有什么不同？ 生：一句含蓄，一句暴露。 师：（出示晓出净慈寺）配乐。请大家朗读。（生自读） 师：后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么？ 生：写了西湖的缘由。 生：写了荷花盛开的时候，是最美丽的。 师：谁能读出这种感受？ 师：（问学生）为什么开篇就抒发感情了？ 生：不知道，反正我觉得诗人很盲目就写了。 生：诗人一看荷花，就仓促地写了。 生：西湖美让我不由

40、自主地写了。 师：加入加上动作，你能表现出感情吗？自己试一试？（学生配上动作朗读） 师：假如加上一个感叹词，你会读吗？我会加上一个啊，你呢？ 生：（加上呀、呦、哇朗读） 师：把啊放到中间，能表达感情吗？ 生：风光不与四时同啊！ 师：古代的诗歌没有标点，你会加上什么标点？出示：风光不与四时同（）。 生：加上感叹号。（学生没有异议） 师：只能加感叹号吗？ 生：可以加上分号。 师：老师加上问号，可以吗？谁能读出来？ 师：写这首诗的时候，诗人杨万里可能几岁？（学生都猜35岁左右）其实，诗人那时已经整整60岁了。 生（众）：啊？ 师：为什么啊？ 生：年纪这么大了，还能写出这么好的诗，真不简洁！ 师：对呀，为什么这么老还能写出这么好的诗歌，因为再次出示：直不中律也有气性。（学生齐读本诗）。 师：学习了杨万里的这首诗，你能写写家乡的景色吗？（学生小练笔：终归，。老师巡察；课堂沟通至下课） 【评析】 当看到课堂中举起的那一片片错落有致的莲叶，听着老师那声情并茂的叙述，感受着孩子们那无限扩张的遐想时，我们不禁要为费老师的精湛的教学艺术叫绝！ 在课堂伊始的谈话中，费老师了解到该班没有一个学生到过西湖，更不要说到过那一个个诗情画意的景点。当我们为费老师捏一把汗的时候，费老师却独具匠心地将写着景点名的词语卡赠送到了孩子们的手里，既起到了活跃课堂气氛的作用，也为后面的教学流程设下了伏笔。此时此刻，那一个