统编本七年级语文上册《春》第二课时教案.docx

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1、统编本七年级语文上册春第二课时教案统编本七年级语文上册春第一课时教案 统编本七年级语文上册春第一课时教案 一、课程目标： （1）文化价值：朗读课文，把握重音和停连。 （2）科学价值：品尝美丽语句，揣摩关键词句，积累语言；理清行文思路。 （3）人文价值：深化学习比方的修辞手法。 （4）审美价值：体会作者对春天的酷爱和对将来的向往之情。 二、核心概念：借景抒情 三、问题思辨： 1、本文如何生动形象地描绘景物？ 2、本文语言有何特色？ 四、教学建构： 1、导入新课 2、作者作品介绍，整体感知 3、重点语段赏析 4、小结归纳 5、拓展延长 第1课时 1整体感知课文，理清本文思路。(重点) 2把握春草、

2、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点) 一、导入新课 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 二、教学新课 1课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2细读第三至七自然段

3、，沟通探讨：作者详细描绘了春天的哪些景物？假如将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面详细描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜爱的画面配上一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图这是一幅生气勃勃的画面，令人见之则精神激昂。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面，色调明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格

4、。 图画名称,景物特征,描写角度(或依次)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上花下遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻快,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最终面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美妙提示人们“一年之计在于春”，一年的安排要早早做好支配，告知人们抓住人生的大好春光，奋勉向上。 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画依次能否调换？为什么？ 明确：示例一：不能调换，作者大体是根据时间的先后依次写的，春天到来，最先长出的是小草，其次

5、才是百花开放；根据生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加宠爱这朝气勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见) 三、板书设计 春（三）赞春新、美、力春回大地生气勃勃 七年级语文上册诫子书其次课时教案 七年级语文上册诫子书其次课时教案 其次课时 教学目标： 1.有感情地背诵课文，体会重点语句内涵。 2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。 教学过程： 一、导入： 诫子书全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年

6、，是修身立志的名篇，更是诸葛亮才智的结晶。我们一起来背诵一遍。 【设计意图】干脆导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮才智，两课时连接自然。同时，节约更多时间留给理解诸葛亮人生理念。 二、“静”字见活法与教法 1.自主找出带有“静”字或含有追求“安静”之意的语句。 2.反复提及“静”字，它们之间有没有什么联系？ 【投影展示】 静以修身 非安静无以致远 夫学须静也 险躁则不能治性 探讨小结： 静是治学之基， 静是修身之本， 静是明志之根， 静躁对比显明。 静是孔明活法， 活法也是 孔明教子之法。 过渡：有人探讨，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身

7、养性，广交名士，静观天下，立志用世的打算和积累阶段，用安静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。 【投影展示】 活法一：写作 在三国志本传中载有诸葛氏集书目共二十四篇。 主要著作有出师表隆中对（陈寿记述）上先帝书答关羽书与孙权书将苑诫子书等。 一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括： 【投影展示】 活法二：报恩 一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。 而“淡泊明志，安静致远”却贯穿

8、了他的一生，最终作为遗训，影响着诸葛后人和今日的我们。 【设计意图】知文识人，知人识文。一个人的气质里，肯定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。 三、“志”字见厚望与情怀 辩论：诫子书中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。我认为诸葛亮犯了阅历主义错误。其实我们只要仔细学习，就可以成才。同意吗？说说你的观点。 1.亮观点，并举手表决； 2.小组合作找论据，辩论。 辩论小结： 比如：我的观点是一个人要想成才，立志很重

9、要。 【投影展示】 关于志向名言： 书不记,熟读可记;义不精，细思可精。惟有志不立,直是无着力处。朱熹 志不立，天下无可成之事。一王守仁 生、死、穷、达不易其志。苏轼 人须立志,志立则功就。天下古今之人,未有无志而建功。朱棣 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。诸葛亮诫外甥书 引导学生各抒己见，举手表决，主动辩论。 老师的观点和诸葛亮的观点一样：非学无以广才，非志无以成学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。” 诸葛亮还说过，志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承，更是对前人立志思想的发展与超越。 而学习是关键，勤奋地学，保持安静地心境专注地学，不好高骛远，不浅尝辄止，不

10、急于求成，不浮躁不专，就肯定能成就学问。 诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来：学习除了跟志向有关，还跟道德修养相辅相成。 因此，一个人要想成才，立志和学习都非常重要，三者中，志是成才的前提和基础，而学习是成才的关键，缺一不行。齐读 【投影展示】 正如曾国藩家训中说：“人之气质，由于天生，本难变更，惟读书则可改变气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相欲求变之之法，总须先立坚卓之志向。古称“金丹换骨”，余谓立志即丹也。” 课中小结： 志向是明灯， 志立则功就， 志当存高远， 生死不易志， 志向是金丹， 读书换骨相， 金丹换骨 殷殷父亲情。 【设计意图】理解重点语句内涵，以及志与学与成才的关系

11、是本节课的教学难点。假如光凭老师讲解，收效甚微。因此，设计辩论活动，让学生在辩论中找论据，反复揣摩，就会达到理越辩越明，情越辩越深的效果。这一活动旨在培育学生搜集信息的实力、合作实力、思辨实力和语言表达实力。 诸葛亮的志向是什么呢？ 【投影展示】 隐居隆中： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 出山以后： 今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。诸葛亮出师表 北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，这就是诸葛亮的志向，报答先帝效忠后主，忠肝义胆，一片赤诚。 课堂小结：是的，淡泊不是厌弃世俗，安静也不是慵懒无为。由淡泊名利

12、到鞠躬尽瘁，我们可见诸葛亮的拳拳爱国之心。 淡泊明志志在修身，进而兼济天下，安静是为了致远，达于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。 今日，他的精神理所应当地应当成为我们国家和我们这一代人的精神。 四、朗读文字，结束课堂 【投影展示】 诸葛瞻： 严词拒绝了邓艾的招降， 斩了邓艾的招降使者， 和儿子诸葛尚 在绵竹之战中双双阵亡。 瞻死时年仅三十七岁， 子诸葛尚年仅十七岁。 随后刘禅倒戈，蜀汉灭亡。 诸葛亮父子均身居高位， 成为蜀汉的中流砥柱， 又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。 干宝曰：瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。 毛宗岗：“诸葛瞻父子受

13、命于大事既去之后，而能以一死报社稷。君子曰：武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心，亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降魏以图苟全，则于鞠躬尽瘁，死而后已之家训，不其有愧乎？故瞻、尚亡则武侯存。” 还有多数个“诸葛瞻们” 辛弃疾 了却君王天下事，嬴得生前身后名。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【设计意图】结尾做了拓展，拓展内容既是对“淡泊明志，安静致远”家书的总结，又是对诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的升华：不是一代忠烈，而是三代忠烈。诸葛精神，代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾，形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典礼记高校的精髓就是正心、修身

14、、齐家、治国、平天下。诸葛亮其实就是将宏愿暗藏家书之中，是期盼儿子和后人能修身养德，治学做人，珍惜时间为蜀汉政权接着效力，让天下太平。 作业： 1.背默课文，积累重点语句翻译。 2.搜集诸葛亮故事，请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一回信。 【设计意图】作业1强调积累。积累是基础，不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪，目的在于将自己置身于角色之中，帮助学生进一步体会诸葛亮殷殷训诲中蕴含的深切期望，感受诸葛亮的活法与教法，眼光与情怀。同时，也要学会感恩、珍惜。 周忠玉：江苏省盐城市射阳县初级中学语文老师。2022年执教过呼兰河传（节选），在江苏省“教学新时空名师课堂”直播。在盐城市和语文湿地第三届年会

15、上作文展示课。另有十几篇文章在中学语文等核心期刊公开发表，个人其他文字百万左右。 七年级语文下册日出其次课时教案 七年级语文下册日出其次课时教案 一、复习导入： 二、同学分角色朗读课文，体会剧中极富特性的人物语言特色。 2.看戏剧日出的影片，了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、绽开冲突、塑造人物形象的。看完后进行探讨。 3.分析人物特性化的台词 黄省三：（胆小地）李李先生； 可是，李先生 李先生，您不能 （脸红，担心）李先生，我也是念过书的人，我实在有点 （1）黄省三的台词，充分体现了他的性格和心理特点。 由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是：胆小、怯弱、软弱、爱面子、但又有责任心，有廉耻心

16、，同时还有肯定的抗拒性。 李石清的台词：（冷冷地）你到这儿就有饭吃么？这是旅馆，不是粥厂。 哦，你还可以到街上要 （走到黄前面）怎么走？（魔鬼般地狞笑着）我告知你，你一层一层地爬上去。你就再也不愁吃，不愁穿了。 （2）从李石清的台词，我们可以看出李的性格特点：冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性 三、小结：学到这里，我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术，通过特性化的语言来推动情节的发展，绽开冲突，表现人物内心活动，塑造人物形象的了。 4请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段，体会人物的内心感受。 5.请几个同学来演戏剧高潮部分，体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。老师进行指导，应当如何

17、演活角色。 中心思想：这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三恳求复职不得反而遭讥讽和羞辱，最终只能悲愤地控诉，结果被打晕的剧情，反映了当时社会的黑暗。上层社会的腐朽堕落、勾心斗角与下层社会的啼饥号寒、苦痛挣扎同时呈现在舞台，激化了冲突。表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情，表达了作家对底层受苦人民的怜悯和深深的无奈。 课文总结：我们学习了这个剧本，接触了新的文体，了解了剧本的基本学问，了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步绽开冲突、塑造人物形象的，我们通过品尝人物特性化的台词，了解了人物的内心和性格。 布置作业： 1.完成课后练习，积累生字新词 2.查找关于文章的资料，扩充课

18、外学问。 李石清为黄省 三指的三条路 板书设计： 李石清为黄省1.拉黄包车（黄省三不能接受：拉不动，身体有病，咳嗽） 2.到街上去要饭（读过书，要面子） 三指的三条路3.去偷（急的时候也想过，但是为人正义，下不了手） 李石清为黄省三指的路其实都是无法行得通的，他是把人往绝路上逼，由此可见他毫无人性、冷酷无情。 黄省三求复职遭到拒绝戏剧开端 李石清指三条路，黄无法接受戏剧发展 求潘经理遭骂戏剧高潮 黄省三被打倒在地戏剧结局 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页