高二语文《动物游戏之谜》课文教案与反思.docx

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1、高二语文动物游戏之谜课文教案与反思一、教学目标1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这 篇科普说明文的文体特色。2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文 层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。3、情感态度价值观：开掘文章的人文内涵，珍爱动物。二、教学重点让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总一一分一一总 的形式特点。三、教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。四、教学方法探讨交流五、教学手段多媒体辅助教学六、课时安排1课时七、教学过程（一）导入：谈话引入，建构话题板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?你 们从中收获了什么呢?子。例如，马驹常常欢快

2、地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳;猴类喜 欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千单独游戏时动物显得自由 自在，这是最基本的游戏行为。战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗 游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分 寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏 可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有 分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发 展成真的战斗。操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的 能力。北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山 坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再 把它们衔上去。野象喜欢把杂草老

3、藤滚成草球，然后用象牙 “踢”草球。近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成 为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要 进行游戏。生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。在动物身 上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可 能节省能量的例子比比皆是。那么，动物为什么要消耗大量能 量来进行这种没有明确目的的游戏呢?对此，研究者有着不同的 看法。著名的黑猩猩研究者珍妮？古多尔发现，幼小的黑猩猩常 常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取 手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶 汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认

4、为， 游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就 能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、 搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于 动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习 说“，基本观点是“游戏是生活的演习”。有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不 限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物 游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的 需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例 如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢 玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了

5、 “自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕 食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度 高、智力兴旺的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正 是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧 张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心 理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为 “自娱说”。不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯?特贝、哈佛大学 社会生物学家斯塔？阿特曼等提出一种引人注目的新假说一一 “学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。 特贝曾经在卡那里群岛上研究黑猩猩

6、的学习行为。他发现， 如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为： 会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂 着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会 使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用 有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效 果反应，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等 能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的 各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来， 因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的 学习行为。美国爱达荷大学的约翰？贝叶和加拿大动物学家保尔？赖特认 为，游

7、戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利 亚嫄羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时， 似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在 陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特 发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕 捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融 了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊 不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏， 如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北 极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们 冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”

8、来 补充“学习说”。这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了 “演习”，为了 “自娱”，为了 “学习”，还是为了 “锻炼”？ 研究者们各执己见，众说纷纭。而且，目前这些假说都难以圆 满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自 我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信 方式等，都远远超出人们对它们的估计。英国动物生态学家罗 伯特？亨德指出：动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给 这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。游戏行为有点儿 像体育运动，有点儿像演戏，它既无目的，又无结果，在动物 行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规那么，内容复杂 多变，实在令

9、人捉摸不透。亨德和所有研究动物游戏行为的专 家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的 研究。高二语文动物游戏之谜教学反思一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之 处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中 应该继续坚持。首先，缩小课堂教学目标动物游戏之谜作为一篇科普说明文，有着它自身特有的 优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语 言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么 这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要 求，我确定了以下三个教学目标：1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的 特点。2、培养学

10、生筛选信息，概括信息以及表达自己观点的能 力。3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内 涵。但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困 难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过 再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括 信息以及表达自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个 目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学 实施也就更顺利。其次，精心设置，引发学生兴趣动物游戏之谜这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的 基础上，引发了 “动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通 过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存 在，因此我就

11、精心挑选了两幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯 展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游 戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢 笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现?从而导 入新课。常言说：“兴趣是的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了 轻松、和谐的教学气氛，教学气氛的和谐轻松是这堂课得以顺 利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律 的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到 培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点局部的精读，最 后围绕精读局部做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节

12、 紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的一一培养学生筛选信 息、概括信息以及表达自己观点的能力。由于教学各环节层层 深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。第四，有效的转化教学资源学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。 作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的 将其转化为有效的教学资源。比方，在这次教学中，我设置了 这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为 什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示？对于这一 问题，多数同学的结论是“事物的答案不是的”。但一个同学 站起来只说了五个字一一要善于观察。这一

13、答案跟我的预想稍 微有点偏离，但学生有表述观点的我们就要给他以鼓励， 对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回 答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐 述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于 做进一步的观察?他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也 是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学 生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂气氛很好，但不 足也有。最明显的缺乏就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明 文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标

14、中已有表达。但 实际教学中，由于担忧学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉 枯燥无味，致使课堂气氛消沉，因此，将本课的语言品析作为 了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以 此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一 个重大缺陷。作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升 和文本教学密切结合起来，到达和谐和统一，将是我在今后语 文教学中要继续思索的一个问题。看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动 物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）看到这些可爱、有趣的画面，可

15、见动物也有它们的游戏，那 么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢?今天我们来共 同学习动物游戏之谜看看这篇文章告诉了我们哪些。（一）上课行为1 温故知新（1）今天，我们要学习的动物游戏之谜是一篇科普说明 文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知 识的工具。科普说明文遵循科学的原那么传授科学知识，主要是 自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准 确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说 明文的知识。初中我们学过哪些说明文？（苏州园林、桥、等）以苏州园林为例，它是按照逻辑顺序，采用 “总一分一总”的结构模式

16、，先写苏州园林是我国各地园林的 标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍 苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。（请学生来 说）。(3)检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让 展开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。明确：1(1)(4)动物也游戏表(浅)(5)动物游戏的基本类型!(9)(14)关于动物游戏的四种假说里(深)(15)要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究2文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的 基础上面，提出问题：动物为什么游戏，进

17、而解决问题，提出 关于动物游戏的四种假说还有总结。层层深入，是“总一一分 总”的形式。教师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着 “由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规 律，也符合科学研究的思维过程：提出问题一一分析问题一一 解决问题。3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我 们提出了这样一个问题一一动物为什么游戏。文中第10段，有 句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律， 就是尽可能节省能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗 大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”所以，文章列举 了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种 假

18、说的根据和结论。明确：a：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习b：自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和 补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保 护。c：学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为。d：锻炼说根据：嫄羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种 假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候， 有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和 一般的说明文有什么不同？

19、明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒 立” “像小孩坐滑梯一样” “像船帆似的”等比喻生动形象的 描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊 鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓 住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用， 形象地描绘出叶猴游戏时，淘气、可爱、灵巧的姿态。语言浅显易懂但又生动形象。好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接 下来呢，就请你们4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假 说？如果都不赞同，也可以自立门户

20、，创立自己的学说。要求： 结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你 所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。（学生自由发挥即可。）例如：我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方 式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小 狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一 种本能，所以我提出本能说。认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界 的生存法那么就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生 存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老 鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老

21、鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼 说”和“学习说”5、思考：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本 上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢?他支持哪一种说 法?文章有没有明确的表态？（没有）为什么？（可以引导，提示学 生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏 之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜?）明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏 可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各 种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解 开动物游戏之谜。第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过 实验的证明，不能贸然下结论。第三、表达了科学精

22、神的包容性。第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。6、能力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信 息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无 法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他 的言外之意是什么呢?你又受到了什么样的启发？提示：请同学们注意阅读课文中这两句话：“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏。”“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来 的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、 丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”明确：(1)通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被 人类认为智力

23、低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们 身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知 识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、 自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通 信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游 戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。(2)游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视 为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能 潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多 彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。(3)科学探求，实事求是的精神;更重要的是我们有了 一个新 的角度去思考人与动物的关系

24、，因为我们实在与动物有着太多 的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游 戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。(4)作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对 于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻 找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。(学生言之有理即可)请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深 刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。例示：“保护动物就是保护我们的家园”“动物和人类共有一个家”“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”“保护动物，人人有责”“动物也有灵魂”八、课堂小结动物游戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为 的神秘面纱，摆出了研究者的种

25、种结论，既让我们扩大了视 野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们 真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人 类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上 下而求索”（学生附和）。希望同学们也应该具有科学的探索精 神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。九、作业布置1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应该怎样与身边的动物 和谐相处？2、预习劝学，找出文章的论点，说说作者是从哪几方 面来论述的。高二语文动物游戏之谜课文原文在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡 着、嬉闹着。它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着 “走钢丝”和“倒立”的把戏；

26、它俩相互推挤，好像竭力要把对 方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝 不会失足坠地它们是在打架吗？在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪 声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而 下，滑到坡底后，又飞上去它们是在表演吗？在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群 的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风.以便像船帆似的. 让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这 些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动露脊鲸又是在 干什么呢？动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在 游戏！并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游 戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物 的游戏行为，被认为是动物行为中最复杂、最难以捉模、引起 争论最多的行为。研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成 三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以单独进行。单独 游戏时，动物常常兴高采烈地单独奔跑、跳跃，在原地打圈