苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案.docx

《苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版五年级上册除数是整数的小数除法数学教案苏教版数学五年级上册教案 除数是整数的小数除法 教学目标： 1、在详细情景中探究并初步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。 2、在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合情推理实力，感受数学探究活动的乐趣。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。 教学难点：理解竖式的算理、延长除的过程、体会商里必需有整数部分 教学打算：图片 教学过程： 一、引入课题。 小明妈妈到农贸市场买鱼 甲商贩：二块八一斤 乙商贩：10元钱四斤 问：你认为小明的妈

2、妈应当到哪个商贩处买鱼？为什么？ 小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用 二、进行新课。 1、创设情境。 妈妈去超市买水果，购买状况如下表： 品种 数量/千克 总价/元 梨子 2 6 苹果 3 9.6 香蕉 5 12 橘子 6 5.7 2、问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？ 3、让学生自由回答（依据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式） 4、问：对于9.63的结果你有什么看法? 让学生说说自己的看法和理由 5、那么对于125、5.76的结果你又有什么看法呢？ 6、探究算法 （1） 9.63你会列竖式计算吗？试试看 生试算，师巡察。选择典型状况让学生板演 （2）集体评议。

3、 问：A、看了黑板上同学做的，你有什么想说的？（留意评价的内容和方式） B、你有什么疑问？ C、让板演的同学说说自己的想法（引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐） D、阅读课本P72页 E、想一想：你有什么方法知道本题的计算结果是否正确？ （3）让学生试做125，5.67 A、学生独立试做 B、有选择地指名板演 C、评议（就重点问题绽开探讨） （4）问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会？你明白了什么？ （5）小结： 三、学问运用 1、计算下面各题。 0.25 315 12.024 做后让学生说说自己的体会 2、诊断性练习(P73页练一练) 3、解决问题。 （1）回应课始

4、，现在你觉得小明的妈妈应到哪个商贩处买鱼？你有什么新的想法？ （2）资料显示每1000千克的菠菜中含钙660克，1千克菠菜中含钙多少克？ （生独立解答，问：对于这题的计算你有什么揣测） 四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 教学内容：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。 教学目标： 学问与技能：使学生驾驭被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特别状况。 过程与方法：进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、娴熟地进行除数是整数的小数除法的计

5、算。 情感、看法与价值观：引导学生通过整数除法的验算学问迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生刚好检验的好习惯。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：驾驭除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特别状况。 教学方法：利用教材情境，结合学生例l的学问阅历，引导学生自主探究发觉，归纳总结小数除以整数的结果。 教学打算：多媒体。 教学过程 温习旧知 1、 欢乐口算。 4.23= 7.26= 2.82= 6.33= 16.88= 5.55= 4.84= 3.82= 2、笔算，并结合竖式说说你是怎样算的。 93.624= 117.525= 3、 不变更数的大小，把下面各数改写成三位小

6、数。 2.4= 117= 5= 18= 我是依据（ ）把上面各数改写成三位小数的。 一.自主学习与合作探究 自学教材第25页的例2 (1)读题，理解题意并列式：( ) (2)视察竖式并想：按( )法则去除，余数是( )，表示余 ( )个1；在( )的后面添0，表示( )个非常之一后接着除，同时在( ) 和( )的后面点上小数点，余数是( )，表示 ( )个非常之一；再在( )后面添0，表示( )个百分之一后接着除。 2816，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时， 提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内沟通。 引导学生说出：可以依据小数末尾添上或去掉O，小

7、数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个非常之一再除。 提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O接着除的依据是什么？ 引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O接着除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。 追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。） 引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。 强调：师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O接着除。使学生知道：小数除法除到最终没有余

8、数了，叫做除尽了。 总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？ 引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O接着除。 (3)尝试独立用竖式计算. 重点提示：商的小数点和被除数的小数点要对齐。 (4）练一练： 7215= 294= （5）沟通、小结：小数除以整数，假如除到被除数的末位还有余数，要在( ) 整数部分的后面点上( )，在余数后面添( )，接着除。 2、自学教材第25页的例3： （1）独立分析，列出算式。（ ) （2）想：先用5.6的整数部分5除以7，（ ）

9、，要在被除数（ ）位数字5的上面商（ ），对齐被除数的小数点点上商的小数点，再接着往下除，56个非常之一除以7等于( )个非常之一，在商的非常位上写( ). 提问：视察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？ （被除数的整数部分比除数小） 提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？（不够商1） 追问：不够商1怎么办？ 引导学生自主探究学问，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。 引导：现在把被除数的整数部分和非常位上的数合起来看作56个非常之一，再除以7够不够除？商应当写在哪里？ 引导学生明白商应当写在商的非常位上，老师板

10、演，完成算式（见图3）： 验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组沟通探讨。 集体汇报：用乘法验算，即0.87=5.6。 我发觉：小数除以整数，假如小数的整数部分不够除，在个位上商( )，点上商的( )后接着除. 3、口头整理一下小数除以整数的计算方法。 三、巩固拓展 1完成教材第25页“做一做”第(1)题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O接着除） 2完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过视察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 3完成教材第

11、25页“做一做”第(3)题。学生独立完成，集体订正。 4完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。 四、课堂小结 1师：这节课我们学了什么学问？有什么收获？ 引导归纳： (1)整数部分不够除，商O点上小数点接着往下除。 (2)除到被除数的末位仍旧有余数，要在后面添O接着除。 2师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应当怎样计算？ 引导归纳：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0接着除；假如整数部分不够除，商0点上小数点接着往下除。 布置作业： 板书设计： 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（1

12、）数学教案 人教版五年级上册除数是整数的小数除法（1）数学教案 第3单元 小数除法 第1课时 除数是整数的小数除法（1） 【学习目的】： 1学问与技能。 （1）通过学习，使学生驾驭除数是整数的小数除法的计算方法。 （2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。 2过程与方法：通过探讨总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。 3情感、看法与价值观：通过学习，培育学习逻辑思维实力。 【学习打算】：多媒体课件。 【学习过程】 一、复习打算 1计算下面各题。 1155 （ ） 1284（ ） 356 （ ） 11523（ ） 235 （ ） 1863（ ） 2计算下面各

13、题并说一说整数除法的计算方法。 214515 41632 138015 二、创设情境，提出问题 创设情境，引入新课：同学们你们喜爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。插入图片：王鹏和爷爷晨练 出示课件：晨练 请你依据已知信息提出一个数学问题。 出示例1：王鹏坚持晨练。他安排4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 老师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44） 板书课题：“小数除以整数”。 三、例题精讲 1探究探讨。 老师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 小组探讨，分组沟通探讨状况： （1）22.4千米=22400米 224004=5600米 560

14、0米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 2尝试体验，明确算理。 老师请学生试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。 请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，详细说说自己是怎样算的？ 出示课件： 提问：6前面为什么要点上小数点？ 学生沟通后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个非常之一，并与被除数中原来非常位上的4合并在一起，就是24个非常之一，接着除，4除24个非常之一，商是6个非常之一，6要写在非常位上，所以要在6的前面点上小数点。 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪

15、一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”。 3对比，驾驭算法。 对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点？ 引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 4学习P25例3。 出示问题：王鹏每周安排跑5.6千米，他每天跑多少千米？ 先让学生依据题意列出算式：5.67= 。 再让学生视察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？我们在竖式中应当

16、怎样写商？ 请同学们相互说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写”0“，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，老师问：在什么状况下，小数除法中商的个位是0？ 出示课件：除法竖式的书写过程。 学生：小数除以整数，假如整数部分不够除，商0，点上小数点再接着除。 5例3：插入图片：王鹏和爷爷 出示课件：动画；王鹏和爷爷的对话 先让学生依据题意列出算式：1.812。 再让学生用竖式计算。 当学生计算到12除6时，老师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以依据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0，看成60个非常之一再除。 同学们自己动笔试试

17、。 这样的小数除法与前面学习的有什么不同？ 使学生明确：小数除以整数，假如除到被除数的末位仍旧有余数，要在后面添0接着除。 想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？ 学生探讨，汇报探讨结果。 我们看看这些同学是怎样想的。 出示课件：动画：几位同学总结小数除以整数的计算方法 引导学生总结小数除以整数的计算方法：除数是整数的小数除法要根据整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，假如有余数，要添0再除。 怎样验算上面的小数除法呢？ 使学生明确：可以用乘法验算。 学生动笔尝试。 四、练习设计 1下面哪些题的商小于1，在后面的里画”“。 3.124 6.175 87.425 56.256

18、 92.187 34.240 2给竖式的商点上小数点。 3计算 9.6= 18.214= 3.6= 13.4414= 91.89= 4.088= 4P26、27练习六第3题、第9题。 5做一做。 人教版四年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 人教版四年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 第3单元 小数除法 第2课时 除数是整数的小数除法（2） 【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。 【教学目标】： 学问与技能：使学生驾驭被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特别状况。 过程与方法：进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、娴熟地

19、进行除数是整数的小数除法的计算。 情感、看法与价值观：引导学生通过整数除法的验算学问迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成刚好检验的好习惯。 【教学重、难点】 重 点：能正确计算除数是整数的小数除法。 难 点：驾驭除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特别状况。 【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的学问阅历，引导学生自主探究发觉，归纳总结小数除以整数的结果。 【教学打算】：多媒体。 【教学过程】 一、复习导入 1（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.73= 29.421= 2提问：除数是整数的小数除法在计算时，要留意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来接着学习小

20、数除以整数的学问。板书课题：除数是整数的小数除法（2） 二、互动新授 （一）教学例2。 1情境引入：上节课我们相识了一个酷爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要起先熬炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷安排16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？ 2先让学生依据题意独立列式：2816，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，老师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内沟通。 引导学生说出：可以依据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个非常之一再除。 老师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O

21、接着除的依据是什么？ 引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O接着除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。 老师依据学生回答，老师演示。 3追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。） 引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。 老师依据学生回答，完成算式。 师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O接着除。使学生知道：小数除法除到最终没有余数了，叫做除尽了。 4引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数

22、是整数的小数除法的计算法则？ 引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O接着除。 （二）教学例3。 1（出示教材第25页例3）王鹏每周安排跑5.6km，他每天要跑多少千米？ 生独立列式：5.67。 提问：视察这道算式与学习过的例l、例2有什么不同？ （被除数的整数部分比除数小） 2老师引导学生思索：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？ （不够商1） 3追问：不够商1怎么办？ 引导学生自主探究学问，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上方，也就是商的个位处

23、写0，用0来占位。 引导：现在把被除数的整数部分和非常位上的数合起来看作56个非常之一，再除以7够不够除？商应当写在哪里？ 引导学生明白商应当写在商的非常位上，老师板演，完成算式。 4验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组沟通探讨。 集体汇报：用乘法验算，即0.87=5.6。 三、巩固拓展 1完成教材第25页“做一做”第(1)题，并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O接着除） 2完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过视察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商

24、都比1小。 3完成教材第25页“做一做”第(3)题。学生独立完成，集体订正。 4完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。 四、课堂小结 1师：这节课我们学了什么学问？有什么收获？ 引导归纳： (1)整数部分不够除，商0，点上小数点接着往下除； (2)除到被除数的末位仍旧有余数，要在后面添O接着除。 2师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应当怎样计算？ 引导归纳：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0接着除；假如整数部分不够除，商0，点上小数点接着往下除。 五、作业：教材第26、27页练习六第

25、5、7、8题。 【板书设计】： 除数是整数的小数除法（2） 例2：28161.75（千米） 例3：5.670.8（千米） 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（五） 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（五） 教学内容：除数是整数的小数除法 教学目标： 1、初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行除数是整数的小数除法的计算。 2、学会运用学问解决生活中的数学问题。 3、养成书写工整，格式规范的好习惯。 教学重点：理解和驾驭除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：商的小数点的精确定位。 教学打算：课件 教学过程： 一、自主链接： 1、温故知新： （独立完成，对子之

26、间相互检查） （1）0.35里面含有35个（ ）。 （2）0.63里面含有（ ）个百分之一。 （3）1.3里面含有（ ）个非常之一。 2、同学们，我们学过的整数除法忘了吗？来吧试一试。 2684=（ ） 34515=（ ） 3、请同学说说整数除法的计算方法：先看除数是几位数，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，用O占位。 二、 自主学习，合作探究，解决问题。 1、师：王鹏暑假在家里吃胖了，想要运动减肥，确定安排4周跑22.4千米，平均每周要跑多少千米？你能帮我老师算算吗？ （请同学）列式：22.44= 2、请视察，这道算式和前面学习的除法相比有

27、什么不同？ （同学们通过视察，学生会说出这道算式的被除数是小数。） 3揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今日我们就来学习新的学问-小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法） 4想一想，被除数是小数该怎么除呢？你会运用几种方法计算？ 5. 小组长主持，沟通探讨除数是整数的小数除法的计算方法？ 6. 小组派代表展示 （1）我会这样做：转换单位 将小数化成整数再计算 22.4千米=（ ）米 （ ）4=（ ）米=（ ）千米 （2）我会竖式计算 师：展示竖式计算过程，并说说你的算理，大家仔细听，有什么疑问可以向他提。(学生回答，老师适时点拨） 7、加深理解，深化了解算理（独立完成） 竖式中被除数

28、的整数部分22除以4，商5余2，商5写在被除数个位2的上面，余下的2表示余（ ），并与非常位上的4落下来合并成24个非常之一， 24个非常之一除以4得6，6表示6个（ ），所以6要商在（ ）位上，在商5的右下角点上（ ）才行。 8、上面两种方法你更喜爱哪种，说说你的理由？ 9、小结：视察竖式，我发觉：除数是整数的小数除法，根据（ ）去除，商的小数点肯定要与被除数的小数点（ ），除到被除数哪一位，就把商写在（ ）的上面。（独立完成） 10、将不懂的问题填在疑难问题栏中，以便在小组内一起探讨。 疑难问题栏： 11、同类演练： 12.63= 67.515= 25.26= 三、当堂检测： 我能行，我最

29、棒（竖式计算） 22.55= 4.22= 3.663= 27.623= 1、一个数的5倍是11.5，这个数是多少？ 2、 豆豆编了4个“中国结”，用彩带5.2米。平均每个“中国结”用彩带多少米？ 3、甲商店5袋牛奶11.5元，乙商店买5袋牛奶送一袋12.6元，哪个商店的牛奶便宜？ 四、小结升华 1、自主完成上面的当堂检测。 2、比一比谁的计算速度最快、最精确。 3、小组的质疑并评价（抓出重点错题讲解） 4、【评定等级】： 反思学习心得： 五年级数学上册答案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（九） 人教五上数学第三单元除数是整数的小

30、数除法教案（九） 1教学目标 1.使学生理解小数降法的意义，理解小数除以整数的算理，并能够正确计算。 2.提高学生迁移的实力。 3.培育学生合作探究的意识。 2学情分析 学生已经驾驭整数除法的计算法则，再进行除数是整数的小数除法，较为简单。 3重点难点 理解小数除法的意义、驾驭小数除以整数的计算方法。理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习导入 1、复习除法的意义。 2、列竖式计算2244 2684 活动2【讲授】过程 （一）理解小数除法的意义。 练习：（接着演示课件：小数除法的意义） （二）除数是整数的小数除法。

31、1、创设情境提出数学问题：王鹏坚持熬炼身体，4周跑22.4千米，平均每周跑多少千米？ 让学生自己列式，并在小组内探讨结果。 设计意图：给学生足够的时间思索计算过程。 （三）老师提问 1.商的小数点与被除数的小数点为什么要对齐？ 2.今日学习的除法与过去学习的除法有什么不同？它与整数除法有什么联系？ （四）组织学生对今日所学的学问质题答疑。 活动3【练习】过程 （一）自己完成。 423 4.23 844 8.44 （二）列竖式计算（学生板演） 6.255 43.515 14.77 活动4【作业】过程 计算下面各题 42.2118 6.64 37.56 15.3612 五年级数学上册答案 提示：

32、扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（三） 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（三） 教学目的： 1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟识的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。 2、让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。 教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，驾驭计算方法。 教学难点：通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。 教前打算：预习

33、单，课件。 教学过程： 一、复习旧知 1竖式计算 963= 1205= 5706= 2填一填 9.6里有（ ）个非常之一。把96个非常之一平均分成3份，每份是（ ）个非常之一，也就是（ ）。 2里有（ ）个非常之一。把20个非常之一平均分成5份，每份是（ ）个非常之一，也就是（ ）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究9.63的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）假如要想知道苹果的精确单价该如何计算？ （3）展示学生的预习单： 32角=3.2元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于

34、除法，我们并不生疏，因为我们已经学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议特别好，希望同学们能依据过去的学问和学习阅历尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖式过程，老师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商几写在哪？ B：再把6移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？ （7）启示1：从最高位除起，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （8）学生在课练本上将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。 2、探究125的算理和算法： （1）刚刚我们估计了香

35、蕉的单价也许是两元多一些，如何精确知道香蕉的单价呢？ （2）展示学生的学习单，由学生进行说明。 （3）回顾竖式过程，老师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商几写在哪？ B：余下的2不够除怎么办？2添0后是多少，表示什么？20个非常之一除以5商几，写在哪？ C：商的小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？ （4）启示2：从最高位除起，假如除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添0接着除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （5）学生在课练本上将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。 3、探究5.76的算理与算法： （1）刚刚我们估计了橘子的单价也许是一元不到，如何精确知道香蕉的单价呢？

36、 （2）展示学生的学习单，由学生进行说明。 （3）回顾竖式过程，老师在板书过程中相机提问： A：个位不够商1怎么办？ B：除到被除数的末尾还有余数怎么办？添0后表示什么？商几写在哪？ C：商的小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？ （4）启示3：从最高位除起，个位不够商1要写0。假如除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添0接着除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。 4、比较归纳，总结算法： （1）将3题小数除法竖式放在同一页面上，让学生视察： 这三个竖式各有不同，但是在算法上却有许多相同的地方，你能说出几点吗？ （2）学生独立思索后，小组内沟通，师巡察倾听一组学生的沟通状况，作点拨。

37、（3）集体沟通并归纳，预设有如下几点： 从被除数的最高位算起，整数部分不够商1，要写0补位； 除到小数的末位还有余数时要添0接着除，除到没有余数为止。 商与被除数的小数点对齐； （4）出示除数是整数的小数除法的计算方法，让学生从同学们沟通的一些共同点中找出一句最关键的，最能突出小数除法特点的算法。再次强调商和被除数的小数点要对齐。 （5）依据“单价数量=总价”验算上面各题。 三、巩固练习，强化算法： 1、完成练一练： 4.24= 156= 0.25= 315= （1）学生独立计算，师巡察知道，当场收集有错误的例子。 （2）师将收集的有错误的例子在投影在屏幕上，让学生视察分析，错在哪里，应当怎样

38、改正。 2、完成练习十一第1-3题。 四、全课总结： 今日我们学习了除数是整数的小数除法，同学们都主动动脑，运用自己的学问探究出新的算法，使我们在学习中获得了胜利。除法计算是比较难的，希望同学们能依据自己的实际状况加以练习达到娴熟的程度。 板书设计： 五年级数学上册答案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（八） 人教五上数学第三单元除数是整数的小数除法教案（八） 【教学内容】 教材第25页例2、例3和“做一做”、练习六第512题。 【教学目标】 1.使学生驾驭小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 2.培育学生擅长发觉问题、解决

39、问题的实力。 3.体验所学学问与现实生活的联系，能应用所学学问解决生活中简洁的问题，从中获得价值体验。 【重点难点】 “整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，添0再除”两种类型的算理。 【教学打算】 口算卡、多媒体课件。 教学过程 【复习导入】 1.口算。 5.55= 7.42= 9.33= 140.5= 0.123= 12.55= 2.笔算下面各题。 19.67= 16.812= 2.2515= 指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。 3.导入课题： 通过例1的学习，我们了解了王鹏每周的晨练状况，那他爷爷每天的晨练状况又是怎样的呢？这节课我们接着用小数除以整数的学问来计算。（出示课题） 【新课讲授】 1.学习例2。 （1）出示例2：王鹏的爷爷安排16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？ （2）学生读题，理解题意。 （3）指名分析数量关系，列出算式：2816= （4）探究计算方法。 这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。 发觉问题：商1后，余数除以被除数不够除，怎么办？后面的商应写在哪一位上？表示什么意义？ 引导分析：依据小数的基本性质，把12化成低一级单位再除，即把12个一变成120个非常之一，就在12后加上一个“0”，商就应当在非常位上，表示7个非常之一；但是还有余数8，表示8个非常之一，除以16又不够除，把8化