月亮圆圆教案设计.docx

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1、月亮圆圆教案设计月亮圆圆 今日我讲的是一课月亮圆圆起先，设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平常见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画出来。接着很自然地引入课题。 因为是一年级的学生，他们的读书水平和实力都处于刚刚起步学习的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学生怎样读课文，遇到不相识的生字读拼音，再把这句话读通顺。然后细致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的自信念。在讲本课前，我让孩子们回家做了一个试验：用脸盆盛半盆水，等水面安静后丢一块石子，看水面有什么改变。在讲到一群鱼儿游过来，玉盘碎成

2、两三片。没有讲我问学生玉盘怎么碎了？学生通过昨天的试验立刻有同学告知我老师不是碎了，是水面上起了水纹。 这样的难题就这样被学生解决了。 在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有爱好，又避开了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有肯定的积累水平，在学生自己扩词之后，我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积累。再进行句子的训练时让学生练习说话：圆圆的月亮像玉盘。圆圆的月亮还像什么？在这里我没有限制学生的想象力，对于他们的回答我给与确定和指导。紧接着我又问：刚才我们说的是圆圆的月亮，那弯弯的

3、月亮像什么呢？有学生说像眉毛。我说应当说完整话，应说：弯弯的月亮像眉毛。经过我的提示，下面学生的回答就很完整了。当然，本节课也有许多不足。比如，在识字教学中我用找挚友的嬉戏，应当让手拿卡片的小挚友上台进行展示，便利下面同学看的更加直观等等。我会仔细的总结，并在今后的教学过程中多留意，多听取老师们的建议和看法，让自己更快的成长起来。 月亮圆圆优质教案 教学目标 1、相识8个生字，会写4个字，相识3个新部件。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受美丽、欢快的语言，绽开想象。 教学打算 老师：本课的生字、词语卡片和课文插图或课件等。 学生：视察月亮的改变，把形态画下来，并收集有关写月亮的儿歌。

4、教学重点 激发阅读爱好，流利、有感情地朗读课文。 教学难点 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 建议本课用1-2课时 教学设计 一、创设情境，引入新课 1、出示课件：月亮的各种形态图。 2、小挚友，你们刚才看到了什么?想到了什么? 3、你们喜爱圆圆的月亮吗?为什么? 4、出示课题。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文，激发学生学习爱好。 2、自读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、自主识字，先画诞生字，再把难度的字多读几遍，同桌互读，记住生字。 4、老师采纳不同形式，检查学生驾驭生字状况。 5、让学生用生字口头组词。(你能给“石、边、过、还”找几个挚友吗? 6、出示方格里的生

5、字，请小挚友细致视察，你发觉了什么?(是个新挚友，应记住它) 7、全班沟通课文讲了些什么? 三、指导朗读，感悟课文 1、通过自由读、齐读、竞赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课文内容(抓住圆又圆像玉盘，结合有关句子想像体会)。 2、边看课件，边听老师描述课文内容。 3、依据文意，绽开想像，师生沟通。(想一想月亮还像什么?) (1)说说月亮还像什么。(2)画画你想像中的月亮。(3)评评，比比，看谁画得好。(4)赛一赛，看谁最先读好课文。 四、识记字形，指导书写 1、出示要写的字，让学生自己视察，然后沟通如何记住生字，写好生字的关键点。 2、学生练习，展示评议。 五、细致视察，想像拓展 1、课后

6、视察，什么时候月儿圆?什么时候月儿弯? 2、收集写月亮的儿歌，全班沟通。 3、找十万个为什么查阅月亮为什么有圆缺? 西师版一年级上册月亮圆圆教学设计 教学目标 1借助拼音相识8个生字，能正确、工整地书写4个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3培育学生相识自然、酷爱自然的情趣。 4培育学生对对语言文字的宠爱之情。 教学重、难点 重点：相识生字、诵读课文。 难点：培育学生留心视察、相识自然的情趣。 教具打算 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、情景引入 1课件展示：明朗的夜晚，月儿圆圆，倒映在水中，鱼儿游动，水中月儿散开，安静后，月儿又复圆。 2老师同时讲故事。依据课文和课件把儿歌变成生动的故事。

7、 二、初读课文，学习生字 1借助拼音初读课文。 2勾画生字：孩子们，课文里有一些戴小红帽的生字娃娃急着和你们交挚友呢，快用自己喜爱的符号去找到它们吧！ 3小组合作识字：把你的新挚友介绍给同伴吧！ 4全班沟通识字：你有哪个生字娃娃要给大伙儿提个醒的。 5用生字卡片检测识字状况。 三、细读课文，品尝情趣 1老师把刚才的故事编成了儿歌，想听听吗？（师范读） 2生自由读。（孩子们，你觉得这首儿歌好玩吗？把你觉得最好玩的地方用你的朗读告知同伴吧！） 3指名读第一节，生评。（引导学生学会倾听别人的发言。） 4圆圆的月亮像玉盘，你还知道月亮像什么吗？ 5朗读第一节。 6赏读其次节。（鱼儿把玉盘打碎了，这下可

8、把鱼儿吓坏了，它们还好吗？赶快读读其次节吧！） 7小组赛读。在孩子们的互评、互赛中，让他们体会第一句的胆怯，其次句的惊异与兴奋。 8熟读成诵。（课件展示，生边看或边出现情景边诵读。） 四、拓展练习 1背儿歌。你还能背首好玩的儿歌吗？ 2编儿歌。你经验过或望见过哪些好玩的事，能用一两句顺口溜或一首小儿歌把它介绍给伙伴吗？试试吧！ 五、写字练习 1投影出现要写的字。 2孩子们，你最有信念写好哪个字呢？试试吧！ 3你是怎样来写好它的？当当小老师教教大伙。 4生练习写字。师巡察。 西师版一年级上册月亮圆圆教案 教学目标 1相识本课的8个生字并能口头组词，能正确书写其中的4个。 2能正确、流利、有感情地

9、朗读课文。 3感受美丽、欢快的语言，绽开想象。 课前打算 道具1月亮(正面是课文编号，反面即黄色圆月) 道具2玉盘(事先作切割暗线，便于撕碎) 道具3小鱼(形体各异，颜色艳丽) 教学重点 正确相识8个生字，并能按笔顺规则书写要求会写的字。 教学过程 一、创设情境、导入课题 1闭上眼睛听一听，张开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？(师配乐描述：宁静的深夜，宽阔的大海，皎洁的月光) 2抽生作答。 3作者又看到了什么？（齐读）板书课题：月亮圆圆。 （师边写边强调：请看我写课题，留意字要写得横平竖直，方方正正才好看。） 二、相识生字 1我自告奋勇为大家读课文，你们情愿听吗？请留意生字的读音。 2想自己也来

10、读读课文吗？那还等什么，想读就读吧！读的时候别忘了用把生字宝宝找出来。 （生自读课文，师巡察、提示：遇到难读的生字要多读几遍。） 3抽生汇报：你找到了哪些生字宝宝？ 4宝宝真羞涩，我们大声把它叫出来（出示生字）。 5和生字宝宝打招呼，你能叫出它们的名字吗？ (1)学生自读生字小老师教读齐读。 (2)打乱生字依次，抽生认读。 (3)给生字组词开火车扩词。 (4)去拼音认读生字卡。 三、学习课文 过渡：生字藏在课文里，你还相识它吗？ 1(出示课文)大声读课文，特殊要留意把生字读精确，一边读一边想：课文中的月亮是什么样儿的？（师翻课题牌，出现圆月） 2第一句：你知道玉盘是什么样子的吗？ 抽生读，理解

11、玉盘（师贴图），齐读。 过渡：圆圆的月亮像玉盘，我们都来看一看。不好了！不好了！（师将黑板上的玉盘轻撕成碎片状）你们看，玉盘怎么了？ 3其次句：自己读，想想玉盘为什么会变成这样。 师依据学生回答，贴上小鱼、画上波浪。 4第三句：玉盘碎了，鱼儿怎么办？ 学生抓住吓得、快逃开、始终，体会鱼儿胆怯的心情。学生胆怯地读一读。 5第四句：(引读)鱼儿游开了，又忍不住回过头来看一看，月亮 抽生读末句，我发觉你还是读得特殊重，为什么要突出还是呢？ 看着照旧(仍旧)圆又圆的月亮，鱼儿快乐吗？那就开快乐心地读一读（齐读末句）。 6多么美的月色！多么可爱的小鱼！请选择你最喜爱的一节课文读给身边的挚友听。你想读哪儿

12、就读哪儿，想怎么读就怎么读。 四、拓展 1(出示圆月图)课文中的月亮圆又圆，它还像什么？ 2(出示半月图)这样的月亮像什么？ 3(出示月牙图)这样的月亮呢？ 4我们平常看到月亮还有哪些不同的样子，它们分别像什么？ 句式练习：的月亮像。 五、总结 常说月有阴晴圆缺，就是指月亮在不同的夜晚，都会表现出各自不同的样子。孩子们，只要你们细心视察，主动动脑，肯定会发觉生活中更多好玩的现象。 西师版一年级上月亮圆圆教案 教学目标 1、相识8个生字，会写4个字，相识3个新部件。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受美丽、欢快的语言，绽开想象。 教学打算： 老师：本课的生字、词语卡片和课文插图或课件等。

13、学生：视察月亮的改变，把形态画下来，并收集有关写月亮的儿歌。 教学重点： 激发阅读爱好，流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 建议本课用1-2课时 教学设计： 一、创设情境，引入新课 1、出示课件：月亮的各种形态图。 2、小挚友，你们刚才看到了什么?想到了什么? 3、你们喜爱圆圆的月亮吗?为什么? 4、出示课题。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文，激发学生学习爱好。 2、自读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、自主识字，先画诞生字，再把难度的字多读几遍，同桌互读，记住生字。 4、老师采纳不同形式，检查学生驾驭生字状况。 5、让学生用生字口

14、头组词。(你能给“石、边、过、还”找几个挚友吗? 6、出示方格里的生字，请小挚友细致视察，你发觉了什么?(是个新挚友，应记住它) 7、全班沟通课文讲了些什么? 三、指导朗读，感悟课文 1、通过自由读、齐读、竞赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课文内容(抓住圆又圆像玉盘，结合有关句子想像体会)。 2、边看课件，边听老师描述课文内容。 3、依据文意，绽开想像，师生沟通。(想一想月亮还像什么?) (1)说说月亮还像什么。(2)画画你想像中的月亮。(3)评评，比比，看谁画得好。(4)赛一赛，看谁最先读好课文。 四、识记字形，指导书写 1、出示要写的字，让学生自己视察，然后沟通如何记住生字，写好生字的

15、关键点。 2、学生练习，展示评议。 五、细致视察，想像拓展 1、课后视察，什么时候月儿圆?什么时候月儿弯? 2、收集写月亮的儿歌，全班沟通。 3、找十万个为什么查阅月亮为什么有圆缺? 一年级语文荷叶圆圆教案设计 教学目标 1相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于创建美的感情。 教学重点 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课前打算 1小动物头饰。 2生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。 3多媒体课件。 教学课时两课时 教学过程 一、猜猜说说，互动嬉戏 1猜一猜，说

16、一说。（出示一个圆圈） （1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） （3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2把圆圈改成绿色的。 （1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，欢乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小挚友们，让我们一起画一画吧！ 1看到这么漂亮的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2一起背古诗小池。 3小结：漂亮的荷叶不但小挚友们喜爱，大自然中还有很多挚友也喜爱。下面请小挚友们打开书，读读课文，看看他

17、们的感受吧！ 【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过嬉戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的学问阅历和实力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参加者，这是有效阅读的起先。】 三、整体感知，自主识字 1自由读课文，边读边圈诞生字和词语。 2自主合作，识记生宇。 3互动沟通，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜爱的方式表扬或激励对方） 【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，启发、丰富学习伙伴间的识字

18、方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。】 四、再读课文，感知内容 1学生自读课文，想一想：谁喜爱荷叶？ 2围绕问题指名分段读。 3评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！ 【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 五、创设情境，多元阅读 1小水珠、小青蛙们说好今日要来跟我班的小挚友见面的，他们现在怎么还没有来呢？ （1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试） （2）出示要求：礼貌

19、称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶） 2看，挚友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？ （1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 （2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”嬉戏，请小挚友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3走入情境，进行口语交际。 （1）（师戴上荷叶头饰，向小挚友们招手）小挚友们好，你们知道我是谁吗？ （2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 【设计意图：老师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情沟通”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的

20、体验，学问的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，特性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】 4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶？它们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。 六、“明星”大挑战 1我是乳山电视台的一名导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，打算工作都做好了，就缺几位小明星了，你们情愿帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？ 2小结板书：记住台词演好动作留意表情 3学习小组合作打算。 4合作表演荷叶圆圆。 5引导评价。 【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地打算着。在“明星”大挑战中，孩子们背

21、诵了课文，熬炼了交际实力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】 七、摘记好词佳句 每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】 八、指导写字 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。 2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 【设计意图：从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。】 九、作业 任选一项或两项。 1我是小画家。（画一画漂亮的荷叶） 2当回

22、小作家 （）说：“荷叶是我的_。” （）_。 伴教锦囊 词语说明： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 绽开：张开。 阅读在线： 夏季的早晨小池塘（略） 板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游来游去 荷叶圆圆 教案教学设计教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天

23、、大自然的美妙。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。语文课程标准还提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。课前打算课件一组大荷叶一片生字

24、卡片动物图片等教学时间：其次教时学习目标1巩固12个生字,会写生字“美”。2能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。3在美丽的童话意境中绽开想象，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。教学流程一、揭示课题。1老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）2（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？3出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。4.这节课我们接着学习荷叶圆圆。出示课题，学生齐读。二、巩固生字词。1.课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀嘻蹲你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读

25、好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。2.出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。3.咱们玩个嬉戏，我指你说。齐读生字。三、再读课文，理清思路。1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你望见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。3.沟通。假如你会贴的话，就证明你读懂课文了。（1）“凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字“停机坪”呢？帖字“歌台”呢？帖字（2）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上

26、来摆一摆吗？（贴卡片）4.看来，小挚友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。四、朗读、感悟课文。1.这4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。2.学生自由朗读。3.谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜爱的小伙伴？随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。围绕摇篮绽开想象，抓住“舒适”。指导朗读小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。抓住“欢乐”。指导朗读小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。抓住“骄傲”。指导

27、朗读小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。说一说小小鱼儿的凉伞怎样。五、师生合作，表演课文。1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们情愿和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商议一下，给你十秒种。汇报结果。（2）假如想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演竞赛，最终推选一位最佳选手上来演

28、一演。2.生反复读，表演，师指导。3.随生选择表演。例：表演小水珠：（1）小挚友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒适吗？（2）表演读（舒适的表情）评价。（3）指名演，水珠组演。表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为胜利的地方。（3）齐读。看谁表情好。六、扩展看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么快乐，荷花也来了，

29、瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）七、指导写字“美”。1.这个字怎样才能写得美观呢？2.范写。3.生练习。八、作业漂亮的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？九、总结荷叶姐姐不仅带给小伙伴许多欢乐，也肯定给小挚友带来了欢乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。

30、（出示）人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案设计 人教版 年级语文下册荷叶圆圆教案设计 教学目标 ： 1.相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读 文。背诵 文。 前打算： 件、字词卡片、贴图。教学过程： 、复习导入，创设情境，导入 。1.敬爱的小挚友们，出示 件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的 首诗，就写到了荷叶。 起来背背吧。（学生背诵：小池）2、小挚友们，视察 下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今日要相识的 位挚友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！敬爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧

31、！再热忱 些！荷叶姐姐可惹人宠爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示 件2：荷花池2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了 位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的 文荷叶圆圆，小挚友们齐读 题。二、初读 文，感知内容1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶姐姐，我们来听 听，都有谁喜爱荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2.出示：荷叶圆圆视频3.都有哪些小伙伴喜爱荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧打开书读 读吧。出示 件3：朗读要求1）把 文读

32、正确了、读通顺，遇到不相识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给 文 上自然段序号。三、检查生字词1、我会认生字（出示 件4：生字）刚才同学们读得特别仔细， 文有几个自然段？(5个) 文中的生字宝宝你都相识了吗？1）指名读-齐读-男女生分读。2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好方法？同学们用加 加，合 合，还有换 换等方法，老师还有 种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了出示 件5：猜谜语 天 天又 天，每天都有红太阳。（晶）月亮在旁边。（膀）人在小亭边。（停）土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不得，下面我来考考你们出示 件6：生字2、词语：生字

33、宝宝找到了挚友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习 文1、研读2-5自然段。刚才，我们相识了生字词，下面我们来学习 文吧师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来读读2-5自然段吧好，请四名学生读 文，其他同学仔细听，想想老师提出的问题？生读理解 文出示 件9： 二自然段：小水珠说：摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示 件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区分。）出示 件10：比 比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着出示 件11： 三自然段：小蜻蜓说：停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学

34、们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示 件12：停机坪同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，绽开透亮的翅膀，谁能表演 下？（指学生表演）出示 件13： 四自然段：小青蛙说：歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演 下？出示 件14： 五自然段：小鱼儿说：凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四个小伙伴，你最喜爱谁？好好读读写它的 段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）五、拓展思维，启迪联想，练习说话

35、，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、 件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小挚友的凉伞，荷叶是小挚友的凉帽，荷叶是小挚友的风景。3、小结：这奇妙的大自然造就了这么

36、美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在 旁写上你想说的话。板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去 四年级上册语文走月亮教案设计 小学语文四年级上册走月亮教学设计 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生

37、从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学打算：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、老师朗读课文，配以

38、多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时老师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一

39、、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都

40、抱着一个月亮！” 月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合志向象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色

41、吗？ 作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！ （老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。

42、 （老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通