苏教版四年级语文下册第《第一次抱母亲》第一课时教案分析.docx
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1、苏教版四年级语文下册第第一次抱母亲第一课时教案分析苏教版四年级语文下册第第一次抱母亲其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第第一次抱母亲其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 正确,流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、沟通体会,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际,激发对母亲的报答之情。 【教学重点】 自主感悟、沟通体会,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 【教学难点】 联系生活实际,激发对母亲的报答之情。 【教学过程】 一、导入新课。 干脆导入。 二、品读课文。 1教学第一自然段。 分角色朗读第一小节,相机指导朗读。 重点指导: A我左手
2、托住母亲的颈项,右手托住她的腿弯,用劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。(惊讶) B、护士在后面扶了我一把,指责说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我妈这么轻。”(埋怨;难受) 2教学其次自然段,感受“母爱”的宏大。 (1)过渡:母爱宏大,我为什么“我很难受”?出示:母亲竟然这么轻,我心里很难受。 (2)自主朗读。全班沟通: 指名谈体会,并读一读相关的语句。 (我和母亲一起生活了几十年,始终以为母亲有100多斤,竟然不知道她的身体只有80多斤。我太马虎了,太不关切母亲了。我为自己始终不懂事,没能帮母亲挑重担而难受。) (3)重点理解“重担”。 出示: 在我记忆中,母亲总
3、是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我始终以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。 这里的重担指的是什么?母亲的担子还有别的吗? 再读一读作者说的话,透过字面绽开想象,体会一下。 (母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含哺育儿女的艰辛,包含着各种各样困难的农活和家务劳动。) 瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?你又想到了什么? 母亲的重担里面装的东西实
4、在是太多太多,为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢?(母爱) 好不简单把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?(还是母爱) 我想,当她这样要求的时候,孩子们确定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们始终以为(母亲力大无穷),而其实? 是呀,直到今日,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。这事他为什么始终都不知道呢?(母亲从不埋怨、诉苦,从不叫苦叫累) (4)有感情朗读课文其次、三自然段。 现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,信任你
5、肯定也读懂了作者此时心中的难受和愧疚。读2、3自然段。 3教学第四、五段,激发对母亲的感恩之情。 (1)引读课文:“就在这时,我突发奇想,”指名读。 (2)想一想,同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同?找出有关语句,读一读,想一想,再回答。 为了让母亲简单入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?母亲的泪水是欣慰的泪水,是激烈的泪水,是华蜜的泪水。我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激烈,那么华蜜;而母亲抱我呢?(板书:母亲多数次抱我。) 当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:谁言寸草心,报得三春晖。让我们提起笔,把这句诗写在书上。师板书:谁言寸草心,报得三春晖
6、! 我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应当回报呢?让我们给母爱以回报,一起读一读最终这两段话吧。 4朗读全文。 三、联系实际,探究主旨。 母爱,人世间最宏大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女赐予她的一点点关爱却足以令她华蜜满怀。沟通。 1一天中妈妈为你做的事;2.一天中你为妈妈做的事 3.当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受? 4.现在有什么话想对妈妈说吗? 5.有人说“母爱是绚丽的阳光,炙热而光明。她能溶化冰川、净化心灵、蓬勃朝气”,有人说“母爱是盎然的绿地,芳菲而宜人。她使空气清爽、百花缤纷、彩蝶
7、飘舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢? 出示,并指名进行口头填空: 母爱是。无论你走到哪里,她都伴着你为你指引迷津,护你一路走好。 母爱是。无论你有多大困难,她总是依靠的屏障为你遮风挡雨,令你心安神怡。 母爱是。 6.读一读补充习题第5题的诗歌和句子,并完成相关练习。 母爱是一片阳光, 即使在寒冷的冬天也能感受春天暖和; 母爱是一泓清泉, 即使心灵岁月的风尘蒙沙,也能让你澄澈澄净; 母爱是一株树, 即使季节轮回也固守家园,甘愿撑起一片绿荫。 母爱是一首田园诗,悠远清净; 母爱是一幅山水画,自然清爽; 母爱是一首歌,宛转深情。 母爱是醉人的春风,是润物的细雨, 是相伴你
8、一生的盈盈笑语, 是你漂泊天际的缕缕思念。 1.你心中的母爱是什么?写一写。 2.读读背背。 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。孟子 谁言寸草心,报得三春晖。孟郊 香九龄,能温席。孝于亲,所当执。三字经 四、检测评学 拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语. 五、作业设计 1.完成心愿卡并把它送给你的妈妈。 2.收集一些描写母爱的古诗句。 【板书设计】 第一次抱母亲 母亲多数次抱我 【教学反思】 第一次抱母亲 元月19日,苏教版全国第八次教材培训会在古城西安人民大厦的大礼堂隆重实行。20日下午,特级老师于永正为大会献课,执教第一次抱母亲。本课为国标本四年级下册第13课。 第一课时 师:同学
9、们,你们见过我吗? 生:(或摇头,或不作声) 师:我们第一次见面,是不是啊? 生:(齐答)是。 师:你们知道我姓什么吗?(生不语)不知道?连我的姓儿你们都不知道?老师没给你们说?没说呀,猜一猜,我看谁会听,刚才老师介绍了,他提到我的名字了,我看谁会听。(请一学生)你来说。 生:于老师。 师:对,于永正。她听到我姓于啦。姓于,干钩于(边说边用手书空),两横一竖钩,干钩于。这个字好不好认? 生:(齐答)好认。 师:上课以前,你们老师一个字都没说我吗?没说我一个字?(学生无人举手)没说呀!哎呀,怎么能不说我呢?哦,说了,怎么说我的? 生:她说今日有一位闻名老师于永正来为我们上课。 师:哦,说了,而且
10、还加了闻名两个字,是吧?你信不信呢? 生:(迟疑了一会儿)嗯信! 师:信!不过她很牵强,想了一会儿说:嗯信!。她这个表情很好,说信吧,又不太信;说不信吧,是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情,你的这个看法。 生:很迟疑吧。 师:这叫将,半(女生一时回答不上来)要不要别人帮忙呢? 生:(女生最终想起来)是半信半疑。 师:对,半信半疑。听她说的话,看她的表情,就知道对老师说的话半信半疑。原委你们老师说的对不对,看咱们的课上得好不好,看于老师会不会当你们的大挚友,是不是你们很好的大挚友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法,好不好? 生:好。 师:见到我是不是很难受呀?(几个学生说不是)不难受呀?
11、有悲观吗?你看我往这一站,看到我会悲观吗?确定悲观!确定跟你想像中的于老师不一样,能不能告知我,在你没有见到我以前,你想像中的于老师是什么模样?是什么样的老师?是年轻的还是年老的?是男的还是女的?说说看。 生:他长得很年轻,高高的个子。 师:哦,她想像中的老师是年轻的,高个子的。可我呢,一不年轻,二不高。能不难受吗?能不悲观吗? 生:我觉得于老师是一位老爷爷,很稳重。 师:哦,你想像中的是一位老爷爷,很稳重的。 生:因为我觉得人经过岁月才会有肯定的收获。(听课老师报以热情的掌声) 师:哇,名言啊,这是名言;经典啊,经典。感谢你,感谢你对我的激励,这样我心里感到好受了,感到欣慰了,看来我们能把课
12、上好了。你们是西城区试验小学四(6)班,我猜得对不对? 生:(齐)对。 师:四(6)班的同学都很棒,给我留下的印象特别好,咱们将在这一起上一节课,知道我们今日学什么课文吗? 生:(小声齐答)不知道。 师:不至于吧?真不知道? 生:(小声答)不知道。 师:书看过没有? 生:(齐)没有。 师:说实话,看了没看。 生:(齐)没有。 师:哎呀,很缺憾,我希望你们看一看,结果没看。好,今日我们学的课文题目是第一次抱母亲。先跟我一起写课题好吗?(生:好。)把右手伸出来,我这样写能望见吗?(生:能。) 师:(边板书边口述)写第一次的第,抱上面的横折钩短一些。读一读。(生读课题,速度较慢。) 师:速度再快一点
13、,第一次抱母亲。(生再读课题。) 师:像说话那样自然,第一次抱母亲。(生又读课题。) 师:看了这个课题,你有什么问题要问吗?说说看。 生:为什么要第一次抱母亲? 师:为什么要第一次抱母亲?这个问题问得好象得改一改。分两次问,能改一下吗?不想改?不想改也行。 生:第一次抱母亲,母亲是什么感受?我是什么感受? 师:从这个课题看,第一次抱母亲,确定是她的子女,要么是她的儿子,要么是她的女儿。她提的问题特别好,第一次抱母亲,母亲是什么感受?作为子女的,抱母亲的子女是什么感受?还有没有问题要提? 生:他是多大的时候抱母亲? 师:哦,作者也就是文章中的我在多大的时候抱母亲?多大的年纪抱母亲? 生:我提的问
14、题是,发生了什么事使我第一次抱母亲? 师:哦,发生了什么事?为什么要抱母亲呢? 生:我提的问题是,在什么时间、什么地方抱母亲? 师:好,看来同学们很会提问题。我们读文章,第一次读到的是题目,读到题目就要想,刚才你们提到的问题就是你们思索的结果。提得特别好,第一次抱母亲,母亲是什么感受?抱母亲的人是什么感受?还有,在什么时间、什么地方抱母亲?为什么要抱母亲?现在打开书,答案在书里,请翻到第一次抱母亲。找到了没有?请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文,课文里的生字都有拼音,不认得的字可以拼读一下,要求大家把课文读正确、读流利,把生字记住,同时要思索你们的问题,好吗?各人读各人的,起先吧
15、。 生:自由读课文,师巡察。(时间大约五六分钟) 师:读完的同学请坐好。读了一遍课文,刚才你们提的问题,答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中,只要一读,就能找到。其实,我关切的不是你们的答案能不能找到,我最关切的是字,通过预习,通过读,相识不相识,课文能不能读正确,读流畅。生字都相识的举手。(学生纷纷举手)于老师写一字,看谁相识,大家都不要读。看我写字。(师板书生字:越)相识的举手,请你来读。 生:这个字念yu。 师:一起读。(生齐读yu)它在文章中组成了一个什么词? 生:翻山越岭。 师:对,翻山越岭。翻也是一个生字。(边说边板书)小挚友看黑板,留意这个翻的写法,右边的横折
16、钩在米的一横的地方起笔。一起写岭。越在这里当什么讲?猜。 生:越在这个词中是越过的意思。 师:越过的意思,跨过的意思。翻山越岭连起来说怎么讲啊? 生:走过许多的路。 师:走过许多的路。翻过一道道山,越过一道道岭。这是字面的意思,还有一个最难认的字,我看谁记住了。看黑板,一起跟我写,点,横(板书:疚)这是个什么字呀? 生:这个字念ji。 师:一起读。(生齐读ji)它在课文里面组个什么词?一起说。 生:愧疚。 师:(边板书边说)竖心旁怎么写?先两边后中间。光讲这个疚就是心里面担心,很担心。愧呢?谁能连个词? 生:惭愧。 师:愧是惭愧,疚是担心,甚至有些苦痛。惭愧、担心,就是愧疚,懂了吗?(生齐答:
17、懂了。) 师:一起把黑板上的两个词读一读。(生齐读两遍)这是课文中最难认的两个字,我们都能相识了。好了,现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们,把书读好的确不简单,举手的那么少,我再给大家5分钟时间,把课文读一遍,好吗?各人读各人的,我一会儿请同学们站起来读。 生:自由读课文。师巡察。 师:我发觉同学们其次遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告知我,你们课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。谁情愿站起来把课文读一读?我想请五位同学来读,五段,一人读一段。谁情愿读?(学生纷纷举手,师示意学生把手放下,走到第一排一个没有举手的女生跟前)你没有举手,我想请你读,不知
18、道你情愿不情愿。(生小声回答:情愿。师又走到后一排女生)你举手了,你来读其次段。(师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同学。)其它同学留意听。我来读课题,(走到第一个女生旁)还是你来读课题吧。 生:十三,第一次抱母亲,母亲病了 师:(打断学生)停下来。听我说,十三,可以不读,假如要读,就读成第十三课。咱不读,上来就读课题。读完课题以后要停一会儿,再读正文,要让人家思索,自己也思索一下。然后读正文,这样读(师拿起书进行示范)第一次抱母亲,(有意在题目与正文之间停顿一会儿)母亲病了,这样读,给别人、给自己留出思索的时间。再读。 生:第一次抱母亲。母亲病了,(题目与正文之间停顿的时
19、间稍长) 师:有进步!停顿的时间再长一点儿。再读。 生:第一次抱母亲。(题目与正文之间留下了足够的时间)母亲病了,住在医院里,我们兄弟姐妹轮番去守护。 师:我提示一下,句号要停顿。为什么要停顿?因为一句话说完了要想。住下读。 生:轮到我的那天,护士进来换床单,我让母亲起来,母亲病得不轻,转身下床都很吃力。(学生把都字读得较重) 师:转身下床都很吃力,假如像你那样把都读得很响,转身的后边应当加个顿号,转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都很吃力,但是书上没有这个顿号,因此这个都要读得轻一点儿。(示范两遍)转身下床都很吃力、转身下床都很吃力。跟着读。 生:(齐读)转身下床都很吃力。 师:(面
20、对第一个女生)你也读一遍。 生:转身下床都很吃力。 师:会读了,大家像她一样再读一遍。 生:(齐读)转身下床都很吃力。 师:你接着读。 生:我抓紧说:妈,你别动!我来抱你。我左手托住母亲的颈项,右手托住她的腿弯,用劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点儿仰(ng)面摔倒。 师:面前面那个字读什么?后面有拼音,(老师帮学生将书翻到后面的生字表)拼一拼。 生:仰(yng)面。 师:对,读yng,再接着读。 生:差点儿仰(yng)面摔倒。护士在后面扶了我一把,指责说:你使那么大劲干什么?我说:我没想到我妈这么轻。护士问:你以为你妈有多重?我说:我以为我妈有一百多斤。母亲说:我这一生,最重的时候只
21、有89斤。在学生读的过程中,于老师始终一手为学生手持话筒,一手扶在学生的肩上,俨然是一对密切的挚友。 师:很好。正确、流畅。我告知你,读书要像说话那样,我举个例子,大家都留意听。(范读后两句话)像说话那样自然。来,一起把最终两句话读一遍。 生:(齐读第一段最终两句话) 师:好,进步了。(走到其次个学生跟前)请你接着读其次段。 生:母亲竟然这么轻假如你跟我妈生活几十年 师:这样读,(示范)假如你跟我妈生活几十年,大家一起读一遍。 生:(齐读)假如你跟我妈生活几十年。 生:(接着把其次段读完。) 师:好的,读得特别流畅。有一句话大家要留意:背(bi)上背(bi)着妹妹,大家一起读一遍。 生:(齐读
22、)背(bi)上背(bi)着妹妹。 师:再读一遍。 生:(齐读)背(bi)上背(bi)着妹妹。 师:(第三位学生)请你接着住下读。 生:我愧疚(de)地望着我愧疚地(de)我愧疚地(d)望着母亲那瘦小的脸, 师:愧疚地(de),我愧疚地(de)望着,读。 生:我愧疚地(de)望着母亲那瘦小的脸(接着把第三段读完。) 师:很好。要知道你们才读了两遍课文。 生:(第四位女生)我突发奇想地说(生流畅地读完第四段) 生:(第五位女生)我坐在床沿上(生流畅地读完第五段) 师:到目前为止,读了三遍课文。三遍课文下来,就能读得那么好,你们四(6)班朗读的水平特别高。于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不肯定
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