松鼠和松果—教学设计4.docx

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1、松鼠和松果教学设计4松鼠和松果教学设计一 教学目标 1相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个生字。 2正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。 教学重点 正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时支配： 2课时 教学课前打算： 1收集有关松鼠的资料。 2生字卡片、课件、挂图。 3学生打算绘画工具。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做挚友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，

2、可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果 3你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字

3、。 3小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做挤眼睛的动作，体会眨跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4提示专家提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通

4、：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1指名读文：这篇课文应找几位小挚友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢? 2出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。) 3课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢

5、? 4老师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小挚友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、胆怯的心情来读这样的几句话。 7学生自由读、同桌协作读、师生评价读。 8小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。 (多种方法练读，

6、以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。 1再读课文，找最要好的伙伴，打算表演。 2表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生特性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，激励特性化识记方法。) 2给生字找挚友。 (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励特性化识字和创新。) 六、指导书写 1重

7、点指导意、总两个字中心字底的写法。 2范写以、主、总。 3学生评老师，引导学生评价老师范写的字。 4生练写，生生互评，评比写字王。 (写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。) 其次课时 一、复习生字 1摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜爱松鼠了。 (2)假如明每天气晴，我们春游去。 (3)小明聪慧活泼，我们都喜爱他。 (对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1选择自己喜爱的句子有感情的读一读。

8、2和自己的好伙伴合作读。 3分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜爱的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。并引导学生根据吃松果想松树种松果长松树的依次进行复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采纳评比故事大王的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。) 四、指导书写生字 老师重点指导心字底的写法，激励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 (找寻生字结构的共同点，再进行指导，有

9、利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 五、沟通拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发? 2你会对那只聪慧活泼的小松鼠说些什么呢? 3除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。 六、总结全文，拓展延长 1想象思索：以后的大森林会是什么样呢?小组探讨，再议一议，说一说。 2动手画一画和老师同学说一说你的画。 3学了这一课，你想做什么呢? 松鼠和松果教学设计四 学习目标 1.相识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3.感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学过程 第一课时

10、一、激趣导入 1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2.板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知。 1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？ 2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。老师巡察，相机指导。 3.朗读反馈指导。 三、自读感悟 （一）练读自己最喜爱的部分。 （二）汇报沟通。 1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 2.谁喜爱其次段？指名读。留意读出思索的语气。 3.谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名

11、读齐读） 4.指名读第四、五、六自然段。指导学生视察插图想象，并读出喜悦的语气。 5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动画将来。 1.学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？ 2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 其次课时 一、认字 （一）初步感知。 1.出示生字词： 聪慧活泼突然挤眼睛假如办法总有一天以后 2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 3.同桌之间检查。 （二）巩固练习。 1.给带点字交个挚友，组成新的词语 2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字

12、，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 3.嬉戏： （1）编、猜字谜。 （2）才智博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 （一）示范引导。 1.出示6个要求会写的生字，引导视察这些字在田字格的位置。 2.老师范写。学生细致每一笔在田字格的位置。 3.讲解要点。 心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。 更字的关键一笔是竖撇，肯定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字起先拐弯。 以字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。 后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 （二）学生临写，老师

13、巡察。 1.要求学生临一遍、比照一下，找到不好的地方，再视察前边的范字，看准后再临写。 2.老师巡察，发觉姿态、书写等问题刚好订正。 松鼠和松果 教案教学设计10、松鼠和松果教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学打算：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谜语导入1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，

14、生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？二、自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。（识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。）三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

15、2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、实行多种方式有感情的朗读课文。探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？五、写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力）1、认读“以、后

16、、更”三个字。2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣）其次课时一、复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）二、绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力）1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中

17、自己居住地方的将来。三、实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力）四、写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内相互展示自己的字。松鼠和松果教学设计二 第一课时 一、谈话导入，感知松鼠 1老师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。 2出示课件，观看影片

18、介绍。 3让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说) 4揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知，识记生字 1引导学生自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容? 2借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。 3让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话) 第一组学生汇报聪这个字时，老师引导学生结合上下文理解聪慧活泼。 其次组学生汇报突然、眨时，老师引导学生做动作猜谜语。 第三组学生汇

19、报如、总时，老师引导学生进行说话练习。 第四组学生汇报以时，老师引导学生相识以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。) 第五组学生汇报办法时，老师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。 4引导学生在生活中发觉这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。) 5展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6练习，引导学生理解这些字词在详细的语言环境中的应用。 A.聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。 B.突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 C.假如

20、假如明每天晴，我们就去春游。 D.以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。 E.办法我们有一个美化校内的办法。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1让学生选择自己喜爱的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2选择学生自己喜爱的段落进行练读。 3小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 其次课时 一、猜谜导入，激发学生的爱好 1老师出示谜语(头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。) 2师随学生的汇报板书：松鼠。 3让学生回忆对松鼠的了解和相识。 4老师依据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。 二、回顾旧知，巩固生字 1让学生自由读课文，借助拼音读准字音

21、，难读的句子多读几遍。 2激发学生的爱好，以嬉戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。) 三、研读课文，自主探究 1从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(老师让学生畅所欲言，并说出缘由) 2出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。老师引导学生思索课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住每个松果都那么香，那么可口。这个句子带着兴奋的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些快乐的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。 3老师引导学生学习23自然段时，首先让学生理解松

22、鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担忧、焦急、胆怯的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。 4老师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生绽开广泛的探讨，可以各抒己见，发表独特的见解，老师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上绽开来说。 (1)从哪里看出小松鼠聪慧活泼? (2)松鼠、松果和松林之间有什么关系? (3)你喜爱小松鼠吗?为什么?齐读最终一段，读出感情，体会作者的专心。 5在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。 四、复述课文 老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。 五

23、、课外延长 1让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过探讨发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。) 2课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。 松鼠和松果教学实录 教学预设： 1、能流畅地、有感情地朗读课文的几个段落。 2、能理解聪慧、办法、蒙蒙细雨、可口、挺立、茂密等词语。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 4、能正确地书写主、意两个生字。 教学打算： 1、词语卡片（聪慧、可口、办法、蒙蒙细雨、茂密、挺立）。 2、一盘苹果（数量少）。 3、在黑板上画好松树林和两个田字格。 4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。 5、课件。 教学过程： 一、谈话导入。

24、 师：这是什么地方？ 生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字） 师：你是怎么知道的？ 生说了了各种理由。 师：你真聪慧，（出示词语卡片，学习理解聪慧这个词语）聪慧的小挚友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今日我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小挚友这四件珍宝用得好，谁最聪慧？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让全部的老师都知道你是个聪慧的孩子。 二、复习词语。 师：上节课我们相识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。 一生带读词语。（读到挤眼时做一下动作） 师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。

25、 三、指导朗读课文。 师：刚才其次小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？ 生甲：有点香。 生已：很可口- 师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读啊？ 生读。 师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。 师：出示可口这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？ 生甲：就是很好吃。 师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？) 许多学生站起来作了不同的回答。 师：谁喜爱吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。 生：苹果的味道很甜。 生：苹果的味道很可口。 生：苹果的味道酸酸的。 师：再来读读这句话。谁能读出

26、可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。 生纷纷站起来读，得到了老师嘉奖的苹果。但读的重音落在那么上。 师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在香、可口上） 生：我发觉老师的香、可口读得重了。 师：请你学着老师的样子来读。 又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式每个-都那么香，那么可口。你还能说吗？ 生：每个草莓都那么香，那么可口。 生：每个苹果都那么香，那么可口。 生：每种蔬菜都那么香，那么可口。 - 师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它突然想到；假如光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话） 生：那就会一棵松树也没有了

27、。 生：那就没有森林了。 生：那就光秃秃了。 师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么? 生：这里是沙漠。 生：这里没有水，没有树。 师：松鼠它想到了什么? 生：他吃什么呢？ 生：他到哪里去住呢？ 生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。 师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。 出示句子没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠-他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师：哪一个小挚友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？ 生：他会特别担心。 生；他会很担忧。 生：他会很胆怯，因为他可能会死。 师：是啊，请你带着担心、担忧、

28、胆怯的心情来读一读松鼠的话。 学生很投入地练习。 师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。 发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 师；我从你们的声音里感到了担心、担忧、难受，我还从你们的脸上看到了这种心情。 师：请大家不要太难受了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它遇到了困难，立刻就动脑筋想出了一个办法，他真是一只聪慧的松鼠啊。他想出了一个什么好办法呢？你找到了吗？请你找到这个办法，并读一读。 生：吃一个，就在土里埋下一个。 师：松鼠想到这个办法心里是很兴奋的，他会做什么动作呢？ 生：他会一拍脑袋。 师：对，鸭先生想到好办法时也是这么想的。他还会做什么动作呢？ 生：他会

29、做耶。 - 师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。 学生带上动作读了这句话。 师：小松鼠的这个办法有用吗？你从哪里看出来的？ 生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。 师：请个小挚友来读一下。 一个学生站起来读，场字的发音是第三声。 师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今日在这里，它表示雨下的次数，要念其次声，请你再试一试。 师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？ 指导学生读准了它的后鼻音。 师；谁知道他是什么意思呢？ 生：就是很小的雨。 生：就是很大的雨。 师：不是这样的，你从哪一

30、个词可以看出来他是很小的雨。 生：细。 师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去似乎有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。 生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。 出示挺立这个词。 师：中间两个大组的同学，假如你是一棵小松树，你能用你的姿态告知老师，一棵棵挺立的小松树是怎么样的？ 学生纷纷站得很直，但手没有伸开。 师：这些小松树怎么没有树枝啊？ 学生纷纷把手伸展，作树枝状。 师：真是一些挺立的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺立。 师：谁再来试试？ 师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？ 生：他会说：我再来不用担

31、忧了。 生：他会说：我最终过上了华蜜的生活。 - 师：总之，他的心理确定是很愉快的，请你带上愉快的心情再来读一读这段话。 学生很起劲地练习。 师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？ 学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。 师：你看这是一片怎么样的松树林啊？ 生：这是一片绿色的松树林。 生：这是一片茂密的松树林。 师：出示茂密。它是什么意思呢？ 生：就是长得许多。 生：就是长得很密。 师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？ 生：他们会吃松果。 生：他们会在这里漫步。 生：他们会在树下做嬉戏。 - 师：课文里的小松鼠啊

32、，他们高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。 生跟着老师一起读起来。 师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？ 学生有感情地朗读了全文。 师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？ 生：这是一只聪慧的松鼠。 生：这是一只可爱的松鼠。 生：这是一只聪慧可爱活泼的松鼠。 师：你也想跟他一样做一个聪慧的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。 师出示主这个词。 师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要留意什么呢？ 生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。 师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评

33、你写得怎么样？再写两个。 师出示意 师：你知道他的名字吗？写他的时候留意什么呢？ 生：日的横写在横中线上。 师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。 展示学生写的字，评价后让学生再写两个。 师：你能作办法说一句话吗？ 生：小松鼠有一个好办法。 生：我有一个好办法。 - 师：同学们在今日的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声，下次我们再来这里上课好吗？ 生：好。 10松鼠和松果 教案教学设计10松鼠和松果一、教材分析这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要

34、遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。二、教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。三、教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。四、信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。五、课时：两课时第一课时1、猜谜语。猜猜这

35、是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。（识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。）识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词）1、出示生字

36、词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、实行多种方式有感情的朗读课文。探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写

37、习惯和写字实力）1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣）1、评老师。老师范写的字请同学评价。2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。其次课时复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力）1、想象思索：以后

38、这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内相互展示自己的字。评

39、价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。2、互评。要提出中肯的希望。松鼠和松果松鼠和松果教学目标:1、相识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要,情愿参与植树、认养树木等活动。教学重点:读文理解小松鼠的“聪慧活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。教学难点:感悟课文内容和学习生字。教学打算:相关课件、生字卡。教学时间:两课时第一课时教学目标:1、初读课文,读中感悟。2、学习生字、新词。教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。教学难点:指导写字。教学过

40、程:一、谈话导入同学们,你们喜爱小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢!(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小挚友们打招呼。)你们了解小松鼠吗?谁来说一说?出示课题:松鼠与松果齐读课题。欢快的音乐,显明的画面吸引孩子的留意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己仔细地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么?还有哪些疑问?三、学习生字新词。1、(出示词语):cngmnghupohrnzhynjing聪慧活泼突然挤眼睛rguzng

41、yuyhuzhy假如总有以后办法自己读一读、认一认。2、指名读。3、沟通识记生字的方法。4、“开火车”读词语。(去掉拼音)5、读句子:(出示)(1)松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。(2)突然,松鼠眨挤眼睛,想起来了:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(3)松树有了好办法:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。四、学习课文1、(课件:小松鼠在摘松果吃。)假如你是小松鼠,在这么漂亮的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?2、谁来读第一段,读出小松鼠的兴奋劲儿?其他小挚友细致听,你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了?这样评价他的朗读,好吗?3、评议、朗读。重点:每

42、个松果都那么香,那么可口。怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真兴奋!自己试试吧!指名朗读,感受。在生活中,小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?沟通。(可以用上“那么那么”,也可以激励学生用不同的词语句式:如“真”、“特殊”、“很”)4、齐读课文。五、指导写字。1、视察。(视察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要留意什么?2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最终两笔交叉的位置。)3、仿写、比较。写完一个字,把这个字与范字比较,找到要留意的地方,再写下一个。4、练习写字,老师巡察。5、展示评议。其次课时教学目标:1、接着理解课文内容,读中感悟。2、接着学习生字。教学重点:朗读课文、学习生字。教学难点:指导朗读,指导写字。教学过程:一、复习导入。(每位学生头戴松鼠头饰)1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语。)2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小挚友们,摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。)二、朗读感悟1、小松鼠始终这么欢乐的吗?为什么担忧呢?请你读读课文告知我,好吗?2、光摘松果,不栽松树,