沪教版四年级下册《折线统计图的认识》数学教案.docx

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1、沪教版四年级下册折线统计图的认识数学教案折线统计图的相识 一、说教学内容 这节课它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 教学目标： 1、在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

2、3、依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果 二、说教学程序 （一）引入 以学校气象小组测得了2022年上海市月平均气温的改变状况为材料引入，充分利用教材供应的有效教学资源。 （二）开展活动，解决问题 老师叙述：为了清楚地表示出每个月平均气温改变的状况。他们将这些数据绘制成了条形统计图。（课件出示条形统计图）在这张条形统计图上，你们又了解到哪些信息?让学生细致视察，思索同桌沟通全班沟通。在探讨沟通中解决问题。通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能清晰地表示出数量增减改变的状况这一特点。 （三）强化应用 通过学生独

3、立完成练习册P38 A级部分内容来加深对折现统计图的相识，并进一初步做出预料。巩固练习中尝试独立思索沟通。此题检验学生是否看懂折线统计图，作出简洁的分析；又训练了学生的语言、思维的实力。 三、说目标达成 折线统计图从学生观测气温这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、预料事务的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。 在视察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减改变状况，培育了学生的统计意识。 学生相识事物是由表及里相识，培育学生的思维也应是由浅入深。在学生相识了折线统计图的结构后，教学视

4、察折线统计图时，我分了二个层次让学生思索。第一，让学生视察表格，能得到哪些干脆信息。学生能看出图上所显示的数据及最高气温柔最低气温。这是表面的信息。其次，让学生思索依据这些数据组织起来的有联系的信息。如：气温升得最快是几月到几月？降得最快呢？这些问题是须要学生依据数据分析、思索才能得出的。 四、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了演示法、练习法等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。借助课件演示展示学问的生长过程。一起先出现的统计表，依据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的

5、一横，后来爽性缩成一个小点。最终再将这些高凹凸低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。 五、说学法 本节课的学习着重让学生体会生活中的统计图，用统计图解决问题的过程。我通过气象小组测得的2022年上海市气温状况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。 六、说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。但粉笔字写的不好，须要加强。 四年级数

6、学下册相识折线统计图教学设计 教学内容： 教材108页110页例1。 教学目标： 学问与技能： 1、 通过比较，相识简洁的折线统计图，感受折线统计图特点。 2、能看懂折线统计图，并能初步依据折线统计图获得相关的信息。 过程与方法： 通过视察、比较、沟通等活动感受折线统计图的特点。 情感看法与价值观： 使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。 教学重、难点： 相识折线统计图，体会折线统计图的特点，读懂折线统计图。 教具打算： 例1、教学挂图、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 1、 师：关于统计学问，我们已学习了哪些内容？ 2、 引导学生回忆统计表及条形统计图的

7、特点后揭示新课内容。 3、 板书课题：统计相识折线统计图 二、探究沟通、解决问题 1、 教学例1。 1）、出示例1 条形统计图让生视察。 师：依据这张统计图，你能获得哪些信息？ 2）、指名口答。引导生获得尽可能多的信息。 2、相识折线统计图。 1）、引出折线统计图。 师：刚才的统计图还可以这样画。（示范画出例1 折线统计图）这种统计图叫折线统计图。 2）、视察、比较、沟通。 想一想：比较后你发觉这两幅统计图有什么不同？ 折线统计图有什么特点？ 中小学生参观科技展览的人数有什么改变，你有什么感想？ 生独立视察，思索以上问题，并在小组内沟通。 3）、生汇报沟通结果。 4）、师引导生结合例1 折线统

8、计图，归纳生口答结果。 折线统计图是用一个单位长度表示肯定的数量（如例1中1个单位长度表示1万人），依据数量的多少在图中描绘出各点（指着图讲解），然后把各点用线段按依次连接成折线。因此，它不但可以表示数量的多少，还可以能用折线的起伏，清晰的表示出数量的增减改变状况。 三、巩固应用、内化提高 1、 指导完成教材112页第1题。 说说这幅这些统计图中一个单位长度表示的数量是多少？ 独立解决教材上的3个问题。 生沟通后指名口答问题。 第三小题中不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题予以确定并让生自己作出回答。 2、完成教材113页第3题。 四、回顾整理、反思提升 这节课你有些什么收获？ 苏教版四

9、年级下册：相识折线统计图教学设计 一、创设情境导入新课（出示例题图） 1.这两位同学正在干什么？ 出示统计表 2.从统计表中你知道了什么？ 视察得都挺细致的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。） 3.你是怎么知道这个答案的呀？ 假如不计算，我们能干脆看出问题的结果吗？ 其实，我们可以将这天的气温改变状况绘成统计图。（出示折线统计图）这就是我们今日要学习的折线统计图。（板书课题） 二、探究折线统计图的特征 1.与条形统计图相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2.能看懂这张图表示的内容吗？ （横轴上相临的

10、两个时刻都相差2小时，可以看出他们每隔2小时测量一次；折线上最高的点表示最高气温，最低的点表示最低气温；折线向上表示升温，反之降温，折线越陡表示气温改变越快） 指名结合统计图下的前两个问题汇报沟通 3. 在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。 三、制作统计图 1.刚才我们相识了折线统计图，想自己制作一个折线统计图吗？ 2.试一试统计表 提问：表中列举了哪些数据？怎样在统计图中表示出来？ 3.组织沟通，重点：怎样确定点的位置；连线时要留意什么；数据与日期是否具全 展示学生作品，评议 提问：从这张统计图上可以获得哪些信息？ 这个班同学家庭拥有计算机的

11、台数是怎样逐年改变的？ 由这些数据的改变，你想到了什么？ 四、巩固练习 1.这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温改变状况统计图）这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请仔细思索，并在小组里探讨一下。 2.完成想想做做1 提问：同学们有没有留意过运动前后咱们的心跳状况？ 从这张图上，你可以知道些什么？ 提问：你能预料再往后几分钟小红的心跳状况吗？（留意引导：小挚友的心跳稳定在每分8090次左右） 3.完成想想做做2 提问：统计图底部从0到110这一段用了折线和虚线，你知道为什么吗？ 提问：从统计图中你知道了什么？ 五、你知道吗提问：通过阅读你知道了什么？ 你认为这幅

12、统计图是什么统计图？ （复式统计图） 它有什么优点？ 六、课堂总结通过本节课的学习你知道了什么？ 用折线统计图描述数据有什么优点？ 制作折线统计图时要特殊留意什么？ 苏教版：小学四年级下册折线统计图教案 目的要求 1.让学生相识简洁的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在供应的表格中制作简洁的折线统计图。 2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能依据折线统计图进行简洁的分析或预料，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。 3.使学生乐于参加统计活动，在活动中培育与他人合作的看法。 重点难点 驾驭用简洁的折线统计图表示数据的方法。 能依据简洁的折线统计图进行简洁

13、的分析或预料。 一、创设情境，揭示课题。 1.出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？ 师：气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温状况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？ 师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出示例题折线统计图） 师：你知道这是一张什么统计图吗？（预料学生能说到是折线统计图，假如学生不知道，可由老师揭示，并板书课题：折线统计图。） 二、相识折线统计图特征： 1你能从这张图上了解到什么呢？ （先自己想一想，再同桌沟通，指名沟通） （学生可能答： 从7时到19时，每隔2小时记录一次气温； 在13时气温最高是24，在19时的气温最

14、低是10。 从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。） 学生表达自己的想法，相互补充。 2.师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图） （学生可能说到：简单分析气温的改变请况。学生点不到位时，老师加以引导：你觉得这张图更能反映什么状况？） 3.老师小结：看来刚才统计表中告知我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温改变状况。 4.你有没有在其它地方见过类似这样的图？ 学生回忆生活阅历，沟通，老师依据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应当在生活中

15、见到折线统计图，如病人的心电图、体温状况图、股票分析图等。） 老师小结折线统计图优势。 三、制作折线统计图。 完成试一试 1. 出示试一试中的统计表。请学生简洁介绍从表中知道的状况。 2.制作统计图。 你认为在制图时应做哪些工作？有什么留意点？ （学生小组探讨后沟通） 在沟通中，老师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称： （1）横轴：一般用于标明日期的前后； （2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些； （3）制表日期和单位。 学生独立完成练习。 老师指名演示，同学相互评价并改正。 3.统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？ （学生相

16、互沟通，也可以提问请同学回答。） 师：你能预料今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况呢？（可能渐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是特别大。） 师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种改变请况。） 四、综合运用。 1想想做做第1题。 师：同学们都喜爱运动吧，你有没有留意过运动前后咱们的心跳状况？谁能说说？这里也有一个小挚友在跳绳前后得心跳统计状况，我们一起来看看她的状况，出示图。 从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？ 你能预料之后几分钟小红的心跳状况吗？（趋于稳定，不

17、会始终下降，因为小挚友的心跳稳定在8090左右。） 2想想做做第1题。 师：除了刚才我们探讨的这些状况外，还有许多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如？（让学生尝试说说。） 出示小明的身高状况，及空白统计图。 请学生视察统计图说说横轴与纵轴的状况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间探讨后再沟通，这些数据中的最低数据高于110厘米，假如将单位长度定于5厘米并且将0110厘米全部画出的话讲比较奢侈纸张，而且也不美观。 学生独立制作并且展示沟通，师生共同评价后更正。 同桌间统计分析，沟通自己从图上了解到的信

18、息，或者相互提问回答，老师指名学生沟通自己的分析状况。 3.出示两张某商场衬衫、毛衣销售状况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售状况，哪张表示毛衣的销售状况，并说说假如你是商场经理，打算怎样组织进货。 五、课堂总结。 1.通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？ 2. 布置作业： （1） 补充习题 （2）将自己6岁至今的体重状况制成折线统计图，并预料自己今后几年的体重状况。 人吃多少天？大约合多少年？ 算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题） 小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法相识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的相识吗？ 你还很想了解哪些有关

19、一亿的学问呢？ 六、补充： 1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒 2、一分钟假如是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。 苏教版：四年级下册折线统计图教学设计 一、创设情境，导入新知 引入新课时，利用白板强大的媒体插入功能，播放一段2022年尚湖牡丹花会的介绍短片，激发学生的学习爱好，也培育了学生从情境图中获得信息的实力，为接着学习统计，培育学生的数据分析实力做了铺垫。 二、旧知迁移，探究新知 本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分： 第一部分干脆出示2022年1月7月尚湖风景区游客人数统计表，对数据进行简洁梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能

20、回顾条形统计图各部分名称，为学问的迁移做好打算； 其次部分利用白板的调整透亮度和隐藏功能，把直条变成线，再变成点，使学生清晰地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示削减，初步感知折线能反映数量的增减改变，并揭示课题折线统计图。 第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现学问的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简洁预料。 出示8月12月尚湖风景区游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图，沟通时利用白板的互动性突破画图的难点确定点的位置； 出示1月7月和8月12月两张游客状况统计图，利用白板的隐藏和拖动功能把它们合并成一张，从

21、而对去年整年的数据进行分析，再预料今年可能出现的状况，体现数据分析的完整性，又为深化分析数据、进行合理预料供应素材。 从游客增加引出停车难这一现实问题，出示尚湖风景区4月份私家车数量统计图，通过对数据的分析绽开合理的预料，体现数学的生活化。 第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，依据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。 三、自主练习，应用提高 这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培育学生的数据分析实力。 为此，我设计了四个情境进行练习： 情境一：我是小医生

22、，利用白板的图片交互淡化功能，通过对制作合适体温改变图的探讨，让学生直观感受到制作折线统计图要依据数据的特点和数据分析的须要选择合适的单位长度。 情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是让学生利用生活常识、阅历分析数据特点，选择合适的标题，进一步培育学生的数据分析实力。 这两个情境主要是利用白板隐藏错误选项，呈现隐藏信息，拖动正确的标题，组成一张合理的、完整的折线统计图，实现完整性、严谨性在数学课堂中的渗透。 情境四：我是科学迷，充分信任学生，让学生利用自己的已有阅历和科学学问选择正确地表示水温改变的折线统计图，利用白板使统计图完整呈现。 四个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导学生通过

23、分析数据，能对事情的发展作出预料，从而做出正确的选择，这是课程标准中关于培育学生统计意识的一个重要体现。 四、全课总结，拓展延长 这个环节先通过引导学生说收获，回顾本课学问点，使学生对这节课有一个完整、全面的相识。在此基础上通过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演化和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计学问做好铺垫。 最终我说说板书的设计，好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下：（课件）： 折线统计图 点：数量多少 描点 线：增减改变 连线 标数 综观整个教学设计，我力求做到符合学生的认知特点

24、，充分利用学生已有的学问和生活阅历，合理运用白板功能协助教学，创设有效情境，调动学生的学习爱好，让每一位学生都学有所得，体会到探究与胜利的喜悦。 折线统计图 今日和孩子们一起学习了第七单元统计中的第一课时折线统计图。折线统计图是在学生相识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。折线统计图不仅能够清晰的表示事物的多少，而且能够清晰的表示事物的的改变趋势。 通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受： 一、生活中到处有数学，数学来源了生活。 数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际状况

25、我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成果的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发觉在绘制的时候很麻烦的，问题中你发觉他们有什么样的改变状况一题时，有许多孩子不能回答上来。这时告知孩子们我们很有解决的方法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。 二、在小组合组中探究折线统计图 让学生视察折线统计图，并且让学生来视察折线统计图，并从图中得

26、到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培育了学生解决问题的实力。最终又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。 三、学问之间的迁移和联系。 到目前为止，学生已经相识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应当选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜爱的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最终让学生总结看哪一种更好。通过亲身经验发觉全部的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的相识。

27、四、不足之处 1、 在教学的过程中没有面对全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问改变趋势是怎么样的？他不懂就把全部的数字的都加起来写里面。 2、启发性语言运用不到位。老师在设置问题的时候语言不够精炼，使得学生不太明白老师所要表达的意思是什么？ 总之，教化就是一门缺憾的艺术，信任本节课的不足之处会提示我，在今后的教学工作中我肯定会扬长避短，不断学习、反思，提高自身的专业水平和业务实力，做一名学生欢乐学习的数学老师。 制作折线统计图 课题制作折线统计图课时1班级四年级一、教材内容分析1.人教版四年级下册第7单元书114116页2提高学生的制图实力二、教

28、学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）1引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。2读懂折线统计图，届时统计结果，依据结果作出简洁的推断和预料，并能解决一些实际问题。3学生主动参加，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的亲密联系，更好的激发学生学习的爱好。 三、学习者特征分析这个学段的学生制图实力较差，本节课学生已经相识了折线统计图的特征，老师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的实力。四、教学策略选择与设计学生分组合作，动手实践五、教学环境及资源打算收集一些折线统计图、实物投影仪 六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源打算一、引入1、出示114页第4题的病

29、人体温记录折线图。2、小结：这也是一种统计图，今日我们一起来探讨折线统计图1学生分组视察探讨：从图中你能了解到哪些信息？2汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低时是36.8度。二、生活中折线统计图师：同学们，你们刚才从报纸上、网站上、课外读物等收集到了很多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢？制作步骤1看一看：一幅完整的折线统计图应当包括哪些内容？2比一比：折线统计图与条形统计图相比，有什么相同的地方和不同的地方？3议一议：折线统计图中的这条折线应当怎样画？师小结：定宽度、描点、连线、标数量1课前布置收集生活中的折

30、线统计图。2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示什么内容？2展示沟通：每个组举荐一份较好的在全班沟通展示。3、制作折线统计图4、学生探讨收集一些折线统计图三、小组合作动手制作老师也在生活中去调查收集了很多资料。1北京地区近六年来的年降水量统计表。2北京2022年各季度旅游人数统计3北京2022年各季度旅游人数统计预料：从2022年和2022年的旅游人数统计图中，你能预料一下，再即将到来的2022年的其次季度游客将达到多少万人？预料身高请从三组资料中选择一组，制成折线统计图评一评：在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观想一想：你制作的折线统计图中，能向别

31、人传递哪些信息？全班展示、评价收集了很多资料，例降水量统计表，旅游人数统计图 四、小结师总结本课学习状况学生说一说自己的收获板书设计：制作折线统计图定宽度、描点、连线、标数量 西师大版五年级下册折线统计图数学教案 西师大版五年级下册折线统计图数学教案 教学目标： 1、学问与技能 1能依据统计表正确绘制单式折线统计图。 2能依据折线统计图对数据进行分析，对数据的改变做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。 2、过程与方法 1通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。 2通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 3、情感看法价值观 1培育学生视察、分析数据和合理推想实力。 2

32、体会统计在生活中的作用和意义。 教学重点： 相识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点： 感悟折线统计图的特点，能对数据的改变做出合理的推想。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入 谈话：同学们喜爱机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。 在中国，自2022年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在2022年时，已有约1100名选手，

33、参赛队伍是426支；到2022年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（老师边说，边通过课件出示统计表） 二、复习旧知条形统计图 1老师：请同学们思索，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答） 老师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？ 老师引导学生思索：横轴表示什么，纵轴表示什么？依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少合适呢？ 2依据学生的回答出示条形统计图。（课件演示） 3老师：视察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。 【设计

34、意图】通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好打算。 三、探究新知 1相识折线统计图 （1）课件出示折线统计图。 老师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想相识一下？请看大屏幕。 课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2022-2022年）。 老师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。（老师板书课题：折线统计图） （2）初步体会折线统计图的绘制过程。 老师：我们首先来视察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同） 老师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。 老师边介绍边

35、描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示） 西师大版四年级下册条形统计图数学教案 西师大版四年级下册条形统计图数学教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。 教学目标： 1.进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2.经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。 试验目标： 1.利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。 2.运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加

36、新知的探究与学习，提高学生的学习效率。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。 老师揭示课题：今日我们接着学习统计。 二、合作学习，探案求知 1.教学例1 课件出示例1的统计表。 老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个 老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，

37、小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个 老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。 课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图 老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。 学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。 学生2：用1格表示2个，5个也可

38、以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。 老师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。 2.教学例2 课件出示例2的统计表。 老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。 老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。 课件展示条形统计图 老师：视察统计图，你有什么发觉？ 课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2022年的苹果产量是2022年的2倍 老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？ 3.小结今日学的条形统计

39、图与以前学过的条形统计图有什么不同？ 老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。 课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。 三、巩固练习 （课件出示练习题） 四、课堂总结 老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？ 条形统计图课后问卷 1.老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？ 2.老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪

40、些帮助？ 3.你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？ 统计数据分析 学生对多媒体协助教学的优化学习效果统计 图表二 认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率% 试验班（40人） 39 97.5% 比照班（40人） 33 82.5% 折线统计图的画法 折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的相识，知道了折线统计图不但可以清楚呈现数量的多少，还清楚地表现数量改变的状况，并且可以进行简洁的预料。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示肯定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的凹凸来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接

41、成折线，清晰、直观地表示出数量增减改变的状况。 绘制统计图是一个比较困难的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增加统计意识，学会肯定的画统计图的方法，培育简洁分析数据或作出推断的实力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必需是等间隔的标时刻。驾驭统计图的画法后，紧接着让学生试着依据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组

42、探讨，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。 单式折线统计图 教学内容： 单式折线统计图（教材第104105页例1及第108页练习二十六第13题）。 教学目标： 1、学问与实力：让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系。 2、过程与方法：使学生相识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育学生的合作意识和实践实力。 3、情感、看法与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质及科学的看法。 教学重点： 会看折线统计图，能够从图中获得数据改变状况

43、的信息。 教学难点： 绘制单式折线统计图。 教具打算： 多媒体课件。 教学方法： 小组合作、沟通的学习方法。 教学过程： 一、复习导入 课件出示数据。 2022年：426支；2022年：394支；2022年：468支；2022年：454支；2022年：489支；2022年：499支；2022年：519支。 这是老师收集的20222022年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（依据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。 你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清晰，更有条理；条形统计图更形象直观）。 人们在日常工作和生活中还常常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。 二、新课讲授，相识单式折线统计图。 1、读懂图意。