凸透镜成像的规律教学案例-凸透镜成像规律.docx

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1、凸透镜成像的规律教学案例|凸透镜成像规律 凸透镜成像的规律教学案例 江西省抚州市临川四中 王新春 为体现新课程改革中培育学生“自主、合作、探究”的指导思想,我将凸透镜成像规律设计成学生通过试验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学,基本流程为复习提问(有关生活中的透镜)引导提问探讨猜想设计试验试验探究分析论证试验评估沟通合作实际应用课堂小结。 1.学问和技能 理解凸透镜的成像规律 了解实像和虚像的区分 2.过程和方法 能在探究活动中,初步获得提出问题和做出揣测与假设的实力。 通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感、看法、价值观 具有对

2、科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探究日常用品中的科学原理。 乐于参加视察、试验、制作等科学实践。 了解凸透镜的成像规律 依据揣测设计凸透镜成像规律的试验、试验数据的分析、实像和虚像 多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪 教学环节 课件动作 老师活动 学生活动 设计目 的简述 引 入 新 课 播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画 依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的提问,再由凸透镜成像的差异引入新课。 回答问题,产生凸透镜有什么规律的想法。 激发探究的爱好 提 出 问 题 播放照相机、投影仪、放大镜利用

3、凸透镜成像的动画和成像差异表格 同样是凸透镜,成的像有时倒立,有时正立,有时放大、有时缩小,跟什么因素有关呢?请同学们猜猜看 依据动画和成像差异的表格,学生探讨 培育发觉问题,提出问题的实力 猜 想 和 假 设 出示: 合理揣测与假设 依据动画和成像差异的表格,帮助引导学生提出猜想和假设 学生提出猜想和假设 1.可能跟凸透镜的焦距有关 2.可能跟物体到透镜的距离大小有关等等 培育依据图表分析做出合理揣测与假设的实力 设 计 实 验 出示合理的试验方案 出示试验留意事项 引导要验证猜想最好试验。 介绍试验仪器:凸透镜:f=10cm,光具座(重点:光具座上的刻度、光屏以及示意学生光具座上的物体、透

4、镜、光屏都是可以移动的)、蜡烛、火柴 激励学生利用现有的试验器材设计一个可行的试验方案来验证自己的猜想。 老师巡回指导 让试验组沟通自己的试验方案,并说出仪器所起作用老师确定一个合理方案,指导视察试验数据表格,明的确验视察和记录的项目 补充强调试验留意事项 学生探讨并设计试验方案。 沟通自己的试验方案 学生同时视察试验数据表格,明的确验视察和记录的项目 视察屏幕,了解试验留意事项 培育学生科学探究实力, 培育学生沟通合作精神, 实 验 探 究 出示试验留意事项 巡察指导学生试验、发觉问题: 有的组像在光屏的边缘,怎么办? 怎样的像才是清楚的像? 提问在光屏得不到像时,怎样视察像?引导学生回答

5、学生分组试验, 点蜡烛、移光屏,视察,读出物距和像距,将数据记录在学案的表格中,结合猜想思索得到什么结论。 学生分组探讨 培育学生动手实力,实事求是的 12下一页 科学看法,解决试验过程中出现的实际问题 分析 和 论证 实物投影:学生较标准的数据 选出学生较标准的数据实物投影,指导学生依据试验现象和数据探讨是否证明了猜想,进一步分析归纳出凸透镜成像的规律 学生依据数据实物投影起先探讨,分析归纳出凸透镜成像的规律 启发学生分析数据,找出规律,培育分析归纳实力 评 估 实物投影:学生有代表性的数据 指导学生对试验数据进行评估 举手发言,做出评估 培育评估,表达实力, 实 像 和 虚 像 演示动画,

6、出示文字: 能光屏接收的像称为实像,不能用光屏接收的像称为虚像 指导学生得出实像和虚像的概念 指导学生探讨得出凸透镜成实像和虚像的规律,并补充到前面总结出的规律中。 学生领悟,思索得出实像和虚像的区分,学生探讨总结出凸透镜成实像和虚像的规律,并补充到前面的规律中。 理解实像和虚像的概念。 应 用 演示图片,动画: 1.照相机的原理 2.投影仪的原理 3.放大镜的原理 指导学生相识构造,结合凸透镜成像的规律,进一步相识照相机、投影仪、放大镜的原理。 学生视察思索得出原理。 培育探究日常用品中的物理原理的意识 课堂 小结 出示文字:谈谈你的收获? 请同学们谈谈今日的课里有什么新的收获? 学生沟通,简洁汇报 让学问和方法系统化/p上一页12