爬天都峰人教版三年级语文上册教案.docx

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1、爬天都峰人教版三年级语文上册教案人教版三年级上册爬天都峰教学反思 爬天都峰这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。下面给大家整理了人教版三年级上册爬天都峰教学反思，欢迎阅读! 篇一： 本课的教授主要目标是: 1、培育学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。 2、体会“我”爬天都峰的困难，懂得只有具备志气与信念才能战胜困难。 本课主要采纳整体交付的方式，首先设置一个统筹全篇的问题：按文章依次依次画出描写爬山困难的语句，读一读，说说你的感受。先给学生自己思索的时间，然后实行小组合作探究学习的方法绽开，充分

2、体现学生的主体地位，老师起主导作用。全篇课文围绕上述问题绽开并深化，给每个孩子说话的机会，这样可以充分调动起孩子的主动性。 在本课中，学生们能够主动动脑思索问题，问题回答特别到位，并且能够通过本课的学体会到：人在遇到困难的时候不要胆怯，只有拥有信念和志气才能战胜困难，教学反思爬天都峰教学反思。学生能够依据课文联系到平常生活，活学活用、学以致用。培育了学生有感情朗读课文，尤其是课文其次段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去吗？”等，以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“最终”等词语，能够体会出爬山之难。依据课文，联系生活实际，熬炼了学生读、说的实力。 重点

3、说一说本课的不足之处吧。首先本课在时间支配上不够合理，犯了前松后紧的毛病。例如，在介绍山景图片时用了将近6分钟的时间，而导致后面精彩的闪光点小作者和老爷爷相互感谢的内容以及最终一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”没有探讨透彻，草草结尾，也从而使有感情朗读的训练没有到位。其次，缺乏教学机灵。在课堂上，学生发言的时候，其实已经说出了问题的答案，只是没有根据老师实现打算的依次走，所以我就没有敬重学生的看法来顺势而导，而是将自己的想法强加给了学生。而且，在整个上课过程中，老师始终在“教”“扶”，“放”得不彻底，在肯定程度上局限了孩子的思维。最终，评价语言单一。不断重复“好

4、！”“很好！”“特别棒！”等单调的评价语言，没有详细说出好在哪里，评价内容过于空泛，不够详细。 篇二： 、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“好像是从天上挂下来的，真叫人发颤。”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。 、留意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最

5、终”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样相互激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。最终，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。 、课后延长，让学生结合生活实际，说说自己平常在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的志气和信念，那样，做任何事情就能够达到目的。学生能够结合自己生活谈,效果还不错。 篇三： 今日上课分别在两个班讲了爬天都峰这一课。开课时以黄山奇石一课为导入，本安排让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学

6、生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的状况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到其次节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很冲突：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知究竟哪个最准，觉得好像都有理，

7、就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。 在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就激励说：“她提的问题很有思索价值，她真动

8、脑子！”然后我和学生一起探讨了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。 通过这一课的教学，我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。 篇四： 首先说说本课的教学支配。本课我支配三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。其次课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。 总的来说，课堂上呈现出的总体状况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，宁静，学生对问题主旨的领悟较慢。 对以上几个问题我将借由几个教学环节详细地说说。 首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着很多问题。我个人

9、的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观缘由。单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。在其次课时的其次环节上，学生的模拟表演与思索已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了。但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的状况如何时，”学生只能谈到胆怯，没有再深化下去。而我进一步启发假如你是作者，你会怎么想时，学生的回答依旧比较单一。我看“没希望”了，就自己说了出来，学生好像也没有真正领悟。 最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生起先“小妹妹，你也爬天都峰？” 还会错了意，后来，我自己仿照了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀疑背

10、后的钦佩学生却未能领悟。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又仿照了一次，并且加进了一点钦佩的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思索，假如你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有方法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式干脆说了出来。 后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。所以导致学生光留意山陡了，山陡理所应当会胆怯。但生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。还有我光自己仿照对话的口气，先“启发”了，没有留给学生自己品尝的空间，所以学生就依据前面的教学做了推断，所以我想总

11、的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分留意到环节之间的过渡与铺垫。 其他几个问题与我上课时时时常要肃穆起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气氛，当然，我刚接收这个班级，没有考虑这个班的接受状况，只是用于千人一面的教案没有针对性的进行教学。也是导致如上问题出现的缘由。 另外，的主旨谈判战胜困难，我忽视了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经验来谈，因此主题的揭示就显得单薄、苍白。 我也有做得不错的几个环节：包括生字的小组自学及攀峰情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛。在理解的基础上赛读、巩固得还不错。 所以我想，假如我前面的铺垫能深化下去的话，在此基础上的

12、理解及朗读会更好。 小学三年级语文上册教案：爬天都峰 3爬天都峰 一、学习目标 1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二.教学重、难点： 1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 三.课前打算： 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介

13、绍等。 四.教法设计：边读边想法。 五.教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。 教学过程： 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字

14、，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所

15、以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。老师巡察，个别指导。 其次课时 教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。 教学过程： 一、复习引入 1生朗读课文。 2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险

16、峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会我们相互激励爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。 3生依据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4、读读议议，释疑。 a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过

17、探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。

18、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 C.“我”和老爷爷的其次次对话。思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。 三、总结课文，联系生活、实际谈感受 1读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 小学三年级上册语文爬天都峰说课稿（人教版） 导语：世上无难事，只要肯

19、登攀。以下是我为大家细心整理的小学三年级上册语文爬天都峰说课稿（人教版），欢迎大家参考！ 一、说教材 出示远程教化资源网图片今日我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文

20、向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力;学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，

21、分角色读课文。 情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 二、说教法运用 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教化接收的课件，让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过?教、扶、放?让学生从学会到会学。让多媒体协助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口一样。 合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 (一)引入课题，分析题眼 (1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题爬天都峰)并通过

22、多媒体展示远程教化资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较?登山?与?爬山?让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 (2)朗读课文播放远程教化资源情景朗读，按?爬山前爬山时爬山后?把文章分为三部分。 (二)品释词语，明白道理 1、出示远程教化资源图片学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解?奋力、手脚并用、最终?等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心

23、情。 3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷尽然?是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读?老爷爷和我?的对话。齐读爸爸的话，品析?吸取?是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气) 4、拓展学习远程教化资源，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。 (三)教学反馈与情感教化 这节课同学们都学习得很主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带?我?去爬天都峰，?我?与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应当怎么做呢?(要从别人

24、身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利)。从而体现了情感教化渗透于教学过程中。 五、说板书 板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力(攀着上手脚并用爬)最终 不怕困难奋勉向上 设计理念 1、利用丰富的远程教化资源，让学生享受优秀的教学服务。 2、现代教化技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容

25、，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。 3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到实力的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的?教是为了不教?。 三年级语文上册爬天都峰导学案 三年级语文上册爬天都峰导学案 学习目标： 1、通过读课文，查工具书，会读写18个字和下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等。 2、通过分角色朗读，读出不同人物的语气和心情。3、抓住重点词句，弄清“我”登天都峰前后的思想改变，并用自己的话说一说“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困

26、难的。 学法指导： 1、通过查阅工具书、资料，学习词语。 2、通过朗读，借助重点词句理解课文内容。 学问链接： 天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。 一、自主学习 1、我要把课文读两遍，用笔在不相识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。 2、再读课文，标出自然段。 3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。 4、预习检测 （1）我会读 吸取攀着发颤笔陡铁链鲫

27、鱼鼓舞 （2）我会写 Fnduyngyngyngwngznmenjzhfngdng ()()()()()() 5、质疑：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我先登记来，上课与同学沟通。 二、合作探究 1、在爬天都峰之前，我看到了什么？心里是怎么想的？ 2、“我”和老爷爷的其次次对话时，两人为什么相互道谢？两人话中都有“志气”一词，体会其中的含义。 3、你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？ 三、课堂小结 课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？四、拓展延长 在你的生活中，是否遇到过类似的事情，

28、讲给大家听一听。 五、当堂检测1、写出句子中带点词语的近义词。 1再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！（） 2你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！（） 2、请你联系课文内容，说说下面句子中带点词语的意思。 1再看看笔陡的石级，石级边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （1）我认为“挂”在这里是的意思。 （2）从“挂“这个词我体会到 2要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！我认为“尽然”是表示_的意思。 六、课后反思 三年级上册语文爬天都峰优秀教案 第一课时 1.相识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、

29、好像、突然等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学过程： 以旧引新，扣题导入 1.记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2.今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 自读课文，学习生字 1.带着问题听老师范读课

30、文，了解课文大意。 2.选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3.自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4.检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深

31、渊。 2.按爬山前-爬山时-爬山后的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，驾驭笔顺 1.老师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2.指导学生视察、书写其余生字。 布置作业 1.正确、较流畅地朗读课文。 2.抄写本课的生字和词语。 3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时2周1节 教学目的： 1.相识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.懂得擅长从别人身上吸取力气

32、，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学过程： 紧扣课题，承前启后 1.作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句我

33、爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。 3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。 从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。 c.引读第7段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白老爷爷也

34、是受激励爬上峰顶的 1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，探讨：吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的? 板书：3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上相互激励战胜困难 相互道谢 人教版三年级上册语文爬天都峰生字组词 人教版三年级上册语文爬天都峰生字组词 1【爬】 读音：p 巧记：“巴”掌“爪”子并用。 字义：攀登手和脚一齐着地前行，虫类向前移动 组词：爬树爬竿爬山爬行连滚带爬 造字：形声 造句：猴子是爬树的行家。 笔顺：

35、“爪”的第一撇短，捺要长而伸展，托住“巴”。 字歌： 有爪会爬 有手能把 有父称爸 有口为吧 2【峰】 读音：fng 巧记：锐利不是铁（），一“山”来相接。 字义：高而尖的山头【引】形态像峰的事物 组词：高峰山峰顶峰峰峦登峰造极【引】波峰驼峰洪峰 造字：形声 造句：他们成功地登上了世界第一高峰珠穆朗玛峰。 笔顺：左窄短，右宽长。“”捺伸展。 字歌： 有山则有峰 走路人相逢 刀剑很锐利 狼烟烽火升 3【顶】 读音：dng 巧记：预订一半（页）（丁）。 字义：人体或物体的最高最上的部分用头或角撞击代替 组词：顶峰楼顶顶球冒名顶替 造字：形声 造句：我最终登上了泰山顶峰。 笔顺：左窄短，右宽长。“页

36、”上撇宜短，点画有力。 字歌： 眼睛盯着看 开口便吩咐 一页顶一页 金属造铁钉 4【似】 读音：s 巧记：“以”人（亻）作比方，跟人很相像（字义）。 字义：好像，似乎，表示不确定像，相类 组词：好像似曾相识相像类似近似似是而非如花似玉 造字：形声法 造句：自从他妈妈生病以来，他好像长大了很多。 笔顺：左窄右宽。右部竖提稍短，撇略长。 字歌：人在以前好像可见手在以前模拟表演 5【苍】 读音：cng 巧记：草（艹）下埋（mi）一枪，木头早烂（ln）光（仓）。 字义：灰白色草色，深绿色青色 组词：苍白白发苍苍两鬓苍苍苍松苍松翠柏苍天 造字：形声法 造句：小明生病了，脸色很苍白。 笔顺：下面的撇捺要绽

37、开，竖弯钩要适度。 字歌：老人两鬓苍走路不踉跄曾经沧海水事业敢开创 6【仰】 读音：yng 巧记：迎来送走（卬）不离人（亻）。 字义：脸向上，跟“俯”相对敬慕依靠 组词：仰视仰天大笑久仰仰慕仰仗仰人鼻息 造字：形声法 造句：我仰视着树上的小鸟。 笔顺：左窄右宽。“卩”向下垂，竖为悬针竖。 字歌：抬头仰视抑制悲观昂首自信迎来希望 7【咱】 读音：zn 巧记：“自”己张“口”说自己。 字义：咱们我 组词：咱们咱村咱俩咱家咱懂 造字：会意 造句：咱们一起去钓鱼。 笔顺：“口”略小稍偏上；“自”横折起笔与“口”平齐。 8【奋】 读音：fn 巧记：“大”片“田”地。 字义：振作，鼓劲摇动；举起 组词：奋

38、力奋战奋勇奋不顾身奋臂高呼奋笔疾书 造字：会意 造句：听到同学们的加油声，我奋力跑到了终点。 笔顺：“大”撇、捺要绽开；“田”要写得上宽下窄。 9【辫】 读音：bin 巧记：辛（）“辛”苦苦编长发。 字义：把头发分股编成的带状物像辫子的东西 组词：辫子发辫梳小辫儿蒜辫子草帽辫儿 造字：形声法 造句：小妹的辫子上扎了一个大大的蝴蝶结。 笔顺：三部分要紧凑，中间短，右边末竖长伸。 字歌：丝线扎小辫出言来申辩瓜藏花瓣间用刀细辨别 10【勇】 读音：yng 巧记：用力（）顶住矛头（）。 字义：有胆识，敢干清代称斗争时期临时招募，不在平常编制之内的兵 组词：英勇勇武散兵游勇 造字：形声 造句：我要做一个

39、英勇的孩子。 笔顺：“甬”里面两横偏上；“力”的撇向左下伸展。 字歌： 一旦问题涌现 就会踊跃担当 不受他人怂恿 才算智勇双全 11【居】 读音：j 巧记：一户“十”“口”，没有户头（尸）。 字义：住住处站在，处于积蓄，储存 组词：居住故居居高临下奇货可居囤积居奇 造字：形声法 造句：他始终居住在北京。 笔顺：“尸”撇要长，但不要撇得太开；“古”不宜大。 字歌：居字善变金属制锯刀耍闹剧抬足高踞 三年级语文上册爬天都峰教案设计人教版 三年级语文上册爬天都峰教案设计人教版 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。 全文共

40、有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!” 课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。 1教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们

41、从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2学会本课的生字新词。 3理解课文内容，能回答课后的问题。 4分角色有感情地朗读课文。 第一课时 一、揭示课题。 1板书课题，齐读课题。 2师生沟通有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有15公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3检查自学状况。 (1)检查读音。 陡攀辫决勇 (2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“”。 (3)理解词语。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 尽然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。) 吸取：吸取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事? 其次课时 一、学习课文第一自然段。