值得收藏！一年级上册语文《雨点儿》教案精选(4篇).docx

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1、值得收藏！一年级上册语文雨点儿教案精选(4篇)一年级上册语文雨点儿教案(篇一) 教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 2.有爱好地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写英雄字的基本笔画。 教学重点： 通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 学前打算： 1.制作生字、新词卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(老师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.课件出示下雨图，谈话：小挚友，昨天我们结识了一位新挚友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚相识的生字挚友打招呼，要不，它们会

2、挡住你们的。组织学生开火车认读生字。 二、品读课文。(用时：25分钟) 1.指导学生学习第一自然段。 (1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思索：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗? (2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。 (3)引导学生齐读这个自然段。 2.指导学生学习二至四自然段。 (1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。 (2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。 (3)组织同桌分角

3、色读。 (4)组织男、女生分角色读。 3.指导学生学习第五自然段。 (1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么改变呢? (2)课件出示雨后图片，引导学生观赏，并沟通感受。 (3)引导学生齐读这个自然段。 三、拓展延长。(用时：10分钟) 1.启发学生思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么改变? 2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 板书设计： 教学反思： 本节课在以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发

4、学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生的思索服务。 一年级上册语文雨点儿教案(篇二) 1、相识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关 系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学打算：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小挚友们，老师想请大家猜个

5、谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、师：不知道小挚友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件好玩的事。今日，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿） 谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？ 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由

6、地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不相识的字可以问问四周的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节 ： 1出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？” 2理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做挚友？”出示句式：从飘落下来。 3指导朗读第一节。 4齐读第一节。 2、其次、三、四节 1（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。 2你听懂他们的谈话了吗？说说

7、自己的理解。 3导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。 4分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 1问：“小雨点，你们去了哪里？” 2指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。 （配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。 3问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢？ （配乐播放多媒体课件：荒地有花有草）出示句式从。 指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。” 4为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲小雨沙沙。理解雨水跟植物生长的关系。 4、（看图三、图

8、四）想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜爱雨点儿吗？为什么 ？小组探讨后，指名说话。 四、总结： 雨水在我们的生活中的确很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 五 、作业设计： 以后请小挚友做个有心人，视察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同改变。 一年级上册语文雨点儿教案(篇三) 教学目标： 1、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着亲密的关系。 教学重点和难点： 理解“数不清、飘落”等词语，精确地

9、读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙”它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧! (指名读、齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、请小挚友自由读课文，用横线划出你不相识的字或不懂的词。 2、再读课文，并标出自然段。 三、学习课文 (一)、学习第一自然段。 1、小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指

10、名读。 3、请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点许多?师问：你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 (2)、飘落：渐渐地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。) 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 (自由练习，指名读，齐读。) (二)、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并

11、出示相关句子) 2、沟通：你听到了些什么呀? 3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我?(师生合作) 小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习) 现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗?同桌两人试一试，指名对话。 b、学习第5自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 是

12、呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导) 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变(看课文插图)，指名说说看到了什么。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗? 四、巩固生字 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。 五、指导书写 1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。

13、 4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 5、展示书写状况。 六、小结 一年级上册语文雨点儿教案【篇四】 其次课时 【教学目标】 、正确、流畅地朗读课文。 、理解雨点与植物生长有亲密的关系。 、会写“半、巴”。 【教学重点、难点】 重点：正确、流畅地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有亲密的关系。 反思 教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。 三条都是关于学问技能的目标没有涉及过程方法和情感看法价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。 对学生的培育不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应当是学问技能、过程方法和情感看法价值观

14、的综合体现。 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 反思 识字和阅读应当是相互统一，相互补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。 在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的爱好，且与文分别，不利于学生进入文本。 是否可以为学生创设一个情境。 二、学习课文自然段 、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 、学生自由读。 、检查识字状况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 、 指导读问句。 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，

15、生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；老师范读，；全班朗读此问句。 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？ 、指导朗读。 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是兴奋时说的话） 学生练读小雨点儿的话。 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 齐读、自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 小组合作，分角色朗读。 （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 、课间操：小雨沙沙。（配种子发芽的动画） 反思 这是整篇

16、课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题： 、教学设计主导线索有些混乱。阅读识字阅读。识字是否可以放在第一课时。假如以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？ 、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。假如让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。 、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：老师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜爱，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招

17、呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声） 这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。 扩展阅读 雨点儿教案（一年级语文上册） 【教学目标】 学问与实力目标 1、复习巩固11个生字;会写1个字。 2、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 过程与方法目标 用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】 1、在田字格中写好方字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学难点】 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生

18、长的亲密关系。 2、相识到没有花没有草的地方是什么样的。 【教学过程】 一、引入 今日这节课我们接着学习第12课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们相识了这课书里的11个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗? 1、依次出示词语： 数不清 指名读;数不清是什么意思?想想什么可以说是数不清的? 飘落 指名读;飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩 指名读; 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 半空回答地方 指名朗读 三、初读 1、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗? 四、细

19、读 1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么? 2、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。 小雨点儿要去哪儿?谁能读清晰。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方? 大雨点要去哪儿? 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗?出示图片。 看到这样的景象，你有什么感受? 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方? 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读;指名读;男女生对读。 4、在大雨点儿和小雨点

20、儿的合作下，大地发生了奇妙的改变，让我们快来看看吧!出示课件。 眼前的景色你喜爱吗? 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。 5、这一切都是谁的功劳?你们喜爱雨点儿吗? 6、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么? 7、雨点儿听了你们的话，兴奋极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧! 五、课中操 六、指导书写方 1、笔顺。 2、要想把这个字写美丽要留意什么? 3、师范写。 4、生写。 七、小结 【板书设计】 12雨点儿 小雨点图花更红草更绿图 大雨点图长出红的花绿的草图 一年级雨点儿教案|雨点儿公开课教案设计 |一、教材分析： 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一

21、册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感

22、受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 三、教学目标： 1、相识12个生字及其词语，自主书写生字。 2、正确流畅地朗读课文，品读感悟雨点儿的美妙品质以及带给大自然的美。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 4、学生的特性化阅读，培育自主学习、合作探究的实力。 四、教学重难点： 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点

23、儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 六、教学过程：| 第一课时 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音) （设计意图：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。） 二、整体感学问字读文 同学们，请大家打开课文，先听老师朗

24、读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听细致，留意听准每一个字的读音。 1、学生自己试读课文 （1）同学们，你们刚才听得特别仔细、细致，想不想自己读读课文？遇到不相识的字怎么办？既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。 （学生自由读课文，老师巡察，留意订正学生的读书姿态） （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 三、第一自然段。 1、挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按依次出示“数不清、云彩、

25、飘落”三个词语，指名读。 （设计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、再读读这句话，你读懂了些什么？ 4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 飘落：渐渐轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。从小培育学生的合作学习的意识和习惯 四、学习第2、3、4、5自然段。 1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子） 沟通：你听到了些什么呀？ 2小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 提示语中知道的，那下次

26、我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 五、学习第6自然段 1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

27、 3、哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？ 4、课间操：歌曲小雨沙沙 四、巩固生字。 我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。 4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态 其次课时 一、设疑揭题 这节课我们接着来学习雨点儿，齐

28、读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 1、自由读课文，说说读懂了什么？ （设计意图：依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。） 2、深化理解，学习课文 出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 4、数不清，如学生说我知道雨

29、点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 5、理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） 看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边

30、做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用） 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找。 出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ 选择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。 让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢

31、？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感） (设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。) 一、拓展：| 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通。 设计意图：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生

32、自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作。 三、悟中品 1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （设计理念：朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 教学反思: 一朗读的还不到位 在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件

33、，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值 因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的

34、地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 二、拓展不够 我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。 一年级语文上册雨点儿教案设计 教学目标: 1、相识12个生字。会写方、半、巴3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得

35、雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学打算：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小挚友们，老师想请大家猜个谜语，好吗? 千条线，万条线，落到水里都不见。(雨) 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。) 3、师：不知道小挚友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件好玩的事。今日，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，(出示多媒体课件雨点儿) 谁来亲切地跟雨点打声

36、招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。) 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗?(边演示多媒体课件边朗诵课文)听完这个故事你知道了什么? 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不相识的字可以问问四周的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节： 1出示第一节，自由朗读，问:你读后知道了什么? 2理解词语数不清，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语飘落，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问那些东西可跟飘落做挚友?出示句式：从飘落下来。 3指

37、导朗读第一节。 4齐读第一节。 2、其次、三、四节 1(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。 2你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。 3导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会你呢这句话的意思。 4分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 1问：小雨点，你们去了哪里? 2指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。 (配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好有花有草的地方，花更红了，草更绿了一句。 3问：大雨点，你们去了哪里在?那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢? (配乐播放多媒

38、体课件：荒地有花有草)出示句式从。 指导读好没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。 4为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲小雨沙沙。理解雨水跟植物生长的关系。 4、(看图三、图四)想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?你喜爱雨点儿吗?为什么?小组探讨后，指名说话。 四、总结：雨水在我们的生活中的确很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 一年级上册课文雨点儿教案 教学目标： 1、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植

39、物生长有着亲密的关系。 教学重点和难点： 理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙”它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧! (指名读、齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、请小挚友自由读课文，用横线划出你不相识的字或不懂的词。 2、再读课文，并标出自然段。 三、学习课文 (一)、学习第一自然段。 1、小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句

40、子里有几个词语你能把它们读好吗?按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点许多?师问：你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 (2)、飘落：渐渐地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。) 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 (自由练习，指名读，齐读。) (二)、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并出示相关句子) 2、沟通：你听到了些什么呀? 3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我?(师生合作) 小雨