2022年高三语文教案高中语文教案三级上教案五涉江教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -高中语文教案 三年级上 教案五、 涉江教案高中语文教案 三年级上 教案五、 涉江教案一、教学目 标 一 学习屈原为抱负而至死不渝的崇高品行和宏大的爱国主义精神. 二 学会朗 读古诗的方法,从中体会作者的思想感情. 三 学习运用想象、比 喻、衬托等手法来塑造 艺术形象表达情感.二、难点、重点分析 一 第 1 段中写 诗人“高驰而不顾”,第 2 段却写 “乘鄂者而反 顾”, 这两种心情岂不冲突？分析： “不顾”,说明 诗人不为流俗所容,但仍 坚持抱负,不向黑暗社会妥协的战役精神. “反顾”,说明 诗人在流放途

2、中深切 怀念故国、 喜爱祖国人民的心情.两者不冲突,共同的核心是“爱国”,正因 为爱国,才 坚持正确的路 线,不顾及世人的 谗陷.正因 为爱国,才会在流放途中仍旧梦萦魂牵着祖国人民. 二 诗人表现这种 “反顾”感情的 词句仍有哪些？ 这种写法的妙 处在哪里？分析： 这里的“反顾”感情就是 “眷念故国 ”的感情,表 现这种 感情的词句仍有： “欸”、“步”、“邸”,“船容与而不 进兮,淹回水而凝滞.”“入溆浦余儃徊兮,迷不知吾所如.”诗人在这里描写了景物,他是 将自己的心情移到了景物中,所以感到秋风冷,船走不快, 溆浦的天气、景物都不好. 这是“移情于景 ”的写法. 诗人将自己的主 观心绪 欸、

3、步、邸、儃徊 与客观环境 秋冬之 绪风、山皋、方林.船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景 观 结合起来, 这种写法的妙 处在于情形交融： “欸绪风”、“船容与 ”、“淹回水 ”等句既是写景 语也是抒情 语,反正情与景已达到了水乳交融的最高境域. 三 第 1 段主要是写 诗人为什么会“涉江”, 为什么开头要写 “奇怪服”及“游仙山 ”？ 这一节写法有何特色？分析： “奇怪服 ”及“游仙山 ”正是“涉江”的真正缘由. “奇怪服 ”,用服饰的奇妙象征 诗人道德品 质的高洁,而这种鹤 立鸡群的“爱好”是不为世可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - -

4、- - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -人所“知”的.正由于世人不知,于是 诗人才“高驰不顾”的“游仙山 ”,也正是由于 这不知,才致使 诗人被流放.在 这一节中, 诗人绽开了奇妙而美丽的想象： “驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃 ”、“登昆仑”、“食玉英 ”.这些比如及象征构成了本 诗浓郁的浪漫主 义颜色. 四 本诗用比如、象征表达思想感情的 语句仍有哪些？ 这些比如和象征的语句表达了 诗人什么样的感情？分析：第 6 段“乱曰”的

5、部分都采纳了比 喻、象征的手法.在 这一节中, 诗人用“鸾鸟凤 皇”、“露申辛夷 ”、芳 草 比如具有美好 节操的正直的人.用 “燕雀乌鹊”、“腥臊”比如邪恶、黑暗的小人及 势力.诗人用这两组物名,比 喻光明与黑暗、正直与邪 恶的势不两立, 揭露“阴阳易位 ”的黑暗政治. 诗中运用形象的比 喻,美丽的想象,富有浪漫主 义颜色. 驾青虬”、“骖白螭”等很详细的突 现诗人志行的高 洁.诗中提到的不少特别名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等,体 现了作者高度的 艺术技巧.此 外,用 时序、颜色的颠倒、大器小用等来比 喻世事的浑浊.这种运用丰富的想象、夸 张的手法塑造人物形象反映现实生活的 创作方法叫浪漫主

6、 义. 五 诗人在全 诗中到底塑造了怎 样的一个自身形象？分析：塑造了一个具有崇高抱负及美好节操,决不向 恶势力屈服的 爱国主义者形象. 六 比较本诗中显现的“兮”字与伐檀中所用的 “兮”字在用法上有哪些不同？分析：伐檀中 “兮”字都用在句末,表 陈述中的停 顿及感叹、反问等语气.如： “坎坎伐檀兮 ”、“置之河之干兮 ”属陈述语气.“不稼不 穑, 胡取禾三百廛兮 ”、“不狩不 猎,胡瞻 尔庭有县貆兮”、“彼君子兮,不素餐兮”等均属反 问及感叹语气.本诗的“兮“字有三 种用法：第一 种,用在句中表延 长音.如： “被明月兮珮宝璐 ”、“步余马兮山皋 ”.其次 种,用在逗号前,表 语意未竟,待下

7、句补足.此 处须停顿.如： “余将董道而不豫兮,固将重昏而终身.”.第三种,用在句号前,有 终结句意、感 叹的意味.如 “阴阳错位, 时不当兮”、“露申辛夷,死林薄兮 ”等.三、教学 过程 设计 一 导入.1在第四册中曾学 习了郭老的 剧作雷 电颂 节选 ,你熟悉了屈可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -原是怎 样的一个人？同学答后,教 师总结

8、：屈原是 战国时的政治家,我国 历史上宏大的爱国主义诗人.名平,字原,楚国人, 传奇为 湖北秭 归县人.曾任楚国左徒、三 闾大夫等 职.他学识丰富,具有 远大的政治抱负,主 张对内革新政治, 对外联齐抗秦.曾 辅佐怀王图议国事, 处理内政、 应对诸 侯.但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反 动贵族和亲秦派的 诽谤、进谗,被两次流放, 长达 30 年之久.公元前 278年春,秦将白起攻破楚国都城郢都,遂于当年夏历五月初五日怀石投汨 罗江而死,以身殉国.屈原在流放生活中接近人民,在吸取民间文学养分的基础上, 制造出“骚体”这一新文学形式.他流 传下来的作品主要有离 骚、九歌、九章、天问等.屈原

9、诗歌的爱国主义思想和浪漫主 义的创作方法, 对后世文学 产生了极 为深远的影响.2本诗选自九章.九章是惜 诵、哀郢等九篇 诗歌的总称.本 诗写于屈原其次次被流放的 时期.涉江,就是渡 过大江南行的意思.板书课题 ：涉江 二 初读. 分段明确：第 1 段：可分四 层,朗读调子应变三次.第 1 段表达自己 爱奇怪服, 以奇服象征自己的志行高洁.朗读调子应是高亢激扬.其次 层,调子变得坚实,揭示抱负不被混 浊的社会所容 时自己所持的 态度.其次次 变是在读第 3 层的时候, 这一层诗人绽开丰富的想象,既表示抱负之远大,又表示追求抱负之决心,并 预示自己的抱负能与天的共存与日月齐光.这一层作者运用了

10、积极浪漫主 义艺术 手法,情感很 剧烈,朗 读时声调要逐步加强.最终一 层,朗读调子第三次 变,由剧烈变为低且略 带颤音, 这里是点明流放的缘由.这一段重 读的音是：第一 层,好、奇服、老、不衰 突出对奇服的追求.第 2 层：莫余知、高 驰、不顾写抱负与 现实的冲突,并 强调了自己的态度.第 3 层：天的、比寿、 齐光表对信念的 坚决.第 4 层：哀 颤音 南夷之莫吾知兮 表流放的缘由.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

11、资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第 2、3 段： 这两段分三 层, 调子变两次.第一 层,描画诗人在涉江途中独立寒 风、中途望故国的形象. 调子悲凉.其次 层,调子悲中 带愤.表达自己被迫离 开故土的沉痛和 难以割舍的心情.特 别是“步余马”到“方林”, “船容与 ”, “凝滞”这 4 句肯定要 读出无可奈何的情 调.第三层再变,调子坚决,表示 诗人与世俗不妥 协的精神.重音：苟、端直、 虽、僻远、何伤表示不妥 协精神.第 5 段：此段分三 层,朗读调子变两次.第一 层,写自己余生的 境况,并说明自己的决心.读时客观、冷静, 调子平而稳.其次 层

12、一变,表达历史上的人物的凄惨遭受,从而类比自己. 读时要布满对历 史人物的怜悯, 调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、 愤恨.第三 层再变,调子坚决.表自己虽遭迫害,可仍不改初衷的精神.重音：第一 层,不能、固将 说明自己的决心,分析自己的结局.第 2 层,用、以、皆然、何怨 对历史人物的怜悯及 对黑暗社会的憎恨.第 3 层,董道、不豫、重昏、 终身说明自己的决心, 虽死不悔.第 6 段：此段分 2 层,朗读调子变一次.第一 层,开头到“时不当兮”,作者用一系列的比 喻,如用 鸾鸟凤 皇、香花、香气来比 喻贤良之 辈.用燕雀 鸟鹊、腥臊来比 喻奸佞小人和楚国 统治者.作者借此来指 责楚国统治者倒行逆

13、施.朗 读时调 子应昂扬一点, 愤恨中略 带悲伤 .其次 层, 调子变得愁闷伤感, 读出作者不被人懂得、无路可走的悲叹情调.重音：乱、 远、坛、死、御、薄、易位、不当指责楚国统治集团倒行逆施.侘傺、忽、行 失落、 悲伤. 三 再 读 .1读第 1 段.问： “奇服”包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗 ”到“珮宝璐 ”.留意落 实“既”、“陆离”、“冠”名词用如动词 、“被”同“披”等词的意义及用法.问： 诗人预备怎样去游仙 宫？提示：坐的 车青龙驾,白龙配. 留意“骖”的用法、名 词用如动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - -

14、-第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -词.同去的人 重华食物玉英心情高驰、不顾,与天的兮比寿,与日月兮齐光.问： 诗人为什么要济乎江湘？提示：因 为“世溷浊而莫余知 ”. 留意涵 h&n 的读音, “莫余知 ”的句式特点. 2读 2、3 段.问：从鄂 诸直到辰阳, 诗人用了哪些交通工具？提示：坐了 马车.诗中有“步余马”,“邸余车”句. 留意“步、邸”的用法： 步,名词使动用法, 让 走上.邸, 动词使动用法, 让 到 诗人仍坐了船,溯沅江而上.

15、留意落 实“舲船”、“齐吴榜”、“击汰”等词语.问：在沅江上船速快不快？提示：不快. “船容与而不 进兮,淹回水而凝滞. ”留意“容与”、 “淹”等词的用法. 3读第 4 段.问： 进溆浦后诗人为什么“儃徊”？进溆浦后遇上了什 么样的坏天气？看到了哪些景物？ 留意落 实：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等词语.问： 谁能用自己的 话描画一幅“溆浦雨雪 图”？例：朔 风卷着碎雪 纷纷扬扬 的下着,迎着我的 视线的是一座 险峻荒芜的高山,那原始的大森林好像从未被人掀开过 隐秘,林中 传来的阵阵猿叫声,是那 样凄清,那 样惧怕. 乌云在头上示着威,那 锅底一般的天穹好像立时要压了下来.的上本无什

16、么路,那被人 踩过的的方也是泥 泞不堪.我站在那儿,望着眼前的一切,真不知该举步 向何方.4读讲 5 、6 自然段.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - - 指名朗 读这一部分. 争论、懂得.问： 诗人判定自己将 “重昏而 终身”的理由是哪些？ 生甲：因 为“世溷浊而莫余知 ”,无人懂得他.生乙：不 仅如此,一部分小人 仍打击、谗陷他,而他又 “不

17、能变心以从俗”、“将董道而不豫 ”, 现实与抱负 产生了极大的冲突,极大的反差, 这就打算了人物的悲 剧命运,好在屈原自己明白,他必将“愁苦而 终穷”、 “重昏而 终身”.生丙：我 认为诗 人判定自己命运 仍有一条理由,就是援引了接舆等四人的例子,得出 “忠不必用兮, 贤不必以 ”,“前世皆然 ”,今世也肯定亦然的结论,这可能用的是 类比推理吧；老师总结 .留意落 实接舆,桑扈、伍子、比干等事例.处乎 乎,相当于 “于”、终穷 穷不能懂得 为今义“贫困”、不必以 “以”作动词“任用”意 、菹醢 要留意 读音 、董道 遵守正道 、重昏 重,不能 读成 zhng.问： 诗人为什么感到“侘傺”,因而

18、要 “忽乎将行 ”？提示：因 为“阴阳易位, 时不当”,坏人当道,好人受气,政治太纷乱.“鸾鸟凤 皇”、“露申辛夷 ”这些美好的 东西“日以远”、“死林薄 ”.而“燕雀乌鹊”及“腥臊”却当道 “巢堂坛”、“并御”. 指导朗读. 四 小结.1同学默 读第 1 段、第 6 段 尾声 .摸索下面 问题.涉江中的 积极浪漫主 义表现在哪几个方面？如何去朗读？2同学 争论.明确：(1) 浪漫主 义：文学艺术上的一 种创作手法,运用丰富的想象和夸张的手法,塑造人物形象,反映现实生活.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7

19、 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -(2) 积极浪漫主 义：能用以上手法突破 现状, 预示事物 进展的方向.(3) 涉江中的 积极浪漫主 义表现在：A丰富的想象.如： 驾起青虬,与舜帝漫游瑶圃.登上仙山,食精致的食品. 这些都表 现出诗人具有 远大的抱负,高尚的品 质.诗人并能 预示自己的抱负和人格将与天的同寿,与日月齐光.朗读时要情感 剧烈,神采飞扬,声调逐步增高,与作者 产生心灵的共 鸣.B比如手法的运用.屈原的比 喻是继承了 诗经中“比”的手法, 但又进展了, 给予更多的象征意 义.如 涉江中的最终一段,以 鸾鸟凤皇,香草香花比 喻贤良之辈,以“鸾鸟凤 皇,日以 远兮”,来象征 贤良之辈遭贬,等等,它是屈原 诗中积极浪漫主 义的重要 组成部分.朗 读时应 在讽刺、嘲弄中略 带悲伤 .3同学 酝酿情感, 进入角色 把自己当作 诗人 ,朗读全诗.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载