八年级上册《千姿百态的动物世界》导学案.docx

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1、八年级上册千姿百态的动物世界导学案八年级生物上册千姿百态的动物世界学案4人教版 八年级生物上册千姿百态的动物世界学案4人教版 千姿百态的动物世界需课时：4课时第4课时课型新授教学目标学问目标：1.概述脊椎动物的特征。2.了解脊椎动物和人类之间的关系。实力目标：1.提高整理资料、分析问题的实力。情感看法和价值观：1.认同人和自然和谐发展的观点。重点难点教学重点：1.概述脊椎动物的主要特征。教学难点：1.了解动物的生活环境。教学方法探讨教学协助手段试验教学过程复备：1.脊椎动物包括哪些主要类群？2.典型的水生的脊椎动物是哪种？其适应于水生生活的特征有哪些?导入：地球环境多种多样，；陆地环境比水中更

2、加困难，因此地球上的陆生脊椎动物种类和数量远多于水生的。下面我们一起来了解下脊椎动物还有那些主要类型。：三、其他脊椎动物1.指导学生通过阅读来整理脊椎动物各纲的特点，填写表格 鱼纲两栖纲爬纲鸟纲哺乳纲 生活环境水水、陆陆、水陆、空陆、空、水 体表鳞片袒露鳞片、甲羽毛体毛 生殖方式受精卵体外受精卵生卵生胎生 运动方式游泳爬行、游泳爬行、游泳飞行奔跑、爬行 呼吸器官鳃幼、鳃成、肺肺肺肺 2.通过阅读了解每个类群有哪些主要代表动物四、脊椎动物与人类生活的关系1.阅读课本2.组织学生从衣、食、住、行等方面去探讨脊椎动物对人类的优点3.探讨发掘脊椎动物与人类生活的缺点4.仿生学上的应用五、珍稀动物1.阅

3、读：学生了解课本的图片，了解我国部分一级爱护动物2.老师引导学生分析：（1）这些珍稀动物各自属于哪一个类别？（2）这些珍稀动物各自生活在什么环境中？3.老师引导学生分析：为什么这些动物的数量会变得特别稀有？4.培育学生的爱护动物的思想：（1）面对我国目前的现状，你有什么感想？（2）你能为爱护珍稀动物出怎样的一份力？板书设计第三节千姿百态的动物世界一、脊椎动物1.鱼纲2.两栖纲3.爬行纲4.鸟纲5.哺乳纲教学反思 授课时间： 八年级生物上册千姿百态的动物世界学案3人教版 八年级生物上册千姿百态的动物世界学案3人教版 总第5课时单元、章、节第14章第2节教学内容千姿百态的动物世界需课时：4课时第3

4、课时课型新授教学目标学问目标：1.概述脊椎动物的主要特征。2.了解鱼类适应水中生活的特点。实力目标：1.提高整理资料、分析问题的实力。情感看法和价值观：1.认同人和自然和谐发展的观点。重点难点教学重点：1.概述脊椎动物的主要特征。教学难点：1.了解鱼类适应水中生活的特点。教学方法探讨教学协助手段试验教学过程复备复习提问：1.无脊椎动物包括哪些主要类群？基本特征是什么？2.节肢动物门包括哪些主要类群？基本特征是什么？导入：无脊椎动物的结构比较简洁，在进化上属于比较低等的位置。但脊椎动物的结构比较困难，里面包括哪些主要类群呢？新授：一、脊椎动物1.阅读课本p38-41，了解其主要类型，并思索：（1

5、）脊椎动物包括哪些主要类群？（2）每一个类群有什么主要代表动物？（3）每个纲的动物有什么代表动物？二、鱼纲1.鱼纲：在学生阅读材料后，通过结合：视察鱼的试验来学习（1）指导学生触摸鱼的体表：感受鱼体表的特点有鳞片、有黏液，比较滑（2）视察鱼的体色：上下有什么区分上深下浅，不易被其他动物视察到（3）视察鱼鳍的位置、名称和数量胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍（4）视察鱼鳍和运动之间的关系：前进的动力：靠躯干部和尾鳍的摇摆平衡：胸鳍、腹鳍、背鳍尾鳍确定运动的方向（5）侧线：先指导学生视察侧线的位置和结构作用：用于感知水流的方向（6）视察鱼的呼吸：老师演示试验：用滴管吸取红墨水滴在鱼口的前部，指导学生视察

6、红墨水的流向引导学生说出：水由口入，从鳃盖的后方出老师总结：水在流经鳃丝时，氧气留在血管，二氧化碳排出（7）探讨：鱼类具有哪些特点与它的水中生活是相适应的？引导学生总结：体形、体色、运动方式、呼吸方式各方面都适应水中生活。2.了解常见的鱼类：强调鲨鱼、海马也是鱼类板书设计第三节千姿百态的动物世界一、脊椎动物1.鱼的特征2.鱼适应水中生活的特点 教学反思 授课时间： 八年级生物上册千姿百态的动物世界学案1人教版 八年级生物上册千姿百态的动物世界学案1人教版单元、章、节第25章教学内容生态系统需课时：1课时第1课时课型复习教学目标学问目标1.说诞生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。

7、3.举例说明食物链的富集作用。实力目标1.能依据文字、图片等资料进行视察或分析并探究有关问题。情感看法与价值观2.相识到爱惜生物、爱护生态系统和爱护生物圈的重要性。重点难点教学重点：1.说诞生态系统的组成。教学难点：1.描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学协助手段探讨教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今日要探讨的生态系统中的“生命之网”。新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在肯定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一

8、个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明缘由。师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简洁的物质，归还土壤，

9、供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，假如没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再视察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是干脆或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组探讨一下，看哪个组同学举例最多。生：探讨并回答。师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接

10、起来，留意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。如：草昆虫青蛙蛇猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。师：你连接的这些食物链有多少条？生：条。师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？生：像。师：同学们视察得很细致，在生态系统中往往有许多条食物链，它们彼此交织连接，就形成了食物网。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的改变往往会引起其他生物数量也发生改变。在这张网中，假如蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生改变？发生怎样的改变？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。（三）食物链的富集作用师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，状况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片（）假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？（）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。日本的水俣事务。板书设计教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页