小学二年级语文第三册第五单元《识字学词学句（二）1》教案.docx

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1、小学二年级语文第三册第五单元识字学词学句（二）1教案小学二年级语文第三册识字学词学句(一)2教案 人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计 湖南翟玉晶 - 设计理念 ?本设计遵循低年级识字教学应注意激发学生爱好的理念，奇妙地创设出一个新颖好玩的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生剧烈的自信念和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字爱好，充分发挥学生的主动性和创建性，有利于培育识字实力，提高识字效率。 ?教学流程及设计意图 ?一、激趣导入，引导自学 ?1?今日，我们一起去游植物园。老师，是个“小新奇”，会提出许多的问题。你们呢，都是学问丰富的“小博士

2、”，来解答“小新奇”的问题。 ?2?学生自学。 ?二、相识树木，读准字音 ?投影出示八种树木的图片，“小新奇”与“小博士”互问互答。 ?小新奇：（学生姓名）博士，这是什么树？ ?小博士：这是杨树。 ? ?小新奇：博士，这是hu（桦）树吧？ ?小博士：不对，是hu（桦）树。 ?评点本环节意在激发学生的自学爱好，并能读准字音，初步相识八种树木的形态与名称。 ?三、写出树名，识记字形 ?小新奇：各位小博士，你们能告知我，这些树木的名称怎样写吗？ ?（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。） ?小新奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？ ?（引导相识形声字的特点） ?小新奇：小

3、博士，请你告知我，哪些字简单写错呢？怎样才能记得牢呢？ ?（提示“桦”“榕”等字易写错的地方） ?小新奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意些什么呢？ ?（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。） ?评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。 ?四、读议韵文，随文识字 ?“小新奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。 ?小新奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？ ?小博士（领读）：杨树高，榕树壮。 ? ?小新奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲

4、讲吧！ ?（“小博士”分成六个小组，每组探讨一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。） ?（同步出示幻灯片，引导学生比照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。） ?小新奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗? ?(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。) ?小新奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！ ?（写字指导重点：“装”“掌”上紧下松，整个字形不要太长。） ?评点以上环节，让学生通过小组探讨，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文比照，把识字与相识事物紧密结合起来。 ?五、

5、作画配文，深化相识 ?小新奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜爱的缘由吗？ ?评点本环节意在引导学生动手动脑，主动参与综合实践活动，充分发挥创建潜能。 - 最新文章: 人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计 人教版小语第一册(国标本)复习三第三、四题教学设计 2022，北京教学设计 秋游教学设计 荔枝教学设计 军神(其次课时)教学设计 小学二年级语文第三册第一单元识字学词学句（一）2教案 设计理念 本设计遵循低年级识字教学应注意激发学生爱好的理念，奇妙地创设出一个新颖好玩的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生剧烈的自信念和成就感，

6、并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字爱好，充分发挥学生的主动性和创建性，有利于培育识字实力，提高识字效率。 教学流程及设计意图 一、激趣导入，引导自学 1?今日，我们一起去游植物园。老师，是个“小新奇”，会提出许多的问题。你们呢，都是学问丰富的“小博士”，来解答“小新奇”的问题。 2?学生自学。 二、相识树木，读准字音 投影出示八种树木的图片，“小新奇”与“小博士”互问互答。 小新奇：（学生姓名）博士，这是什么树？ 小博士：这是杨树。 小新奇：博士，这是hu（桦）树吧？ 小博士：不对，是hu（桦）树。 评点本环节意在激发学生的自学爱好，并能读准字音，初步相识八种树木的形态与

7、名称。 三、写出树名，识记字形 小新奇：各位小博士，你们能告知我，这些树木的名称怎样写吗？ （请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。） 小新奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？ （引导相识形声字的特点） 小新奇：小博士，请你告知我，哪些字简单写错呢？怎样才能记得牢呢？ （提示“桦”“榕”等字易写错的地方） 小新奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意些什么呢？ （左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。） 评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。 四

8、、读议韵文，随文识字 “小新奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。 小新奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？ 小博士（领读）：杨树高，榕树壮。 小新奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！ （“小博士”分成六个小组，每组探讨一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。） （同步出示幻灯片，引导学生比照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。） 小新奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗? （投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。） 小新奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！ （写字指导

9、重点：“装”“掌”上紧下松，整个字形不要太长。） 评点以上环节，让学生通过小组探讨，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文比照，把识字与相识事物紧密结合起来。 五、作画配文，深化相识 小新奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜爱的缘由吗？ 评点本环节意在引导学生动手动脑，主动参与综合实践活动，充分发挥创建潜能。 小学二年级语文第三册第一单元识字学词学句（一）3教案 设计理念 识字教学不能为了识字而识字，应当把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应当在识字中培育实力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣

10、，放飞童稚的想像，张扬自由的特性。 教材分析 本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在其次册已学习过，已经有肯定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。 培育目标 1?学问领域：学会14个生字，相识6个二类字。 2?方法、实力：进一步相识并驾驭形声字的识字方法，培育这种识字实力。 3?发展领域：通过特性化的语文实践，增加学生综合学习的意识。 4?情意领域：培育学生的识字爱好，使其酷爱汉字，渴望识字。 教学程序 一、动手-做上标记 开宗明义地导入新课后，请同学们用自己喜爱的记号把“躲藏”起来的生字“挚友”找出来，学生自己喜爱的标记很丰。 在嬉戏式的氛围中，

11、学生兴趣盎然地做上了标记。学习爱好不知不觉就形成了，学生潜在的特性和创建力起先挖掘出来。 二、动口-读 学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。 三、动脑-悟 联系学生以前学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。 另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向实力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”

12、“棚”等，让学生探究探讨，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习爱好，延长了课堂识字教学过程。 四、实践-把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来 启引学生给生字（认）组新词，再说句： 人-认（认路）蚂蚁的认路本事非常了不得。我家屋yn下的燕子又飞回来了，它们的认路本事真shnq！ 人-认（仔细）老师经常表yn作业仔细的同学。 我肯定要仔细写好字。 这样的教学很胜利地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面： 首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思索，有即兴的口语表达；有学问的巩固，有方法的训练，

13、有实力的培育；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参加学习，强化了学生对形声字的表象相识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。 其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创建性、特性化，提高了学生多种语文实力，达到了培育人、发展人的目的。 识字学词学句 识字学词学句 教学目标： 1看懂图画内容，能通过视察画面，加深对句子的理解。培育我们酷爱新生活的感情。 2学会生字新词，了解有关形声字的学问。 3能正确、流畅地朗读句子。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示投影（新农村景象） l请同学们细致视察，这是什么地方，图上都有什么？（按肯

14、定依次） 2请学生描述图景，谈谈自己的感受。（农村的改变真大呀） 师：图中的小挚友就生活在新农村里，你们想知道他们家里都有谁？他们是怎样生活的吗？让我们一起来读读本课的句子。 二、学习生字新词，读句子 1复习已学生字（投影出示生字卡片）：“马、木、虫、下、土、成、巴、户、方、门”请学生认读生率。 2认读新生字：“女、寸、父、耳”请学生分析这几个生字，指导书写。了解字义。 重点指导：“女”共3笔，笔顺是：（） 过渡语：今日我们来学习一种新的识字方法，那就是把我们以前学到的和刚才学到的这些笔画比较少，书写较简洁的熟字组合成一个新字。 3大家细致视察，老师把“女”和“马”放在一起，稍作改动，就变成了

15、“妈”（出示音节及生字卡片），齐读，这是“妈妈”的“妈”。左边的“女”变成女字旁（），一横不出头。谁来说说“妈”是由什么组成的？你怎么记住“妈”？“妈”还可以和谁组词？你能用“妈妈”说一句话吗？读书上的句子，说说这句话的意思并分析生字“母”指导笔顺：“”；指导书写“妈”边写边小结：“妈”由“”字旁加“马”组成的“妈”，左窄右宽，是“妈妈”的“妈”。谁来说说“妈”为什么是“”字旁？（“妈妈”是女性，所以是女字旁），了解部首与字的联系。 4用老师教给的方法自学“村”、“北”、“虾”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“闻”这几个生字及“虫、土、父、户、门”这几个部首。 （1）读准字音，认清字形，了解

16、字的组成，相识新部首，学会识记生字的方法。 （2）读熟生字所组成的新词及句子。 （3）了解偏旁与字的关系。 5小组探讨自学成果。 其次课时 一、复习导入 沟通自学成果，老师予以指导 1指名领读，逐个分析生字的组成，并相识新部首，说出识记生字的方法并读词、读句，练习用生字扩句扩词。 2齐读句子并说说每句话的意思，着重理解“宽敞”、“整齐”。 3帮助学生了解“木”与“村”、“虫”与“虾”、“土”与“城”、“父”与“爸”、“户”与“房”、“耳”与“闻”的关系。 4指导学生书写。 重点指导 “北”的笔顺是：（） “村”是平舌音，“城”是翘舌音。 “村”“虾”“城”要写得左窄右宽。 二、齐读全课字、词、

17、句 三、小结：这两节课你学到了什么？（今后我们就可以用偏旁组字的方法来识记生字）。 四、布置作业 完成课后2、3题。 五、板书设计 识字学词学句（一） 教学目标： 1学会9个生字和由生字组成的词语。 2能流畅地朗读课文。 3能看懂图，并能结合图理解句子的意思，相识什么是泉水、小溪、江河和海洋。 第一课时 教学过程 一、导入新课 1老师板书“水”字，问：同学们谁相识这个字？关于水你都知道哪些学问？ （1）水是生命的源泉，我们要节约用水，爱护水源。 （2）泉水是最纯净的。 （3）我国有很多大江大河。） 2视察幻灯片，相识理解字词 3出示图，请学生细致视察，图上有什么？（按肯定依次），学生视察后，指

18、名说。（高山、流水、桥、船） 4这些地方水有多有少，有的静静地淌，有的欢快地跑，哗哗地流。人们给它们起了不同的名字，（结合图画认读：泉水、小溪、江、河、湖、海） 5学生拼读语文书上的字词，指名领读。要求：读准字音，认清字形，找出这几个字的特点。相识“氵”旁。 二、自读课文 初步理解课文内容 1自读课文，想一想文中有几句话，勾划生字词。 2指名读课文，回答上面的问题，学习生字词，说说自己用什么方法记住这些生字。相识“刂”“辶”“八”，指导书写，相识这几个字在田字格中的位置。 重点指导 “泉”下边是“水”不是“小” “黄”中间是“由”不是“田” “西”第五笔是“竖折” “到”第六笔是“提” “进”

19、先写“井”再写“辶” 3范读课文，指导朗读问句，相识“？”号。 三、练习书写 练习书写生字新词。 其次课时 教学过程 一、读课文，理解句子意思。 1实行一问一答的方式读课文。 2文中介绍了谁？它们在干什么？（对话） 3看图学习一、二句。 什么是泉水，看图找找。（在群山起伏处有一道细细的水流，这就是泉水，泉水是从地下冒出来的） 我要流进小溪里，“我”指谁？向哪流？什么是小溪？（两条弯弯的小河沟就是小溪）。 指名读前两句。 4看图学习三、四句，自由读，你知道了什么？（看图理解“江”：大的河叫江）再指名问答读。 5自学五、六句，你了解到了什么？从图上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海还大的水域，

20、叫海洋）“我们”是谁？“都要”还可以和谁组词，谁说说“都”可以用在什么地方，试着用“都”说句话。 二、指导朗读全文 用亲切的语气来读（课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼，用“你、我、我们”显得亲切。） l同桌对读，分角色读，齐读，练习背诵。 2视察图，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢？ （泉小溪江河海洋） 三、布置作业 1课后2、3题在第1课时完成。 2课后1、4在第2课时完成。 四、板书设计 一年级语文识字学词学句1 识字学词学句（一） 教学目标： 1学会9个生字，能正确读写14个词语。 2仔细视察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好

21、较长的句子。 3能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，春天正静静地向我们走来，你发觉我们四周的事物发生了什么改变？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。 二、学生看图 出示幻灯片，启发、引导（果树开花图） 1同学们请看图，细致视察，图上画的是什么？ 2视察后学生说出，同时老师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。 3这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？ （桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、洁白的梨花、苹果花，特别艳丽、漂亮，像花园） 4（出示果树结果图），你看到了什么？

22、出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。 5桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？ 三、自读课文，了解课文内容。 1自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。 2指名读生词和课文，边读边学习生字新词。 3重点指导 （1）相识“讠”“禾”这两个偏旁。 （2）“桃”的右半部笔顺是： “许”右半部是“午”不是“牛” “成”的笔顺是：，它是翘舌音。 （3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。 其次课时 教学过程 一、检查复习 1指名读生字、词。（看图） 2学生读课文。 二、看图学词学句 1课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指

23、名朗读。 2读第一段，你知道了什么？“很多”是什么意思？“很多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“很多”） 3读其次段，这段话告知我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画） 练习用“也”说话。 （春天果树开满了花，粉红的桃花，洁白的梨花、苹果花，真漂亮，我们村像个大花园。） 4有感情地读其次段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。 5读第三段，用自己的话说说这段的意思。 （到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。 6学了这篇短文，你知道了什么？ （果树春天开花，秋天结果。） 三、总结 进行思

24、想教化 春天特别漂亮，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国装扮得更美，把家乡建设得更好。 四、布置作业 1第1课时后完成1题、2题。 2第2课时教学中读3题，先读，再练习说。 识字学词学句（一） 识字学词学句（一） 教学目标 1学会本课13个生字和由生字组成的词语，会认3个生字。 2图文结合，理解句子的意思，了解我们宏大的祖国地域宽阔，景色漂亮。 3能正确、流畅地朗读课文。 第一课时 教学过程 一、启发谈话，导入课题 同学们，现在是什么季节？春天，我们这里的景色是怎样的？就在同一时间，我们祖国的海南岛、长江两岸、大兴安岭的景色是不是和我们这里一样呢？让我们一起来看看课文。 二、看图理解课文： 出

25、示幻灯片 1（出示第一幅）同学们细致看，图上有什么？这是在哪？图上画的是什么季节的景物？你感受到这样的景色怎么样？（认读“大兴安岭”、“雪花”、“飘舞”这三个词） （大兴安岭在我国的北方，那里的雪花还在飘舞，光秃的树枝上压着白雪，大地一片银白，气候非常寒冷。） 2（出示其次幅）你通过看图，了解到了什么？（认读“柳枝”） （长江两岸，柳枝刚刚发芽，大地绿草如茵，轮船在江面上驶来驶去，气候温柔宜人。） 3（出示第三幅图）这是哪，你感受到了什么？（认读“海南岛”“鲜花”“盛开”） （海南岛，鲜花盛开，热带植物郁郁葱葱，一派夏季风光。） 4练读字词：“大兴安岭，海南岛、雪花、柳枝、鲜花、祖国、广阔”

26、三、自读课文 初步理解课文内容 l自读课文，划诞生字词，读准字音，认清字形。 2想想课文有几句话，每句话讲什么？ 3指名读课文，领读生字词，分析字形，相识“礻”“雨”“纟”。 重点指导 “兴”是“”不是“” “祖”左边是“礻”，右边是（且），不要多加一横。 “广”与“厂”区分，“已”与“己”区辨别别。 四、全课小结 其次课时 一、看图，认读生字词 二、看图学词学句 1出示这三幅图，思索：它们在同一季节里景色有什么不同？（小组沟通） 2文中是怎么描述的？指名演第1句话。 （出示大兴安岭春景图）体会“飘舞”。大兴安岭的景色怎样？为什么到了春天，大兴安岭的雪花还在飘舞？理解“还在”。 长江两岸，海南

27、岛上又是怎样一番景象？你从课文中读懂了什么？体会“已经”，还可以用在哪？理解“到处”。 3再读第一句话，你明白了什么？为什么它们在同一季节的景色不同？说明白什么？ （春大里，这三个地区在同一时间气候却差异很大，说明我们祖国多么广阔） 4齐读最终一句：理解“广阔”“多么”，试着用“多么”说话。 5指导朗读全文，我国这么广阔，风景这么漂亮，作为一个中国人，你怎么样？用赞美和骄傲的语气读全文。 三、布置作业 1练习书写生字新词。 2背诵课文。 板书设计 语文教案下学期 识字学词学句（二）4 教案示例 识字学词学句（二）4 教学目标： 1学会本课13个生字，驾驭“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。

28、相识“筝、溪、客、摆、强”5个字。 2正确、流畅地朗读句子。 教学过程： 一、复习导入 1抽读学过的生字卡片并口头组词。 “户、马、青、母” 2谈话导入。 同学们对前边的字驾驭得很好。今日我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的字有联系，希望大家好好学习。 二、初读字、词、句 1自读、划诞生字。 2正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，相识字形。 3检查初读状况。 抽读生字词卡片或打出幻灯片。 指读字词句。 三、自学生字 1小组内互学、沟通。如：我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。 2老师巡察指导。 四、检查学习效果，重点指导个别

29、生字 1你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。如：“护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用”手”，所以带“扌”。 2重点指导以下生字。 “立、斤、哥”的笔顺。 立： 斤： 五、指导书写 1合体字留意间架结构，要写紧凑。 2独体字书写时留意笔顺和占格位置。 附：板书设计 请客竹竿 早晨赶快 小学二年级语文第三册第五单元说绕口令教案 一、教学要求 1?会说绕口令，并能说得正确、清晰、快速。 2?能听清晰别人说的绕口令，并能进行评议。 二、教材说明 本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的好玩情境。告知我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。 能快速说清晰绕口令是本课的教学重点

30、。 三、教学建议 （一）课前老师和学生都打算一些绕口令，并背下来。 （二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，老师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清晰。 （三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清晰，听清晰，会评议。 （四）分组说、听、评绕口令。 （五）评比出绕口令说得最好的同学给以表扬、嘉奖。 四、参考资料 绕口令：也叫拗口令。一种语言嬉戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音简单发生错误，这样可以训练发音的精确和思维的灵敏。 附：绕口令两则 小花鼓藤条和铜铃 一面小花鼓，高高山上一条藤，

31、 鼓上画老虎。藤条上面挂铜铃。 宝宝敲破鼓，风吹藤动铜铃动， 妈妈拿布补。风停藤停铜铃停。 不知是布补鼓， 还是布补虎。 小学二年级语文第三册归类识字(一)教案 人教版小语第三册归类识字(一)2教学设计 ?陕西罗茂荣 - ?教学目标 ?1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。 ?2.通过看图和读儿歌，初步相识8种树木，了解这些树木的特点。 ?3.通过字形分析，初步驾驭形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培育学生运用这个规律自主识字的实力。 ?4.通过本课的学习，培育学生爱惜树木、爱护环境的意识。 ?教学重点 ?学会本课的生字新词，相识8种树木。 ?教学难点 ?驾驭汉字规律，了解形声字特点，培

32、育识字实力。 ?教学打算 ?植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。 ?教学过程 ?第一课时 ?一、创设情境，激发爱好 ?1?启发谈话：“同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。” ?2?图片显示：茫茫林海，树木丛生。 ?3?描述画面：“这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花无奇不有、数不胜数。今日，老师想和同学们一块相识几种树木，好吗？” ?二、看图识字，相识树名 ?1?看图读拼音，读准字音，记住树名。 ?2?分别出示

33、8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。 ?3?抽读生字卡片，组词识记树名。 ?三、分析字形，把握特点 ?1?板书生字，视察字形。 ?2?区分异同，把握特点。 ?四、自主探究，驾驭规律 ?1?小组合作学习，探讨三个问题。 ?为什么这些字都是木字旁？ ?你用什么方法记住这些字形? ?你用什么方法记住这些字的读音? ?2?小结：总结形声字的特点和识记规律。 ?五、识记字形，指导书写 ?1?利用形声字规律记忆字形。（同桌合作） ?2?视察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应当留意哪几点？（小组探讨） ?3?小结。 ?4?重点指导“杨、榕、棉”的书写。 ?5?独立完成课后练习2前8个字

34、的写字练习。 ?六、复习巩固，尝试运用 ?1?分组读词语。 ?2?做嬉戏：找挚友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面） ?3?运用形声字规律自学生字“椿、柚”。 ?七、课堂小结，环保教化 ?1?小组探讨：树木的作用。 ?2?总结谈话。 ?3?赠送格言：爱惜树木，从我做起，爱护环境，人人有责。 ?其次课时 ?一、复习巩固 ?1?指名认读上节所学的生字和词语。 ?2?出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。 ?二、读儿歌，学生字 ?1?轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。 ?2?请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。 ?3?学习生字“壮、装、

35、掌、像、季、披”。 ?读准字音。重点指导“壮、装、披”。 ?认清字形。激励学生自己想方法识记字形，如：利用“壮”记“装”，利用歌诀“掌中有一口，当心盖住不松手”记“掌”等。 ?理解字义。联系儿歌及相关插图理解“壮”，借助手势动作理解“掌、装、披”，联系生活实际，口语组词理解“像、季”。 ?指导书写。强调：上下结构的字“装、掌、季”不要写得太长，左右结构的字“壮、像、披”不要写得太宽。 ?独立完成课练习2的写字练习。 ?三、再读儿歌，了解树木的不同特点 ?1?熟读儿歌。 ?2?探讨：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。 ?3?联系生活实际说说：你还相识哪些树

36、木？他们的外形或树叶有什么特点？ ?四、再读儿歌，体会感情 ?五、看图作画，抒发感受 ?1?谈话激发作画爱好。 ?2?学生自由画画，要求写上树名，注明作者。 3?评画。（以激励为主，培育爱好。） ?六、巩固练习 ?1?复习生字、词语。 ?2?背诵儿歌。 ?3?口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。 ?扩展性实践 ?1?办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。 ?2?组织郊游。带学生去郊外相识一些课文中没有介绍的树木，以丰富学问，扩大视野。 小学二年级语文第三册(国标本)识字三教案 苏教版小语第三册(国标本)识字三教学设计 河南 刘文秀 - 教学目标 ?1、学会本课1

37、0个生字，两条绿线内的两个字只识不写。相识三个偏旁。理解本课新词。2、细致视察图画，相识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3、诵读课文，积累词语。 ?教学重点 ?读准字音，认清字形，写好生字。 ?教学过程 ?一、创设情境，导入课文 ?上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。看多好玩呀，我们今日学的识字三这篇课文里，就有一些这样好玩的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。” ?评点 老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热忱。 ?二、初读课文，学习生字，提倡自主学习 ?1

38、.学生自读。要求： ?(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 ?(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。 ?(3)把自己记住的字在本子上练写。 ?评点 充分利用学生已有的学问和阅历，使形、音、义三个因素之间形成联系。 ?2.沟通探讨。 ?学生把好玩的字写在黑板上的田字格中。 ?评点 把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深化浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的实力。 ?3.检查读书状况。 ?4.学生自读两遍课文。 ?评点 让学生把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。 ?三、细读课文，专心品尝 ?1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 ?评点 教学中，既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。 ?2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图) ?评点 让学生留意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 ?3.指导朗读课文第