小学语文四年级上学期《鸟的天堂》第二课时教学设计.docx

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1、小学语文四年级上学期鸟的天堂第二课时教学设计小学语文四年级上学期火烧云其次课时教学设计 【教学要求】 、通过课文学习，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。 、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次，并懂得课文以变为主线，突出火烧云改变的快和多。 、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。 【教学重难点】 、了解课文的叙述依次。 、体会火烧云改变的多与快。 【教学过程】 一、导入 夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。 二、初读课文，理请文脉，了解写作依次 、课文是以怎样的依次来写的？我们一起

2、来读读课文，边读边思索。 、谁来讲讲，课文按什么依次写的？ 板书：上来了改变着下去了 、请同学们分段。 三、学习第一段 、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示： 人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想：火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？ 学生读，沟通。 、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？ 、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。 为什么颜色变的不一样？ 、说明紫檀色： 那么漂亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。 四、学习其次段 、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色

3、形态发生了改变，这改变是极多极快的。 一起读读其次段，体会一下改变。 、颜色怎么变的，自学课文，要求： 找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。 沟通。 齐读，哪些词说明改变快呢？ 、形态改变也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？ 、它们的改变有什么规律？ 选择最喜爱的一节读一读。 齐读。 鸟的天堂其次课时教学设计之四 学习目标： 1、学问、实力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受大榕树旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命之美，增加

4、爱护生态环境的意识。 学习打算： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、老师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习状况 上节课，我们去鸟的天堂巡游了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ 学生各抒己见，老师相机板书。 二、学习大榕树部分 1、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。 2、学生自主学习，老师组织、引导。 3、小组沟通 （如：可以说说为什么喜爱，再读给大家听。） 4、老师出示： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上

5、。 （指名读师生评价再指名读齐读） 榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛。好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （学生自读自悟师生评价指名读老师范读齐读） 5、学生沟通大榕树的资料，拓宽学问渠道。 三、学习群鸟纷飞部分 1、要求：自由读1013小节，体会群鸟纷飞的情景。 2、学生放声朗读，老师组织、引导。 3、小组沟通感受。 4、小组汇报 起初四周是清寂的。后来突然起一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了。

6、到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰这只，又错过了那只，望见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 理解：应接无暇的意思，文中是怎样描写的？ （指名读师生评价齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。） 5、师生沟通课外搜集的资料。 6、老师引导学生比较作者对大榕树和群鸟纷飞的描写，体会静态描写和动态描写的区分。 四、课堂拓展 今日，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍 1、写一份解说词。（向

7、他人介绍小鸟天堂的景色。） 2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己怀疑的地方。 板书：树干根（静态） 第一次大榕树树枝叶 鸟的天堂其次次群鸟纷飞多欢（动态） （人与自然应和谐相处） 鸟的天堂其次课时教学设计 设计理念： 阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。 一、设境激趣，触发语感。 1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了鸟的天堂，两次见到了不同的情景。谁能详细地来

8、说一说。学生答。师板书：树 鸟 2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的 ） 3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示） 二、充分诵读，激活语感 1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。 2、学生读。 3、沟通（全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看） 说理由时，就势读相关的语句。 三、潜心品读，领悟语感 1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段

9、话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈。只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。 四、多元解读，积淀语感 1、请你再读读其次段，你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。 2、出示： a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟一簇 堆 另一簇 一点儿缝隙 把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 b、翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！ 抖动在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子） 抖动是怎样的动？（抖动的颤抖的） 写话

10、练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛 师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。 师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。 3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书：漂亮奇妙 五、拓展延长，丰富语感 1、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三

11、段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说： 啊！这的确是个鸟的天堂，你看： （只要言之有理即可） 2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹） 3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。 4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。 5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。 六、总结：今日我们读了鸟的天堂一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。 鸟的天堂（其次课时） 语文教案鸟的天

12、堂（其次课时） 教学目标： 1、相识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的喧闹场面，受到酷爱大自然的教化，增加环保意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、能较有感情地朗读文段。 教学重点：领悟作者的表达方法。 教具打算：挂图、课件、朗读磁带等。 教学设计： 一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。 二、质疑激趣、变序导入。 1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？ 2、质疑：作者其次次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞美？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。 3、出示文字投影（课文最终一句）、读、质疑，老师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 鸟

13、的天堂 鸟的天堂 4、存疑：这些问题通过学文去解决。 三、相识榕树特点，感受静态美。 1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图） 2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（59） 3、轻读、思索：（独立思索、小组探讨） 1）、课文写出了榕树的哪两个特点？ 2）、你喜爱哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。 4、全班沟通： 1）、相识榕树的特点：大、茂密 2）、沟通体会： （1）、指名说。 （2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如数不胜数、那翠绿的颜色新的生命在抖动等。 （重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句） 5

14、、通过品读，信任许多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这漂亮的南国的树：宠爱、赞美） 6、用赞美之情朗读详细描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读） 7、小结：这部分内容抓住榕树大而茂密的特点，写出了榕树的静态美。 四、释疑，感受众鸟纷飞的喧闹场面，体会动态美。 1、释昨天眼睛骗了我之疑： 1）、作者第一次看着这漂亮的南国的树，挚友说这是鸟的天堂，可是当时我有没有望见鸟呢？为什么？（鸟栖息了） 2）、因为如此，所以作者其次次经过鸟的天堂后不禁说（引答：昨天眼睛骗了我。） 2、引入：为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂呢？ 3、课件演示众鸟纷飞的情景

15、，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13） 4、听读、思索： 你喜爱哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思索、小组沟通；全班沟通：相机引导学生理解句子写出了鸟多、欢乐的特点及解词应接无暇。） 5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋） 6、感情读12、13自然段。 7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容实行了什么方法描写？（动态） 8、释疑： 1）、联系图、文思索：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。 2）、生答（鸟儿华蜜生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。 3）、问：鸟的

16、天堂指的是什么？为什么带引号？ 4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛的确是鸟的天堂啊！（读，了说明疑状况，回应开头） 五、谈话总结、结束教学。 1、作者在课文中表达了什么思想感情？（酷爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态） 2、这一静一动，相互衬托，突出了鸟的天堂的漂亮，那人间的天堂该是怎样的呢？ 3、结束谈话：我们必需爱护好我们赖于生存的环境。 六、作业： 鸟的天堂已成为一处巡游胜地，请依据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。 板书： 鸟的天堂 大 傍晚榕树(静态) 茂密 多酷爱、赞美 早晨鸟(动态) 欢乐 (有课件) 鸟的天堂其次课时教学设计之二

17、 鸟的天堂其次课时教学设计之二 一、回顾导入 作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 二、学习第2大段 师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？ 远-近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你听！ 留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

18、 3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_一棵大树_（生齐答）板书：大 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？_出示第8自然段幻灯（读句子） 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用-将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生

19、气勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。 师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这漂亮的南国的树！ 师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美 8、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。 三、学习第三大段。 1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静喧闹） 2、为什么喧闹呢？你从哪些句子看到喧

20、闹？幻灯出示：到处都是 A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑 3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接无暇） 4、应接无暇是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的喧闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟） 5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的宠爱之情。（板书：宠爱） 6、齐读这一句。 7、练习（联想）：结合图片幻灯出示 这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的的还有的。 四、课堂

21、小结 今日，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生气勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说鸟的天堂的确是鸟的天堂（齐答） 大自然中，像这样的奇观还有许多，只要同学们仔细视察，我们就会发觉许多新的学问，现在让同学们自己去找寻大自然的奇妙，并仿照鸟的天堂用一段话把这处景物描述下来。 鸟的天堂其次课时教案 鸟的天堂其次课时教案 设计理念：鸟的天堂是义务教化五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者干脆看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和

22、联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。教学时，我充分发挥学生主体地位，主动采纳合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培育学生学语文、用语文的实力。 教学目标： 学问技能目标：能辨别课文中的见闻和联想，初步相识联想的作用。能用看到-，想到-的句式说话。 情感目标：感受作者眼中鸟的天堂的漂亮景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在华蜜美妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们接着来探讨课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜爱的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。

23、热气已经退了说明白什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在漂亮的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件特别满意的事。船渐渐向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学其次段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用我从_体会到_的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 小组合作学习： 、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想） 、用看到（或听到）_，联想到_的句式说说作者的见闻和联想。 、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 反馈。 重点出示： 、现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树好象在把它的全部生命力

24、展示给我们看。 A抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力） B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？ 、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在抖动） C指导朗读。指名读评读齐读 小结：看到这漂亮的树，作者发出了由衷的感慨：这漂亮的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。 、仿写。在我们的生活中，也有很多漂亮的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_，联想到_的句式说

25、话。 4、回来课文。填空：鸟的天堂是_。说它是鸟的天堂，是因为_。第一次经过这里时，感到惊奇的是_，那是因为_。（结合作者当时去的时间是傍晚） 四、总结。 朗读课文第一、其次段。作者其次次经过鸟的天堂又有什么发觉呢？ 自评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想绽开教学，让学生用看到（或听到）_，联想到_的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生辨别见闻和联想的实力。2、体现学生的主体地位。本教案主动采纳合作、自主、探究的学习方式，让学生在和

26、谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。3、以读为本的教学理念。采纳抓重点词读、用自己喜爱的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和观赏语言的实力。 鸟的天堂其次课时教学设计之三 教学目标： 1、自学本课生字新词。 2、感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 4、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学重、难点： 体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、承接前课时的学习，由情景引入本节

27、课。 由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，老师配图诵读第七、八自然段。 （自然引导对重点段的学习） 二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。 1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 （引导学生自读、感受、质疑） 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 A老师留意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得） B学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解的感受，老师对学生各自的

28、见解均赐予确定。 （联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，老师敬重学生阅读的多元感受） C通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 D通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南国的树 三、情景引入，学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，激励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明

29、课题鸟的天堂，体会其含义。 （学科间的融合，恰当利用美术课的资源） 5、再读课文，在观赏课文的过程中，领悟作者对这一情景的描写。 四、拓展思维，深化主题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？ 表达感受的方式： 想说些什么？说一说。 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么？画一画。 让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 （开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会） 3、沟通感受，老师相机评价、指导。 板书设计： 榕树大美静态鸟的天堂的确是鸟的天堂 鸟多欢动态

30、鸟的天堂其次课时教学设计之五 教学目的： 1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。 2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资料的习惯和实力。 3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣。 4、能背诵指定的段落。 教学重点： 1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。 2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。 教学难点： 将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。 教、学具打算： 多媒体课件；学生收集的有关资料。 课时支配：二课时。 教学过程： 第一课时：（略） 读熟

31、课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标，收集资料。（资料目标：依据课文内容，搜集有关材料，打算一篇导游式的简短解说词。） 其次课时： 一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟） 1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？ （注：引导学生比较树叶真绿得可爱与树叶绿得真可爱的异同，从而相识作者用词之准；引导学生深研我说很多株榕树的错因。） 3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜爱作者描写的哪一种景象呢？ 二、出示课件，展示大榕树枝干的数目数不胜数的样子。（6

32、分钟） 1、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。 （注：提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练的缘由。） 2、指名朗读第七自然段，自我评价。 三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟） 1、同学们在细致视察的基础上，说说你最观赏作者哪些句子，为什么？ 2、依据你对大榕树树冠的的视察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。 3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 4、读了这一段你体会到了什么？ 四、齐读最终三

33、个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟） 1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组沟通见解。 2、指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。 五、出示课件，对比展示作者第一次和其次次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。（10分钟） 1、组内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。 2、小组派代表上台导游。 板书设计： 鸟的天堂初睹榕树比肩视察说出你的见解 比肩表达 枝干多数相互应和 相互启发 叶绿刺眼比照观赏 拓展表达 鸟语鸟影对比细品 沟通看法 鸟的天堂其次课时教学设计之一 教学目的

34、1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。 2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读其次段。 学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2

35、句，区分两个真的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。 师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个卧字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作

36、者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。) (从那么多。一簇堆不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密；从翠绿照射新的生命抖动等词语体会大榕树充溢活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：这漂亮的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书：宠爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

37、 师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。 师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢

38、?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个多字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解应接无暇。 指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的()，有的()，有的()。 要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。 师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了

39、群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思索：作者的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解留恋。 作者此时对大榕树不仅仅是留恋，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最终一句。出示投影片：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个鸟的天堂加引号，而其次个鸟的天堂却没加引号?(第一个鸟的天堂是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的

40、天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号) 探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑) 老师小结。 教学简评 在鸟的天堂这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文词句美丽和动静结合这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩地完成了学科素养教化的任务。 一、读讲重点词句，让学生悟道动情。 当前，阅读教学普遍存在

41、两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。 教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是由远到近，并找出远看和近看的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一舍，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。 在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文， 并说说对大榕树的总印象。当学生说出树大这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老师深化启发：第一次望见表明什么?真面目是什么样?数不胜数形容树干有多少？真是一棵大树中的真字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生相识到这棵大榕树的确是一棵罕见的大树，从而感受到了作者惊异、感叹的心情。 讲读第8自然段时，当学生自读课文、视察投影图画知道这一段主要描写榕树