初中七年级上册语文《在塑生命的人》教学设计.docx

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1、初中七年级上册语文在塑生命的人教学设计初中七年级上册语文在塑生命的人优秀教案 初中语文七年级上册在塑生命的人教案设计 一、学习目标： 1.把握课文内容。了解莎莉文老师的形象，体会她剧烈的爱心和超群的教化艺术。 2.品尝、揣摩描写作者心理感受的语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感受，感受作者自强不息的精神。 第一课时 一、设疑导入： 1880年6月27日，一个女婴诞生在美国亚拉巴马州北部一个小城镇。当她长到19个月大时，突然患上了急性脑充血，连日高烧昏迷不醒。当她最终醒悟过来，眼睛却瞎了，耳朵也聋了，渐渐的说话也模糊不清。 盲聋哑人海伦凯勒活了88岁，87年都生活在无声无光的世界里，然而她却

2、说：“世界上还有比我更华蜜的孩子吗？” 她为什么这么说？ 她得到了再生她先后先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，完成了14本著作，并终生致力于慈善事业，曾获“总统自由勋章”，入选美国时代周刊评比的“二十世纪美国十大英雄偶像”。 那么，谁是重塑她生命的人？这个人如何重新塑造了她的生命？ 二、读课文，自学字词。 三、聊聊“他塑”莎莉文老师是一个怎样的老师？ 1.同学们对“再塑生命”是怎样理解的呢? “塑”，就是塑造；“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聋哑人海伦在莎莉文老师的帮助和教育下，再次感受到了光明、希望、欢乐和自由。 我们都希望能

3、遇见生命中的贵人。他们会在某一个时刻出现在我们的生命里，从今，我们的人生变更了航向，起先驶向光明和华蜜。对于海伦凯勒来说，这个来对她“启示世间的真理”、给她“深切的爱”的人就是莎莉文老师。 2.莎莉文老师是如何“再塑生命”的？请你默读课文，找寻找出文本中描写莎莉文老师的文字，想一想莎莉文老师都为“我”做了哪些事，仿照下面的句子写出来： 莎莉文老师，你送给我有纪念意义的洋娃娃； 莎莉文老师，你教我拼法，使我感受到世间万物都有自己的名字； 莎莉文老师，你（）； 莎莉文老师，你（）； 莎莉文老师，你（）； 用共写诗行的形式，启发学生细读课文，圈画关键词句，概括出莎莉文老师为海伦凯勒所做的事情： 莎莉

4、文老师，你（耐性打扫我摔碎的布娃娃，容忍我的坏脾气）； 莎莉文老师，你（带我到野外用手体验“水”的奇妙）； 莎莉文老师，你（激起我求知的欲望，赐予我光明、希望、欢乐和自由）； 莎莉文老师，你（使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收）； 3.把答案串成诗行，一起读读同学们写下的诗致莎莉文老师，想一想莎莉文老师是个什么样的老师？ 有了上面的铺垫，同学们应当比较简单概括出来： 莎莉文老师是一个有爱心、有耐性、有教化才智、能因材施教的好老师。 正是莎莉文老师，陪伴着海伦成长，用无私的爱、用爱的才智点燃海伦的生命之火，为她带来了光明和希望。 4.补充资料，了解莎莉文老师的状况：(屏显) 生于美国马萨诸

5、塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分复原。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭老师。安妮用极大的爱心、耐性和毅力，从敬重孩子的天性、引导孩子的爱好动身，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入高校。 其次课时 四、聊聊“自塑”海伦凯勒是一个怎样的孩子？ “强者自救，圣者渡人。”从来没有一种变更不是出自自己内心的剧烈呼喊；华蜜，也并不能仅仅依靠别人赐予。假如说莎莉文老师是帮助海伦成长、给她带来华蜜的圣者，那么她自己，就是能自救的强者。

6、1.文章花费了不少笔墨来描写海伦凯勒的内心感受。 开头就写到：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天回想此前和此后迥然不同的生活，我不能不感叹万分。” 留意关键词句：“最重要的一天”和“迥然不同的生活”。在文中找出能印证海伦的感受“迥然不同”的句子：师生共同读一读： （师）挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，生怕意外发生。（生）在未受教化之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!” （师）整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜

7、收。记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。（生）啊!世界上还有比我更华蜜的孩子吗? 2.面对破损、残缺的生命，海伦为什么认为自己是世界上最华蜜的孩子？她从哪里得到了华蜜？找寻文中其他的描写海伦内心感受的句子，读一读，想一想，也仿照上面致莎莉文老师的形式，用第一人称写出来。 ()，我感到华蜜； ()，我感到华蜜； ()，我感到华蜜； ()，我感到华蜜； ()，我感到华蜜 世界上还有比我更华蜜的孩子吗? 学生找寻、圈画、思索、仿写，进行沟通展示： 再次把答案串成诗行，读一读我们集体创作的诗我是世界上最华蜜的孩子： (莎莉文老师握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中)

8、，我感到华蜜； (莎莉文老师送给我萝拉亲自缝制的洋娃娃)，我感到华蜜； (学会用手指正确拼法)，我感到华蜜； (知道了“水”的含义，理解了语言文字的奇妙），我感到华蜜； (求知的欲望油然而生，每个东西好像都有了生命），我感到华蜜； 通过学习，看到了花团锦簇、美不胜收的世界；我感到华蜜； 新的一天恒久令人期盼，我感到华蜜 世界上还有比我更华蜜的孩子吗? 3.海伦的华蜜，来自她对生命的酷爱，对学习学问、相识世界的渴望。 透过这些描写，我们能请听到海伦内心的声音。请试着概括：海伦是一个怎样的孩子？ 海伦是一个求知欲强、善思好学、悟性极高、懂得感恩的孩子。 你恒久叫不醒一个装睡的人；同样，假如自己心如

9、死灰，就算是有人要来拉你一把，你也不愿递上自己的双手。也只有一个酷爱生命、坚韧不屈、努力学习、心怀感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，体验到暖和和华蜜。 五、总结拓展： 莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将求知的欢乐、美妙的感情、隽永的爱心，植入了海伦的心田。 海伦凯勒也是“再塑生命”的人，她用对世界的新奇、生命的酷爱，一步一步踏踏实实的追求，驱散了人生的迷雾。 人教版初中七年级上册语文在塑生命的人课堂教案 初中语文七年级上册在塑生命的人教案设计 教学目标： 1.通过海伦凯勒前后的的改变，间接感受莎莉文老师的形象。 2.通过详细的语言、神态、动作的分析，干脆了解莎莉文老师的形象。 教学过程

10、一、初读浅说 1.积累字词，读读写写部分的词语。 2.默读课文，留意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。 莎莉文老师来之前：当心翼翼、疲乏不堪 莎莉文老师来之后：惭愧、懊悔、茅塞顿开、花团锦簇、美不胜收 二、再读品情 齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后迥然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。 （1）“此前的生活”是怎样的？ （学生从文中圈点勾画后沟通） ppt出示：当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。 在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惊和担心。 资料助读：一岁半时突患急性脑

11、充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒悟过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出） （2）“此后的生活”又是怎样的？ ppt出示： 我骄傲极了，兴奋得脸都涨红了，马上跑下楼去找到母亲，拼法给她看。 世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 突然间，我茅塞顿开，有一种奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奇妙了。 水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。 井房的经验使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名字都能启发我新的思想。我起先以新奇的眼光看待每一样东西。 我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 这些词使整个世界在

12、我面前变得花团锦簇，美不胜收。 心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更华蜜的孩子吗？ 在读中品析，“此后的我”的欢乐与华蜜。 资料助读：1899年6月考入哈佛高校拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最闻名的有：假如给我三天光明我的人生故事石墙故事。她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评比的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述） Ppt出示： 十九世纪出现了两个了不得的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。马克吐温 （

13、过渡：此时，我们会感慨于海伦凯勒的聪敏好学、乐观坚毅、勤奋努力，但我们也不得不关注意新塑造海伦凯勒，唤醒她灵魂的那个人安妮莎莉文老师。） “老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六岁零九个月。” 三、深读析人 莎莉文老师的描写。 请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。 例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。 动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。 学生圈点勾画，品析沟通。 资料助读： 安妮莎莉文,5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手

14、术，安妮的视力得到部分复原。从帕金斯盲人学校毕业后，21岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭老师，在没有任何教化阅历可以遵循的状况下，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入高校。（口述） Ppt出示： 我之所以能取得如此成果，一半功劳归于我的老师安妮莎莉文梅西。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跃出苦痛的深渊海伦凯勒 读到这里，我对安妮莎莉文老师的钦佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人，一辈子，将自己全部的精力都倾注在一个生疏人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样的人，怎能不让人肃然起敬？ 四、美读创写 接着用读读写写部分的字词，以海伦

15、凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。 沟通后，老师出示自己的改写： 你来之前， 我的世界一片黑暗，无光亦无声， 当心翼翼地前行，疲乏不堪。 1887年3月3日， 我生命中重要的一天。 你，来了 犹如春风，犹如暖阳， 给我紧紧的拥抱， 送我布娃娃， 教我拼法， 区分“杯”与“水” 你，来了 50年几乎都未曾离开。 你，是春天里的第一抹鹅黄与新绿， 唤醒了我的灵魂， 使我的世界花团锦簇，美不胜收。 假如给我三天光明， 我要做的第一件事， 就是久久地注视着你， 久久 人教版七年级上册语文再塑生命的人教学设计 人教版七年级上册语文再塑生命的人教学设计 教学目标 学问与实力 1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。

16、 2、了解海伦凯勒，学习她坚忍不拔，酷爱生活的精神。 3、领悟莎莉文老师对海伦的爱及超群的教化艺术。 过程与方法 1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。 2、合作探究莎莉文老师的教化方法的独特性。 3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。 情感、看法、价值观 理解海伦对光明的渴望，学会英勇面对生活中的困难和挫折。 教学重点 1、莎莉文老师超群的教化艺术。 2、海伦的对光明的渴望。 教学难点 什么是爱及海伦胜利的因素。 课时支配一课时。 课前打算 1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读假如给我三天光明，以开阔视野，增加课外积

17、累。 教学过程 一、导入 老师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个嬉戏感受到了聋盲人生活的不简单，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界挽救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦凯勒写的再塑生命。 二、作者简介 海伦凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教化家、慈善家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。她

18、以自强不息的坚韧毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，驾驭了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。 三、整体感知 1、速读课文，画出文中不相识的字词。 搓捻cunin企盼（q）迁徙（x）繁衍（yn）觅食（m） 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完（看不过来） 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 油然而生：形容思想感情自然而然的产生 2、阅读本文，你会发觉本文在排版上有意将课文分成

19、三部分？请你概括每一部分的意思吗？ 明确：主要写了三件事： （1）老师教我相识详细事物。 （2）老师教我相识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义。 四、研读赏析 1、莎莉文老师以其卓越的教化艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜爱这样的老师吗？你最佩服的是她教化海伦的哪种做法？。 我喜爱莎莉文老师（教海伦相识洋娃娃）的方法，因为 2、莎莉文老师的教化让海伦有了哪些改变？ 明确：从以前的苦痛、悲观、迷茫中走了出来，相识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚毅，乐观。 3、从莎莉文教化海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？ 明确：莎莉文老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到

20、因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教化艺术家。 4、文章为什么以再塑生命为题，表达了了作者对老师怎样的感情？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个宁静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文老师的教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对

21、我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。 五、合作探究 海伦凯勒的胜利为她赢得了世人的敬重，马克吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦凯勒。”结合文章内容及海伦经验探讨海伦胜利的因素有哪些？ 探讨并明确： 1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最终能正确地拼法这个词（doll）时，我骄傲极了，兴奋得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼法给她看。”“井房的经验使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能

22、启发我新的思想。我起先以充溢新颖的眼光看待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种华蜜的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更华蜜的孩子吗？”海伦不仅对学问总是怀着这种新颖的感受，对大自然也特别敏感。“在这里，我明白了大自然

23、施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上强壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的改变而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。” 3、坚持不懈，酷爱生活。 小结：作者的性格品质特征一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教化密不行分，但也是她的主观努力的结果。 六、语言赏析 1、从文中找出你喜爱的句子，试着赏析。 2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。 “爱就是花的香味吗？” “爱是不是太阳？” “爱

24、有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。” 在同学仿写时播放歌曲爱是你我 七、拓展延长（可依据实际省略） 1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些？ 杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克胡哲贝多芬阿炳 2、他们的经验给了你怎样的启示？ 八、布置作业 1、完成成长资源。 2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的相识和看法，300字左右。 板书设计 略 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页