理想的风筝评课稿 《理想的风筝》评课稿.docx

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1、理想的风筝评课稿 理想的风筝评课稿志向的风筝评课稿志向的风筝是一篇回忆性的散文，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位残疾老师的形象：他时时兢兢业业、到处自强不息、恒久乐观自信，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄予的美妙志向。高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细微环节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“志向的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突

2、破了难点，而且奇妙的实现了人文性和工具性的统一。老师在导入新课时干脆切入主题，确定了目标。师： 这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞志向的风筝。接着，老师干脆拎出课文的中心：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾 写板书 放风筝）这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学

3、会抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。这样简洁的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标关注细微环节。教学其次版块是本节课的重点品尝细微环节，感受人物。学生在老师的引领下品尝“笑”，品尝“泛”，品尝“漾”。在老师的引导下，学生会抓细微环节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。首先，在笑谈腿疾中品尝刘老师的乐观开朗，风趣幽默。教学中，老师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。 接着，老师又很自然的引导学生从同学们的心里改变中进一步感受刘老师的精神品质。一个填空题：

4、教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的敬重，又是因为 。引导学生体会“泛”的精确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙精确，感受“渐渐产生”的困难情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的改变，这是多么微妙的情感改变呀，让学生明确这就是细微环节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师坚韧的意志力。写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，石老师引导学生专心读读第五节，看看刘老师上课时的哪些动

5、作拨动了你的心弦？将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细微环节描写！老师再通过有感情的引读，让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳。再次，在放风筝中感受刘老师对生活的酷爱与追求。其实生动的细微环节描写或许就是一个令人难忘的表情、或许就是一串扣人心弦的动作、或许就是一处感人肺腑的话语老师引导学生专心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细微环节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思索，专心品尝，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自由。他在想这只小燕子不就是我吗？多欢乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。一个个精彩的瞬间，源于师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们精确的抓住课文中的细微环节、词句，感受和体会到其背后隐藏的深刻含义，这正是课标要求我们培育的“感受、理解、观赏和评价的实力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会切实真实的感受和体会到刘老师生命的坚韧和对生活的酷爱。