苏教版四年级上册数学教案汇总.docx

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1、苏教版四年级上册数学教案汇总苏教版四年级上册数学平均数教案（四） 平均数教学设计 教学内容：平均数第49页50页例1以及想想做做。 教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、发展学生解决问题的实力。 重难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 一、激趣导入 1、平常你们都喜爱玩什么嬉戏啊？（请2、3人说） 2、师：昨天啊，四年级的小挚友正在进行一场激烈的套圈竞赛，让我们一起去看看吧！ 二、教学新课 1、谁来给我们介绍一下竞赛规则。（请一个学生读） 2、师：这场激烈的竞赛结束了，你们最关

2、注的问题是什么？（请2、3人说） 生：男生赢还是女生赢？ 3、师：看来我们都比较关注究竟是男生赢还是女生赢，那就让我们首先看看男生的竞赛状况吧！（出示男生成果统计图）。 师：细致视察这张统计图，你看到了哪些信息？（请2、3人说） 你发觉的真准，你一眼就看出来了，你视察地真细致，真棒。 4、看完了男生套圈的成果，想不想看看女生的成果。（出示女生成果统计图）。细致视察这张统计图，也请你说说看到了哪些信息？（请2、3人说） 5、师：看了这些信息，你能不能说说究竟是男生赢了还是女生赢？（请2、3人说） 6、师：同学们说的都可真好，各有各的道理，老师都不知道听谁的了，你还有更好的方法介绍给老师吗？ 7、

3、生1：看他们一个人套中了几个圈，（答案接近了，但是我们这是男生和女生进行的竞赛，所以我们可以分别求出。谁能说的更清晰一些）生2：求男生和女生平均每人套中了几个圈。师：这是一个好方法。那你会求吗？拿出课堂本请你分别求出男生和女生平均每人套中了几个圈。做好的同学抱臂坐正。 8、好，下面我们请同学先来汇报你是怎么求出男生平均每人套中的个数的。 学生说，老师板书。那我们一起来看，他第一步求的是什么？（4个男生总的套圈数）他其次步表示什么意思？（把总数平均分成了4份，再求平均数）那谁来说说女生第一步求的是什么，那其次步呢？ 9、老师还有一个问题想考考你们，为什么第一个除以4，其次个要除以5呢？（男生是4

4、个同学，用四个同学的总数平均分成4份，所以要除以4. 女生是5个同学，用5个同学的总数平均分成5份，所以要除以5）你说明的可真清晰，真好。 10、那现在你能来说一说平均数是怎么一步一步求出来的吗？先求什么，再求什么？（多请几位同学）（假如学生说不出来，可适当指着两个算式，提示） 11、那你能不能总结一下平均数我们可以用怎样的公式表示出来。平均数= （请学生说，板书：平均数=总数个数）同桌相互说一说，再请个别学生说。 12、刚才我们通过这个（平均数=总数个数）公式求出了平均数，你还有没有别的方法求平均数。（先请学生说，学生说不出，那老师来介绍移多补少的方法） 13、老师这里有一种方法，我们一起来

5、看看，最多的是谁，他套中了几个（请1人说）最少的是谁，他套中了几个（请1人说）。我们把张明的2个分一个给李小刚，再分一个给陈小杰，你们发觉了什么？（4人同样多了）那4个人都是多少个？（请1人说）。那平均数是几呢？把多的分一些给少的，最终使得它们一样多，在数学上把这种方法叫做移多补少（板书：移多补少） 14、谁能像老师刚才那样把男生移多补少的过程再说一遍？（请2人说） 15、看黑板，我们刚才用了这2种方法求出了男，女生套中的平均数，那现在你知道谁赢了吗？（生：男生赢了）为什么男生赢了？那为什么平均数大的就赢呢？ 16、师：男生的平均数比女生大说明男生的整体水平比女生高。全部我们可以看出平均数只能

6、表示出一组数据的整体水平。出示课件（整体水平） 17、现在回头我们再来看男生的成果，男生平均每人套中了7个圈，是不是就是说每个男生套中的圈数都比7多，为什么？（假如都比7多的话，那平均数还会不会是7？比7大）是不是就是说每个男生套中的圈数都比7少，为什么？（假如都比7少的话，那平均数还会不会是7？比7小）那当平均数是7的时候，说明有的数（比7大），有的数（比7小），那这题中平均数比谁小，比谁大？（平均数7比6大，比9小）。换句话说，平均数在什么和什么之间。（多请几个学生说）（出示课件：在最大的数和最小的数之间）。同桌相互说，再请2、3人说。 18、我们再来看女生的成果，你觉得女生套圈的平均数在

7、谁和谁之间（10和4）（请2个学生）为什么？ 19、回顾一下，刚才我们是用什么学问来解决谁赢这个问题的（求平均数的方法） 看来平均数的学问在我们生活中用处还是很大的。 三、练习巩固 平均数在我们生活中用处特别大，那我们下面就用平均数的学问来帮我们解决生活中的实际问题，我们一起来看。做练习时，小挚友可要开动小脑筋哦！ 1、数学书第94页第1题。 小丽的书桌上有3个笔筒，学生读题，该怎样移动呢？你来说说看。看看你还能用什么方法解决。刚才我们通过移动和计算的方法都解决了这个问题，你比较一下，对于这题你觉得哪一种方法比较简洁？ 2、小丽还有3条美丽的丝带，（1）老师想知道这3条丝带的平均长度，你会求吗

8、。（2）还有没有其它方法。这题你为什么不用移多补少的方法（比较麻烦）看来啊，我们在计算平均数时，要依据题目的实际状况选择合适的计算方法。能一眼看出来的比较简洁的题目我们就用移多补少的方法，看不出来的困难的题目我们就用计算的方法。 3、为了使同学们对平均数的学问有更深刻的了解，我还给大家带来了一幅图片。(出示火箭队几个队员的合影)画面中的人，信任大家肯定不生疏。生：姚明! 师：没错，这是姚明所在的火箭队。老师从网上查到这么一个数据，火箭队队员的平均身高为202厘米。请同学们下面的话是否正确（1）火箭队全部队员的身高都是202厘米。（2）火箭队队员的身高有可能比202厘米高，也可能比202厘米矮。

9、请学生说说理由。（3）老师选取了2个队员的身高，我们一起来看看是不是跟我们刚才说的那样（姚明的身高是226厘米，另一名178厘米）虽然平均身高是202厘米，但是并不表示每个人都是202厘米，有的比202厘米（高）有的比202厘米（矮）这都是有可能的。 4、师：看来，相识了平均数，对于我们解决生活中的问题还真有不少帮助呢。当然，假如不了解平均数，闹起笑话来，那也很麻烦。这不，前两天，老师从网上查到这么一份资料。 (师出示30年前中国男性的平均寿命大约是68岁，学生读。 2022年世界卫生报告显示，目前中国男性的平均寿命大约是71岁) 师：比较一下，发觉了什么?生：中国男性的平均寿命比原来长了。

10、师：是呀，平均寿命变长了，当然值得兴奋喽。可是，一位70岁的老爷爷看了这份资料后，不但不兴奋，反而还有点难受。这又是为什么呢?（这个老爷爷今年已经70岁了） 生：我想，老爷爷可能以为平均寿命是71岁，而自己已经70岁了，看来只能再活1年了。 师：老爷爷之所以这么想，你们觉得他懂不懂平均数。生：不懂! 师：你们懂不懂?(生：懂)既然这样，那好，假如我就是那位70岁的老爷爷，你们准备怎么劝劝我? 生：老爷爷，别难受。平均寿命71岁，并不是说每个人都只能活到71岁。 生：老爷爷，我觉得平均寿命71岁反映的只是中国男性寿命的一般水平，这些人中，肯定会有人超过平均寿命的。弄不好，你还会长命百岁呢!师：感

11、谢你的祝愿!不过，光这么说，似乎还不足以让我彻底放心。有没有谁家的爷爷已经超过71岁的?假如有，那我可就更放心了。生：我爷爷已经78岁了。生：我爷爷已经85岁了。师：真有超过71岁的呀!猜猜看，这一回老爷爷还会再难受吗?生：不会了。 师：探讨完男性的平均寿命，想不想了解女性的平均寿命?(师呈现相关资料：中国女性的平均寿命大约是74岁) 师：发觉了什么?生：女性的平均寿命要比男性长。 师：既然这样，那么，假如有一对60多岁的老夫妻，是不是意味着，老奶奶的寿命肯定会比老爷爷长?生：不肯定!说说理由。 生：虽然女性的平均寿命比男性长，但并不是说每个女性的寿命都会比男性长。万一这老爷爷特殊长寿，那么，

12、他完全有可能比老奶奶活得更长些。 5、下面还有一题，开动你的小脑筋好好想一想。学生读题。（1）平均每个盒子里放了6个球，1号放了4个，2号放了7个，3号放了几个？ （2）平均每个盒子里放了6个球，这三个盒子可以分别放几个球？ 苏教版四年级上册数学视察物体教案（一） 视察物体教学设计 执教老师：安徽省来安县试验小学 于祥 教学内容：视察由几个正方体摆成的组合体 教学目标： 通过本节课的学习，使学生能够精确的推断从正面、上面、侧面看物体时所看到的物体的形态，并且能够精确的画出物体的三种视图。 学情分析： 学生在三年级已经接触过这部分内容，通过视察一些日常生活用品，或生活场景，初步驾驭了视察物体的基

13、本方法，相识到从不同的位置视察同一个物体可能看到不同的形态。通过本单元的学习，可以使学生进一步驾驭视察物体的详细方法和技巧，感受物体和空间图形的之间的内在联系，老师应当充分利用已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到解决新问题中。 教学重点难点： 学生能依据看到的平面图形按要求摆出图形，体会摆法的多样化和唯一性。 使学生建立小正方体位置运动改变摆成的图形的空间表象。 教学打算： 课件、正方体教具、小正方体学具等。 教学过程： 一、情境导入 1同学们老师这里有4个小正方体想摆出一个立体图形（随机摆放几种让学生看看），但我只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么样的图形吗？来，男女同学

14、只给一次机会，看看谁能猜对。（学生答，老师随机点评） 2.师：其实老师摆的图形看到它的正面是3个正方形。看来，只看正面图形同学们并不好确定老师原委摆的是什么图形。别急，今日的学问能帮到你们。好，让我们一起进入今日的学习。 （板书课题 ：视察由几个正方体摆成的组合体） 【设计意图】趣味竞猜，激发学习爱好，唤起学生的已有学问阅历，为后续学习做好打算。 二、探究新知 1、依据一个面摆放，体会方法多样性和不确定性 （1）出示内容，明确要求。 探究：用4个同样的小正方体，怎样摆出从正面看到是三个正方形的图形？ 师：同学们请看大屏幕（出示课件），让学生视察。 （2）学生动手拼摆，沟通方法 师：好，请同学们

15、拿出4个小正方体。请依据你对图形中信息的理解，用你手中的4个小正方体先摆一摆并画一画。摆好后细致视察正面，验证自己的摆法是否正确。最终和同桌沟通一下你是怎么摆的。 【设计意图】要想建立空间观念，必需有动手做的过程老师在这里给出学生探究要求，让学生在独立思索，动手操作和小组沟通的过程中初步感知摆放方法的多样化。 （3）全班沟通反馈，形成相识 a、呈现摆法 师：谁来说说你的摆法？ （指名学生台前展示，反馈全班同类型的摆法有多少） b、视察验证 师：这些种摆法你还缺少哪一种？快和小组的同学一起摆一摆，从正面看到是三个正方形吗？ C、揭示方法 师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些图形的摆法都是有联系的

16、，你们看这三种（第一类）都是先摆好三个，再在三个后面随意摆一个，依靠前面的面遮挡后面的这三个;（其次类）也是先摆好三个，再在前面的随意位置摆一个，依靠这一个遮挡后面的面，不影响从正面看到的状况。大家想想看，假如我们把三个当中的一个前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢？ （4）应用体验 师：假如再增加1个同样的小正方体，保证从正面看还是三个正方形，你还会摆吗？ 【设计意图】通过沟通让学生明确，只看一个面摆小正方体的方法是多样的，不确定的。在感受方法多样的同时，体会不同方法的内在联系，从而建立空间观念。再增加一个小方块的体验练习，让学生由依靠几何直观逐步过渡到空间想象。同时在活动的过程中，培

17、育学生视察发觉、联系比较、分析推理、归纳概括的实力。帮助学生获得基本的数学活动阅历。 2、依据三个面摆放，体会方法的唯一性和确定性 （1）出示一个正面，不限定小正方体个数，想象摆放的状况 师：同学们，刚才我们仅仅用有限的小正方体就摆出了那么多种立体图形。现在，老师还给你一个正面看到的图（出示）假如不限小正方体的个数，你最少摆几个？最多呢？ 【设计意图】承上启下，逐步过渡，既加深对学过学问、方法的印象，又为展示依据看到的3个面摆出物体的形态做了铺垫。 （2）出示侧面看到的图形，不限定小正方体个数，想象摆放的状况 师：再给大家一个信息，从左面看到是这样的（投影出示）。我还不限制小正方体的个数，你想

18、想最少用几个？最多用几？ 先想一想，可以用学具摆摆，和同桌探讨探讨。 生：最少用2块，我是这样摆的（展示） 生：最多用4块，我是这样摆的（展示） （3）出示上面看到的图形，不限定小正方体个数，想象摆放的状况 师：哦，看来依据这两个面来摆正方体还是确定不了原委用几块正方体。那老师只好再帮帮同学们了，你们瞧，这是从上面看到的，你能确定如何摆吗？ 【设计意图】在沟通的过程中，让学生明确，看三个面摆小正方体的方法只有一种，是确定的。在感受方法的唯一性的。探究条件逐步给出，意在引导学生由几何直观过渡到空间想象与分析推理。 三、实践应用 1，先摆一摆，再连一连。 师：同学们很擅长思索，你能用自己的发觉来完

19、成这个挑战吗？ 来，我们都动手，依据从这三个面看到的状况摆一摆，并验证自己的摆法是否正确。 出示：课件（先摆一摆，再连一连） 从正面看 从侧面看 从上面看 师：这是从正面、侧面、上面看到的图形，这个立体图形是怎样拼摆的？假如想不出，借助一下手中的学具摆一摆。 【设计意图】通过摆一摆，再连一连。让学生进一步明确三视图可以确定一个物体的详细形态，帮助学生建立空间观念。 2、完成练习六第15题。看一看，说一说。 3、用个同样大的正方体按要求分别摆一摆（出示课件）。 从正面看 从左面看 从上面看 【设计意图】通过肯定的练习，进一步加深学生对学问、与方法的应用，培育学生的应用意识，同时发展学生的空间观念

20、。 四、全课总结 师: 同学们通过今日的学习你们有哪些收获说说看？ 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 苏教版四年级上册数学视察物体教案（二） 视察物体 教学内容： 苏教版四年级上册第三单元第一课时 教学目标： 学问与技能目标： 使学生通过分辨从前面、右面、上面视察到的简洁物体的形态和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的相识。 过程与方法目标： 使学生在视察、操作、思索的过程中，增加对空间与图形的爱好，逐步形成主动的数学学习情感。 情感看法与价值观： 培育初步的空间想象和推理实力。 教学重点： 相识从同一个角度视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不

21、同的。 教学难点： 相识从同一个角度视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不同的。 教具打算： 课件、正方体学具。 教学过程： 一、谈话沟通 导入新课 同学们，你们都到过祖国的哪里？祖国的山水到处美丽，让我们一起观赏一首诗，题西林壁：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。 这节课我们学习视察物体。板书：视察物体 二、自主学习 质疑释疑 学习例1。 1.视察投票箱。 （1）同学们知道这是什么？（投票箱）我们一起来视察这个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指，说一说） （2）从前面、右面和上面视察这个投票箱，你看到的形态是什么样子的？

22、（先让学生想一想是什么形态，再让学生视察。） （3）汇报沟通。老师课件展示从不同角度看到的形态 三、合作探究 突出重点 学习例2。 1出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生单独操作） 分别从它的前面、右面、上面视察，你分别看到的是怎样的形态？分别把它们画在方格纸上。相同吗？ 沟通：你发觉了什么？（同样的物体从不同角度视察得到不同的形态） 2.把其中一个正方体调换到另一边，再次从前面、右面和上面视察，各是什么样子的？和刚才一样吗？ 3.动手操作：取出4个小正方体，按要求摆一摆。 汇报沟通。说一说有几种不同的摆法。 四、课堂达标 基础过关 完成练一练。 （1

23、）摸一摸：拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，摸一摸，和你的同桌说一说看到的形态分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说） （2）找一找：分别找出洗衣机、电冰箱的对应面。 （3）说一说：长方体、正方体对应面各是什么颜色？ 小结：不同的物体从不同角度去视察，看到的形态可能相同，也可能不同。从同一角度去视察，亦是如此。 五、拓展训练 突破难点 要想摆一个更大的正方体，至少须要几个小正方体？4个？8个？（8个） 从不同角度视察到的图形是什么样子？ （都是正方形） 六、回顾课堂，小结提升 本节课你有什么收获？ 七、点明主题，板书设计 视察物体 前面 右面 上面 提示： 小学数学试题、学问点、

24、学习方法 尽在“”微信公众号 苏教版四年级上册图形王国数学教案 苏教版四年级上册图形王国数学教案 第九单元 整理与复习 第3课时 图形王国 教学内容： 教材第102页。 教学目标： 1、复习学习过的容量单位：升和毫升，知道升和毫升之间的关系； 2、能视察由此来看个正方体拼成的图形，并用平面图形表示出来； 3、知道两条直线之间的关系，并能娴熟地测量角的度数。 教学重难点： 角度数的测量与画角 教学打算： 量角器 教学过程： 一、复习回顾升和毫升 1、我们学习过表示容量的单位有哪些？升和毫升之间的有什么样的关系？ 2、完成P102页第12题和13题。 3、指名汇报沟通。 二、复习视察物体 1、我们

25、已经学习过从哪几个位置视察物体？ 2、完成第14题。 三、复习角的有关学问 1、本学期我们相识了哪几种角？怎样的两条直线相互垂直？相互平行的直线有什么特点？ 2、完成P102页第15题 把一条线段延长，表示射线；另一条线段延长，表示直线。 线段、射线和直线各有什么特点？ 归结小结：共同点：都是直的 不同点：直线没有端点 射线一个端点 线段两个端点 3、P102页第16题 下面各是什么角？哪几个角的度数可以干脆说出来？其余的角你能用量角器量一量吗？ 用量角器量角时要留意什么？ 4、P102页第17题 你会用量角器量角了，那你会画角吗？ （1）画一个70度的角。 （2）分别画出已知直线的垂线和平行

26、线。什么叫垂线，什么叫平行线？画出的两条直线有什么关系？ 四、课堂总结： 今日复习了什么学问？ 板书设计： 共同点：都是直的 不同点：直线没有端点 射线一个端点 线段两个端点 教后反思： 苏教版四年级上册练习六数学教案 苏教版四年级上册练习六数学教案 第三单元 视察物体 第三课时 练习六 教学内容： 课本第36-39页。 教学目标： 1、教学生尝试着画视图，进一步巩固空间观念 通过学习，使学生借助想像和推理解决问题的实力。 2、通过视察视图，培育学生的空间想象实力。 教学重点： 通过视察视图，进一步发展学生的空间观念。 教学打算： 教学课件 教学过程： 一、复习导入： 1、口算练习。（38页第

27、12题） 2.谈话：我们已经学会了“视察物体”，说说你学会了哪些学问？ 二、练习指导。 1、练习六第9题。 （1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。 （2）汇报沟通。说一说有几种不同的摆法。 （3）小结：从同一个角度视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不同的。 2、练习六第11题。 （1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。 （2）汇报沟通。说一说有几种不同的摆法。 （3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。 3、练习六第13题。 （1）学生独立完成。 （2）指名回答，集体订正。 4、练习六第14题。 （1）小组合作，摆一摆。

28、 （2）学生独立画一画，老师巡察指导。 5、练习六第15题。 （1）学生独立完成，同桌沟通。 （2）指名回答，集体订正。 老师留意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形态？从右面能看到几个正方体？是什么形态？ 6、练习六第16题。 （1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。 （2）探讨：你有不同的摆法吗？ 7、练习六第17题。 学生独立完成后，指名回答，集体订正。 三、拓展练习。 第39页“动手做”。 四、全课小结。 通过练习，你有什么收获？ 教学反思： 苏教版四年级上册相识毫升数学教案 苏教版四年级上册相识毫升数学教案 第一单元 升和毫升 第2课时 相识毫升 教学内容： 教材第3-4页例3、例4

29、。 教学目标： 1、相识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、驾驭升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学重难点： 相识容量单位毫升，驾驭升和毫升之间进率。 教学打算： 滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些学问？ 取出纸杯，上节课上我们做了试验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就须要一个比较小的容量单位（毫升）。 2、我们日常生活中也可以常常见到毫升这个单位。（出示例3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、

30、相识1毫升 1、取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好方法？ （先用滴管吸取1毫升，然后渐渐滴出，数一数1毫升的滴数。） 试验：大约是18-20滴。 2、每个组派人上来，用老师打算的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 三、教学“1升1000毫升” 现在我们相识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发觉1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么方法吗？ 试验操作，老师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生视

31、察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发觉？ 结论：1000毫升1升 1升1000毫升 四、完成练一练： 1、下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格根据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透亮的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象假如倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么状况？ 3填空： 4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 五、课堂总结

32、： 通过今日的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 苏教版四年级上册应用广角数学教案 苏教版四年级上册应用广角数学教案 第九单元 整理与复习 第5课时 应用广角 教学内容： 教材第104-105页。 教学目标： 1、能读懂题意，了解解决实际问题类型的题目的含义。 2、能利用所学学问解决日常生活中常见的问题。 3、能正确地评价自己本册书学问的驾驭的状况。 教学重难点： 周期现象的理解 教学打算： 多媒体。 教学过程： 一、复习回忆，引入内容 1、你在生活中发觉了哪些数学问题？ 2、你能运用所学的数学学问和方法解决这些问题吗？ 二、组织练习 1、简洁的周期现象P105页第25题。 指名学生读题，从题

33、中你知道了什么？ 你能从图中看出第4、5秒照明灯是亮的还是暗的？ 几秒后亮灯的状况起先和前面重复？照明灯发光的规律是什么？ 第39、40称照明灯是亮的还是暗的？ 假如让照明灯每5秒以固定的规律改变，你会设计吗？像上图那样画一画。 2、学生独立完成P104页第23、24两题。 指名板演，其余学生独立完成 指名学生说说他每步的运算想法 综合算式是如何列的，符合题意吗？ 3、调查你们小组同学每家的图书本数，制成统计表。 你能说说小组同学家图书本数的平均数最少不会少于多少，最多不会大于多少？并算出这个平均数吗？ 三、自我评价 回顾自己本学期学习的表现，能得几个，就把几个涂上颜色。 四、课堂总结 通过今

34、日的学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 简洁的周期现象： 亮亮暗亮暗暗 亮亮暗亮暗暗 亮亮暗亮暗暗 教后反思： 苏教版四年级上册统计天地数学教案 苏教版四年级上册统计天地数学教案 第九单元 整理与复习 第4课时 统计天地 教学内容： 教材第103-104页。 教学目标： 1、能依据所给数据完成统计表和条形统计图； 2、能依据完成的统计表和统计图回答相关问题，并得出结论。 3、了解统计表和统计图在日常生活中的应用 教学重难点： 能依据须要独立设计制作统计图表 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习回顾 1、本学期我们学习的统计表和统计图有什么特点？归纳小结：统计表用表格呈现数据，条形统计图

35、用直条呈现数据。统计表和条形统计图都能清晰地看出统计的结果。条形统计图能直观、形象地表示数量的多少。 2、上学期我们已经学过求平均数，那你对平均数有什么相识？求平均通常的方法有两哪两种？ 3、你了解了哪些关于可能性的学问？ 二、组织练习 1、完成P103页第18题 转动哪个转盘，指针落在红色和蓝色区域的可能性相等？转动哪个转盘，指针落在红色区域的可能是性比蓝色区域大？这两个转盘的红色、蓝色和黄色区域各占转盘的几分之几？ 2、P103页第19题 猜猜他们从哪个口袋里摸球的可能性最大？为什么？ 3、P103页第20题 视察表格，你打算用什么进行统计？ 统计表中的数据填完后，要留意什么？归纳小结，不

36、仅要填好数据，还要写上制表日期。 从上面的统计表中，你知道了什么？ 4、完成P104页第21题 学生分组分别完成男生和女生立定跳远的平均成果。为什么求男的平均成果要用和除以6，而求女生的平均成果要用和除以7呢？ 三、布置课后练习 1、假如要调查和统计本班同学的体重状况，可以怎样做？ 2、要求制订调查安排，并按安排进行调查和统计，再把统计的结果制成统计图。（体重取整千克数） 四、归纳总结： 今日学习了什么学问，你有什么要提示大家的？ 板书设计： 男生平均成果： (157+154+161+155+149+160)6 女生平均成果： （142+138+147+136+142+145+144）7 教后

37、反思： 苏教版四年级上册练习一数学教案 苏教版四年级上册练习一数学教案 第一单元 升和毫升 第3课时 练习一 教学内容： 教材第5-7页练习一。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步相识容量单位升和毫升，能正确地运用合适的容量单位。 2、能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的相识实力。 教学重点： 进一步相识容量单位升和毫升，能正确运用合适容量单位。 教学难点： 对常见的容器进行估计。 教学过程： 一、复习导入。 1、关于容量单位你有哪些相识？ 2、出示练习一第1题情景图。你发觉了什么？ 3.练习一第2题。 今日我们接着探讨日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。 二、练习指导。 1、第

38、3题。 出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。 2、第4题。 学生同桌沟通后指名回答。 3、第6题。 出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。 4、第7题。 学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？ 5.第8题。 学生独立完成，集体订正。 6、第9题。 出示情景图，让学生视察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？ 7、第10题。 学生独立完成后说说是如何比较的？ 8、第11题。 （1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应当根据哪个剂量来服用？ （2）你还能提出哪些问题

39、？ （3）留意用药平安。 三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你现在对于升和毫升有了哪些相识？ 教学反思： 苏教版四年级上册数学统计可能性教案（四） 【教学内容】 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第40页例1、第41页连一连、第44页练习七第1题。 【教学目标】 1使学生相识简洁的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能依据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，依据统计数据进行简洁分析。 2使学生经验完成统计表和统计图、简洁分析数据等统计活动，了解数据处理

40、、分析的大体过程，驾驭简洁的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。 3使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增加学习统计的爱好。 【教学重点、难点】 相识并用统计表和条形统计图表示数据。经验完成统计表和统计图、简洁分析数据等统计活动。 【教学过程】 一、引入。 大约九十年前，英国的科学家贝尔德独创的电视机，电视成了人们获得询问，消遣放松的重要途径之一。 张丽华同学调查收集和记录的本班同学最喜爱的电视节目数据。她可以如何调查呢？ （一个一个问）她用什么方法记录的呢？（画正字）一笔代表一个学生，一个正字代表五个人。 请大家先视察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道了些什么？ 最喜爱科普类的同学有多少人？ 你是一下子就知道答案，还是须要想一想、算一算？ 要清晰地表示收集的数据和结果，就须要相识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课我们就来相识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据，先来看统计表。（板书课题） 二、学习新知统计表 1相识统计表 （1）引导：这里第一幅是简洁的统计表，表里的6和15表示的是什么？ （2）把表格填写完整 （3）合计表示什么意思？ 算出总和，填写完整。 2.统计表的组成