我教《放飞蜻蜓》--梦里庄周.docx

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1、我教放飞蜻蜓-梦里庄周放飞蜻蜓 教学设计 放飞蜻蜓 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时（教案略） 其次课时 一复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、

2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样劝这群孩子放飞蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、 学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从

3、他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？你能找到描写蜻蜓各部分的特点和功能的句子吗？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 教学后记： 我的教学分两条线进行。第一条线，通过启发学生围绕课题提出自己感爱好的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深化体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。其次条线，我引导学生找找描写蜻蜓的

4、各部分特点和功能的句子，再说说学了课文之后你获得了哪些学问，来达到熟识课文内容的目的。在课文结束时，我又让学生查找“蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？”引导学生在学习时学会质疑，不盲目信任权威。 放飞蜻蜓-余毅放飞蜻蜓-余毅 放飞蜻蜓 教学目标： 1、学会本课9个生字，相识4个生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 4、引导学生逐步养成边读书，边思索的阅读习惯

5、。了解课文叙述依次，渗透写作方法。 教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教育。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一解读课题，引发质疑。 1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”： 板书：蜻蜓 学习“蜻蜓”：（1）提问：相识这两个字吗？读一读。 （2）都是什么偏旁？怎样记？ （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？ 今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？ 3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？ 4

6、、板书：捉放？ 二初读课文，相识生字，理清依次。 1、自由读课文，用以往的学习方式相识课文中的字，标出自然段。 2、指名按自然段读课文，订正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓 4、板书：讲 5、阅读课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 6、自愿选择分别读三部分，再次熟识课文，熟识生字，订正读音，统一相识。 7、小结：课文是根据事情的发生发展依次写的。 8、导入：看来小挚友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些学问呢？读课文，从文中找一找。 三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解有关蜻蜓的学问。 1、学生

7、自由读210自然段，边读边画出讲解并描述关于蜻蜓学问的语句。 2、指名读，小组沟通，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。 引导学生边读边思索，边动笔，培育学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。 3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些学问？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。 发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。 四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的学问？还想了解哪些学问？ 回家收集有关资料。 其次课时 一、复习回字词，回顾课文 1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思索：课文按什么依次写的？ 3、板书：捉放讲 二、沟通

8、资料 1、小组沟通： 2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜爱蜻蜓。 蜻蜓是我们的挚友。 蜻蜓很漂亮。 再次进行语言训练，激发学习情感。 三、研读课文，感悟人物。 1、同学们，假如你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小挚友捉蜻蜓？ 2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 4、引导思索： 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放

9、飞”下加重点号）。 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们接着读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 （1）分角色读其次、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ （2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。 重点探究： A陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的

10、对话中，你对蜻蜓有了什么了解？ C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） （学生读议） 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 四、指导写字（略） 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。沟通。 4、老师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。 作业设计： 1、抄写生字词。 2、练习分角色朗读课文。 3、查阅有关陶行知先生资料。 放飞蜻蜓-阿冰放飞蜻蜓-阿冰 放飞蜻蜓 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的

11、7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时（教案略） 其次课时 一复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样劝这群孩子放飞蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、 学

12、生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？你能找到描写蜻蜓各部分的特点和功能的句子吗？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入

13、神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 师：学了这课，你获得了哪些学问呢？蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？（老师点评） 教学后记： 我的教学分两条线进行。第一条线，通过启发学生围绕课题提出自己感爱好的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深化体会 。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。其次条线，我引导学生找找描写蜻蜓的各部分特点和功能的句子，再说说学了课文之后你获得了哪些

14、学问，来达到熟识课文内容的目的。在课文结束时，我又让学生查找“蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？”引导学生在学习时学会质疑，不盲目信任权威。 放飞蜻蜓教学设计一 放飞蜻蜓教学设计一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配

15、套光盘 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。 教学过程： 一、扣题引发，理清脉络。 1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）其次遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二、简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名

16、读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。 三、指导写字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 其次课

17、时 课时目标： 学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学过程： 一、复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二、读文入境，探究自悟 1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”

18、、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 三、拓展沟通，深化理解 1、师：读了这篇课文，你对

19、文中的哪个人物印象最深？ 2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。 3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。 4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。） 放飞蜻蜓教学反思 放飞蜻蜓教学反思 教学放飞蜻蜓一课时，我将教学要点确定为两点：了解蜻蜓的相关学问，并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓，懂得蜻蜓是益虫，是我们的挚友；抓住陶行知先生的动作、神态和语言体会其对孩子们的爱心和谆谆教育。 一、了解蜻蜓 了解蜻蜓的相关学问并不困难，在阅读了解的过程中，孩子们很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾

20、巴、吃食方面的相关学问。在阅读文本的基础上，我又让学生补充了从课外搜集到的学问，在相互沟通的过程中，学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵孩子们的学问也是很丰富的。 二、走近陶行知 陶先生发觉一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有指责，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关学问，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教化艺术由此可见一斑。为了让学生感受先生的亲善可亲和谆谆教导，我让学生一边默读课文，一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语，并写写自己从中感受到了什么？学生很快从“慈祥、摩挲、拉着、高高举起、当心地翻过去、商

21、议的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱惜，对孩子们的关怀爱惜和谆谆教育。 放飞蜻蜓教学设计四 放飞蜻蜓教学设计 莺语流泉 教材分析： 本文是一篇记事的文章，通过讲解并描述老一辈教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的挚友，并放飞蜻蜓的故事，教化学生要爱惜有益的动物，激发学生探求有关动物的科学学问的爱好。 课文层次清晰，语言简洁，通过人物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生的阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关切爱惜和谆谆教育。 “捉蜻蜓”“识蜻蜓”“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。

22、本文教学，老师要引导学生反复阅读品尝语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关学问的求知欲，并领会老一辈教化家的风范。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品尝语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学打算： PPT课件1个，生字卡片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

23、 教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。 一、揭示课题： 1、指读以下词语：放飞志向、放飞青春、放飞心情 2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。 3、今日我们学习的课文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4、读了课题，你有什么想法？ （蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？） 二、初读课文： 1、带着心中的疑问听老师读课文。 2、自读课文： A、一读留意编写小节，画诞生字词语。 B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组探讨。 C、三读留意把每个词语句子读正确读流利，然后思索用自己的话说说本文的大意。 3、读后沟通： A、读准

24、字音：蜻蜓陶行知慈祥摩挲孑孓困难 B、理解： 慈祥：慈爱。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 D、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓 4、再读课文，根据以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的依次给课文分段。 5、分小节指名朗读课文，涉机订正读音。 三、学习生字： 1、学生带读生字，留意“抢、蝇”后鼻音。 2、分组相互学习生字，识记字形。 3、沟通，辨析： 抢枪蝇绳纹蚊 钩构饿我夏复 4、指导书写 5、描红习字 四、布置作业： 1、完成习字册。 2、读课文。 其次课时 教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。 一、复习导入： 1、检查本课字词的驾驭状况。 2、介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段：

25、 1、指名读 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1、指名读 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是全部的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1、翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜爱的方式将二到十小节多读几遍，想想：假如你就是这群孩子中

26、的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说缘由。（要找出课文中有关能说清晰自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3、指导学生课堂探讨，引领他们自己思索、同桌商议、四人组探讨，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、课堂探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？ A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种好玩的昆虫，尾巴可以驾驭方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方 B、从陶行知先生教化孩子的方式方法讲： 与孩子说话看法亲善可亲，不摆架子，方法奇妙。 （1）“慈祥地摩挲着翠贞的小辫子”涉机理解“慈祥”，体会陶行知先生酷

27、爱孩子。 （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是挚友涉机理解什么状况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对 （5）陶行知先生用商议的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商议的口吻说：“把它放了，好不好？ C、陶行知先生学问丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新学问，所以孩子觉得簇新好玩。 5、这样一个学问丰富，亲善可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，留意把握人

28、物的特征。 6、指导同桌练习全班展示 三、归纳总结 1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家探讨的做个归纳。 2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。 四、布置作业 1、抄写词语 2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。 放飞蜻蜓教学设计二 放飞蜻蜓教学设计 苏教版国标本三年级下册 教学目标： 1流利、有感情地朗读课文； 2理解有生字组成的词语； 3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化

29、家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 教学步骤老师活动学生活动教学设计意图 导入课文1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？ 2、老师介绍陶行知1、学生回忆课文的主要内容法。 2、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆

30、概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓 2、走近陶行知 学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。 反复练读，深化感情 拓展、延长 作业1借助教材，走近蜻蜓 （出示蜻蜓休息实物图） 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ （请同学们打开书，在课文中找一找，画一画） 2、沟通：可以用我知道了还知道了 3、理解“七嘴八舌” 4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。 5、引读：它的

31、眼睛很，结构是由可以 6、指导朗读 蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？ 2.活用资料,走近蜻蜓 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？ 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？ 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？ 3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。 瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ 交际训练。（留意老师角色的转换） 现在老师就是这位

32、同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 1、读了课文，你对陶先生这位教化家有什么影象？ 2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？ 3、扩展阅读小孩不小歌 1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的语气、读孩子们的话要天真，热忱 老师描述： 蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！ 关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓

33、，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。 学生沟通自学的结果（吃食、眼睛、尾巴） 学生表演，理解“七嘴八舌” 生读这句话 学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴） 蜻蜓咬尾巴自吃自 “大、困难、成千上万、四面八方” 学生沟通课外查阅到的资料，帮助理解 1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 2蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。） 3、

34、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 学生利用文本的语言来跟老师进行交际。 明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。 学生沟通对陶先生的总影象。 学生自读课文，边读边画 集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。 学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。 分角色朗读 学生表明 接着查资料 通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水

35、到渠成了。 利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。 补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。 指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法 查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的实力。 创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。 语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作

36、和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。 指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。 创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。 放飞蜻蜓教案设计 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个字，驾驭9个词语。 2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思索的阅读习惯。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，激发学生爱护有益动物的动物。 5、了解课文叙述依次，初步感受写作方法。 教学重点: 理解重点句、重点词

37、语，有感情地朗读。读中感悟陶行知的亲善可亲和对孩子的谆谆教育。 教学难点：体会陶行知良好的精神品质。 教学打算：关于蜻蜓的图文资料，课件。 课前打算： 1、说说你最喜爱的老师或你心目中的好老师。 2、猜谜语：蚊子苍蝇蜻蜓等。 3、唱歌小蜻蜓。 教学设计： 第一课时 一、解读课题，引发质疑。 1、猜谜语引出蜻蜓，板书蜻蜓，学习生字蜻蜓。 2、板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问?(谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?)板书：捉?放? 3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧! 二、初读课文，学习生字词语。 1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读

38、一读;标出自然段序号。 2、抽读三个学生读生字新词，评价，订正字音。 3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。 三、再读课文，了解大意。 1、用自己喜爱的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思索课文写了一个什么故事?有什么不懂的问题也可以提出来。(抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。) 师：要能精确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。 2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。 (1)故事的起因是什么呢?抽学生回答。关键词是什么?板书：捉(起因) (2)故事的结果怎样?抽生回答。板书：放

39、(结果) (3)事情的经过是哪些自然段?能用一句话概括吗?抽生回答。板书：讲或劝(经过) (4)讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展依次来写的。板书：按事情的发展依次写。 (5)你能比较精确地概括课文的主要内容吗?老师给孩子们供应两种句式。(多媒体出示要求) 概括课文主要内容：1、这篇课文先写然后写最终写。 小结：陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人? 其次课时 一、板书课题，书写蜻蜓两个字。 二、检查生字词语，整体感知课文内容。 1、抽读，全班同学仔细听

40、，看她有没有记住他们的名字.老师略作评价。 2、齐读生词。 3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书：陶行知。指导书写陶字。课文先写然后写最终写板书：捉讲(劝或谈)放 过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问? 三、细读课文。 (一)抽两个同学读2-10自然段，思索：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问?抽生回答。板书：吃食尾巴眼睛 陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢? (二)学习第26自然段。 1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求： 2、检查自学状况，朗读体会情感。 查勾画和体会的状况。理解慈祥、摩挲，出示摩挲，都是提手旁，学习生字抚。 (2)读悟其次、六自然段。 抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人?板书：亲善可亲 指导朗读：试读、抽读、齐读。读出亲善可亲的样子和疑问的语气。(强调慈祥和摩挲，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。) (3)小结：作