苏教版教材三下《庐山的云雾》教学设计.docx

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1、苏教版教材三下庐山的云雾教学设计苏教版三下庐山的云雾公开课教学设计 是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入 同学

2、们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国闻名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的奇妙的云雾，更是吸引了多数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾究竟奇异在何处呢?想去看一看吗?让我们慢慢靠近 二、观赏影像资料 1、观赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着奇妙的音乐，我们一起去庐山巡游了一番，观赏了奇妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(34位同学) 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地观赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾) 4、读课题：

3、谁想来读读课题?(12位同学)我们一起来! 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们抓紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的其次、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6、沟通(34位同学)，依据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 (一)、品读其次自然段 1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影! 2、看着这些奇妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语) 3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么? 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请

4、看!(出示其次自然段) 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴沟通你的想法。 6、谁想和我们大家一起来共享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话绽开详细描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式) 7、你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家沟通一下吗? 8、请你再静默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜爱哪一句呢?想想，为什么你这样喜爱它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!) 9、可

5、是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者依据云雾所处的不同位置绽开了想象) 10、大家快看，(出示图片)这淘气的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习) 11、同学们真会思索!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么奇妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK? 12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来! 13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想

6、来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象) 14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画覆盖在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，充满在山谷中的云雾，遮拦住山峰的云雾(指名画)，其他的小挚友请在下面画在你们的语文本上好吗? 15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着依据这些画的图将这个自然段背一背吗? (二)、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读，你似乎真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变(板书)。 3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山

7、的云雾怎样?(改变得特别快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的改变之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转瞬间，还没等你完全看清晰)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?抓紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来! 4、云雾改变得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴沟通一下你的想法，老师也想和更多的小挚友沟通一下呢! 5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生沟通，评价，激励。 6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思索，这个自然段在构段方式上与其次自然

8、段有什么共同点呢?你能说得详细些吗? 7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的色调，你们还情愿离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人“流连忘返”(出示最终一自然段) 四、拓展练习 1、课文学完了，根据惯例，该布置课外作业了，今日呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置? (1)读。读是我们语文最基础、最应当驾驭的，信任你肯定会读得很有味道。 (2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你肯定很有帮助。 (3)画一画。依据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，信任你肯定会画得很棒! (4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领会到庐山的那份奇幻漂亮。 (5)找一些古诗，是啊，奇妙

9、的庐山云雾，漂亮的庐山风景，自古以来就吸引了很多文人，他们也被庐山的景色沉醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白望庐山瀑布，苏轼题西林壁。 (6)依据课文总分的写作方法，写一写。 (7)上网看看庐山的其他风景。 2、信任同学们肯定会把这次的课外作业精彩地完成! 板书设计： 庐山的云雾 苏教版三下庐山的云雾其次课时教学设计 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。品析课文二三自然段，理解文章内容。 2、初步相识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。学习作者总分的写法，练习写一短话。 3、感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 学习抓住重点词句，读

10、懂课文的读书方法。 教学难点： 发觉和体会重点词句的意思，练习写一处景物。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了庐山的云雾第一课时，知道了庐山的景色非常秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些漂亮的景色呢? 学生思索后回答：(庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾学生边说老师板书简笔画) 师：作者最喜爱什么景色?你从课文中哪个词可以看出来? 生：(尤其)通过重点词知道的。从课题入手(神奇美) 2、师：过渡句：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更奇妙，这一奇妙的现象吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。

11、那么庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们接着来学习这篇课文。 师：板书课题庐山的云雾学生书空。 (设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过老师简短的过渡语，激发学生学习新学问的欲望，为学习新知做好铺垫。) 二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 (一)引领学生学习课文其次自然段 1、师：看课文其次自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的? 2、学生答：(庐山的云雾千姿百态)师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读其次自然段，看看作者是怎样围绕

12、中心句详细描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜爱的句子，想想为什么喜爱。 3、学生默读课文，完成思索题。 4、学生汇报：(课件出示) (1)那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：说说你为什么喜爱这句话?学生谈自己的看法。 师：想不想看看这漂亮的景色，课件出示图片。观赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢?学生看图片后读课文(先指名读，再齐读) (2)那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜爱这句话的缘由?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说缘由再用简笔画表现“缠绕” (3)云雾充满山谷，它是茫茫的大海。 师：说

13、说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”? (4)云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：你是如何理解“天幕”的?学生谈看法。 5、(课件出示四幅图及文字)师：大家看这段的最终，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号? 生：谈自己对省略号的看法。 师：那么大家绽开想象，说说看，云雾还像什么?学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：(同学们的想象真丰富) 6、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。学生一边看图，一边听老师读课文。师：谁还想读?学生齐读课文。 7、小结：其次自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点

14、表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。 (二)自学第三自然段 师引：学习之前老师提了几个要求请大家仔细完成。 1、大屏幕出示自学要求，请同学读。 一读：仔细朗读课文第三自然段。 二划：用“”划出中心句，用“”划出描写云雾改变的句子。 三想：作者是怎样围绕中心句详细描写的。 2、学生自学。 3、老师检查自学状况：(1)指名读句子后评价(你划的真精确，谁来把句子再读一读。(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?学生抓住：(刚刚、转瞬间、明明、又变成)师评价：你真是个细心的孩子。 4、师过渡：云雾改变这么多,这么快,真是(瞬息万

15、变)啊.想不想亲眼看看呢?在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。 5、指导学生背诵课文二三自然段。 (三)、学习第四自然节 1、过渡：同学们,学到这儿,你肯定有很多话想对庐山说，谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价：(同学们说的真好，下去我们接着沟通) 2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读(出示课件)听老师读齐读 (设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采纳：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的

16、阅读、写作实力;培育学生的语感，发展学生的思维;培育学生的想象，积累和运用语言实力。) 三、大胆实践、展示自我。 师过渡：课文的其次、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述详细地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今日我们就采纳这种方法选择一处景物来练着写一写。(大屏幕出示)选择你喜爱的内容，看谁写的好。 1、下课了，操场上真喧闹。 2、风筝的样子可真惊奇。 3、动物园的动物真多。 (1)学生练习写(2)老师巡察指导.(3)汇报自己的习作. 师小结：听了同学们的汇报，老师真兴奋，因为同学们又进步了。 (设计意图：本环节是仔细落实有读到写的重要环节，更是把读和写

17、紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了作者的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝胜利的喜悦，树立写作的信念。 四、总结全文，深化主题。 同学们，庐山的云雾这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采纳总分的写法呈现了出来。在写景的文章中，我们常常运用“总分这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发觉你的作文会越写越好。 (设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清楚的印象，进一步深化了文章的主题。 五、实践创新，完善自我。 1、背诵你喜爱的自然段。 2、摘抄课文中的美丽词句。 3、将你练写的片断读给爸爸妈妈

18、或者同伴听。 苏教版庐山的云雾教案 庐山的云雾该课文以美丽明快的语言，比方联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。课文层次分明，景物特点显明，给人以身临其境之感。同时，文章语言美丽，情景交融，为学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。 3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 4.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教

19、学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学时间 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 课时目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.概括段落大意，了解课文的主要内容。 教学重难点 1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。 2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。 3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。 一、组织教学，聚焦课堂 二、揭示课题，激发爱好 1

20、.同学们，我们漂亮的祖国有很多的名山大川，今日啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去观赏那里的迷人景色。(出示图片) 2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变化无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音) (设计意图：通过图片观赏，激发学习本课的爱好，并为更好地理解课文意思打算好相关的社会语境。) 三、初步感知，正确读文 1.自由读课文，要求： (1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 (2)读通句子，读顺课文。 2.沟通反馈。 (1)出示生词，指名认读。 庐山瀑布幽谷 巡游覆盖充满遮挡 好像系漂移瞬

21、息万变 一泻千里一屡轻烟四蹄生风 千姿百态变化无常流连忘返 留意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。留意读好多音字“系”在本课中读j。 (2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句，留意停顿： 庐山的云雾/千姿百态。那些/覆盖在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/充满山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。 B.理解词语： 如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。 (设计意图：读好生字词，读准字音

22、，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。) 四、再读课文，了解内容 1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?假如说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。 2.依据以上思索，给课文划分段落，并概括课文主要内容。 第一部分(1)：总写变化无常的云雾黑庐山增加了几分神奇的色调。 其次部分(2、3)：具体介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。 第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱。 (设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。) 五、学习第一部分 1.

23、从第一自然段中，你读懂了什么? 2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜爱云雾呢?云雾又给庐山增加了怎样的色调呢? 3.的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看(出示图片，引读)：在山上巡游()，闲逛山道，()，此时，你会感觉自己就像()。你能读出庐山这一份神奇美吗?指名读，集体读。 (设计意图：以读为主，抓住“变化无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提示庐山云雾无处不在有变化无常、飘忽不定的神奇感。) 六、指导书写，写好钢笔字 1.自由认记，想想怎样奇妙记住这些字，写好这些字。如： 瀑：左右结构，右面下部不要

24、写成“水”。 罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。 2.指导书写这些生字。 3.自由练写，老师巡察。 (设计意图：引导学生视察字形特点，指导学生正确书写生字。) 其次课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 2.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学过程 一、组织教学，聚焦课堂 二、

25、复习导入，激发爱好 1.读题导入，复习词语： 腾云驾雾变化无常千姿百态 飘飘欲仙瞬息万变流连忘返 2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。 庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。闲逛庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变化无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。 (设计意图：读词检查学生学习状况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的爱好，为后面教学做好铺垫。) 三、研读课文，感悟语言 【先睹为快】 1.这庐山的云雾究竟怎样呢?让我们先去看一看吧!出图观赏。 (设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先观赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也

26、为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好打算。) 2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：闲逛山道学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，专心感受。 3.指导沟通：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。 过渡：下面，让我们去细细观赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧! 【千姿百态】出示第2自然段。 1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。 小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总

27、分)。 2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话详细描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思索问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。 指导学生用自己的话沟通：绒帽、玉带、大海、天幕。 3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比方句?生读。你在读这个比方句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份奇妙、这份美读出来。 (设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的美丽，庐山云雾的奇妙、漂亮。) 4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看： 云雾覆盖山头，它像_; 云雾缠绕半山，它像_。 云雾充满山谷，它是_; 云雾遮挡山峰

28、，它是。 (1)生记忆、沟通。 (设计意图：提炼比方内容，为下面的背诵做打算。) 5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。 指导沟通，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。 6.这么精确的比方，这么美丽的语言，这么奇妙漂亮的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背) 指导背诵第2自然段。 小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背美丽语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。 (设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读其次自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方

29、有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。) 【瞬息万变】 1.指名读。细心的同学确定会发觉这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容? 2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的改变多、改变快呢?默读这段话，划出关键词语。 3.指导沟通，相关点红： A.你们是从哪些关键词语看出它的改变速度很快呢? 眼前的刚刚还是转瞬间 明明是还没等你又变成 B.变得这么快，那它原委变成了什么东西呢?(轻烟银河，白马冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想

30、象的。)莫非作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。 依据句式想象说： 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾刚刚还是， 转瞬间就变成了; 明明是， 刹那间又变了 总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增加了几分神奇;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了! 【流连忘返】出示最终一段。 1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。 2.究竟是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，假如对庐山云雾这类自然景色产生酷爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名

31、胜佳境等)，那假如对我们的母校特别酷爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于家乡、亲人、母校等) 3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示望庐山瀑布，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示题西林壁，齐诵。 (设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的精确。) 四、介绍景物，迁移写法 1.那在平常的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢? 2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧

32、! 3.指导写，沟通。 (设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总分”构段的写作方法。) 六、拓展延长，布置作业 1.摘抄、背诵2、3自然段。 2.完成本课练习。 (设计意图：巩固所学，积累好词佳句。) 板书设计 庐山的云雾 千姿百态 庐山的云雾教学设计 庐山的云雾教学设计 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以美丽明快的语言，比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调。其次、三自然段分别采纳总分的构段方式，详细描写了庐山云雾的千姿百态和瞬

33、息万变的特点。其次自然段按山头山腰山谷山峰的依次，以丰富的想象、恰当的比方，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者绽开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂移在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾改变之多；用“刚刚还转瞬间就变成了明明是还没等你又变成了”等词句，强调庐山云雾的变化之快。最终用“”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连。 全文层次分明，景物特点显明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。 教学设计 教学目标 1学会本课生字，理解

34、生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点 学习其次、三段的写法。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入揭题 1同学们，你们去过庐山吗？ 2简介“庐山” 3同学们，你们知道吗？在庐山最奇妙的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”究竟奇妙在哪里？有什么特点呢？今日，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、初读课文 1自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2检查 （1）出示词语 变化无常增加千姿百态覆盖系在 遮挡一泻千里流连来回幽谷巡游 充满天幕瞬息万变马蹄 （2）指名读，齐读 3自读课文，勾

35、画出文中不理解的字词，探讨沟通。 幽谷：幽深的山谷 充满：充溢，布满 瞬息万变：短时间内改变快而多 流连来回：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然着陆的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变化无常：形容改变速度特别快，没有规律 闲逛：没有目的而悠然地走 覆盖：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流快速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形态特别多 4全文共有几自然段？开火车读，思索：每个自然段写的是什么？ 5探讨沟通 第一自然段：总写变化无常的云雾给庐山的景色增加了神奇的色调。 其次自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾改变得快。 第四自

36、然段：写人们对庐山云雾流连来回。 6默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、指导书写生字 四、布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 其次课时 一、复习 1听写词语 2指名朗读课文 二、精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2导读 庐山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更给它。先总体概括了作者对庐山的感受。 3在山上巡游、闲逛会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，找寻“腾云驾雾”的感觉。 5有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示其次自然段 1

37、这一节有几句话？ 2自渎其次小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“”画出。 3为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样详细来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比方、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行详细地描写，我们称这种构段方式为“总-分”关系。 5有感情地指导朗读，练习背诵课文 6探讨学法： 出示：画出中心句相识云雾特点理清总分关系感受云雾景象有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学状况，探讨沟通。

38、 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转瞬间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂移在北冰洋上的一座冰山”赞美了庐山的云雾改变之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令多数游人流连来回。 （五）齐读最终1自然段。 为什么庐山会让人流连来回呢？（学生复述课文内容） 三、总结全文 1配乐朗诵 2练习背诵 四、布置作业 仿照课文其次、三自然段的写法，写一处景物。 庐山的云雾 教案教学设计庐山的云雾教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。教学重点难点：导学生有感情地朗读课

39、文，观赏课文美丽的文字。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理

40、解这些词语。2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。增加（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。其次节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、充溢。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样

41、。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特别快速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并说明。3、朗读课文。其次课时教学目标：精读

42、课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学过程：一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此时，你会感觉自己就象？4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？三、精读其次小节：1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条