四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案.docx

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1、四年级数学下册新人教版升和毫升教案四年级上册数学升和毫升教案 四年级上册数学升和毫升教案 教学目标： 学问与技能：使学生知道“容量”的概念，相识容量单位“升”和“毫升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采纳统一的容量单位的必要性。 过程与方法：经验操作和比较的过程，增加空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用实力。 情感、看法与价值观：在操作活动中，感受学习的乐趣。 重难点分析： 使学生相识“升”和“毫升”这个容量单位的大小，初步建立1升和1毫升的表象。 课前打算： 学习卡片、学习指南 教学时间： 两课时 教学过程： 一、谈话导入 1出示两个茶杯： 2请同

2、学们细致视察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4想一想，你能说出这个水杯的容量是多少吗？你是怎么想的？ 5同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？假如别人这样告知你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。 6出示探究学习流程。 二、沟通预习卡片 出示学习指南（一） 1沟通预习卡片 2整理预习卡片，完成小组学习卡片。 3依据小组学习卡片进行汇报。 4集体沟通存在的问题。 三、深化探究问题 出示学习指南（二） 1小组从中任选一题。 2小组内沟通。 3集体沟通。 四、

3、检测。 完成任务卡片和发展卡片。 五、总结所学到的学问。 板书设计： 升和毫升 计量液体，用升（L）和毫升（Ml）作单位。 四年级数学学问点：升和毫升 四年级数学学问点：升和毫升 【相识升和毫升】 为了精确测量或计量容器的容量，要运用统一的单位：升或毫升。 【升和毫升的单位】 1、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升(L)作单位。 2、计量比较少的液体，通常用毫升(ml、mL)作单位。 3、1升水正好能装满棱长为1分米(dm)的正方体容器。 留意：1毫升大约只有十几滴水。 【升和毫升之间的进率】 1升(L)=1000毫升(ml、mL) 【生活中的升和毫升】 生活中的升和毫升的运用： 生活中一

4、杯水大约250毫升; 一个高压锅大约盛水6升; 一个浴缸大约盛水400升; 一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升; 一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。 一个健康的成年人血液总量约为4000-5000毫升。义务献血者每次献血量一般为200毫升。 【练习题】 一、在括号里填上合适的数。 1升=()毫升6000毫升=()升5000亳升=()升 8000毫升=()升9升=()毫升2升=()毫升 二、在里填上“”、“”或“=”。 8500毫升8升1001毫升999升301毫升3001毫升 7000毫升7升600

5、0毫升5升13升1300毫升 三、推断(对的打“”，错的打“”)。 1、一瓶娃哈哈有180升。?() 2、明明今日喝了400毫升牛奶。?() 3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。?() 4、1升水重1千克。?() 5、用滴管滴100滴水大约是毫升。?() 【参考答案】 一、在括号里填上合适的数。 1升=(1000)毫升4000毫升=(4)升7000亳升=(7)升 8000毫升=(8)升3升=(3000)毫升2升=(2000)毫升 二、在里填上“”、“”或“=”。 8500毫升8升1001毫升999升301毫升3001毫升 7000毫升=7升6000毫升5升13升1300毫升 三、推断(对的打“”，错

6、的打“”)。 1、一瓶娃哈哈有180升。?() 2、明明今日喝了400毫升牛奶。?() 3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。?() 4、1升水重1千克。?() 5、用滴管滴100滴水大约是毫升。?() 苏教版小学数学四年级上册升和毫升教案 苏教版小学数学四年级上册升和毫升教案 教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（相识容量和升）教学目标：一、学生在详细的情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。二、学生学会估计一些容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等活动，能

7、主动与他人合作沟通，并获得主动的情感体验。 教学重点、难点：教学重点：相识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的观念的建立。 教法、学法： 教（学）具打算：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在实行一场别开生面的争夺冠军竞赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇摆晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不愿让步

8、，争得面红耳赤。师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应当是狮子。二、探究领悟，相识容量1、初步相识容量谈话:同学们的两种想法都有肯定的道理，但又不全面，(老师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。假如有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。m谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，

9、盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量2、加深对容量的相识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。生2：杯子2号大一些。谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个方法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么方法呢？生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，假如杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；假如杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量

10、大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。谈话：同学们的想法真多啊！依据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（依据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们揣测的一样呢？用你喜爱的方法小组一起合作验证一下。学生操作、沟通。4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们视察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子

11、回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以探讨一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自打算的一次性水杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？生1：我们组倒了2杯不到点。生2：我们小组只倒了3杯半。生3：我们的小组倒了3杯还多一点。谈话：假如别人这样告知你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的精确容量吗？谈话：因此，我们须要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。三、联系生活，相识容量单位升1、相识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分

12、别在小组里沟通一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。小组沟通。谈话：生活中有许多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。板书：升、L谈话：今日我们这节数学课主要来相识容量和容量单位升。板书课题：相识容量和升谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？讲解并描述：“净含量

13、”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。2、做“想想做做”第3题。提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、相识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升原委有多少呢？谈话：要想科学地相识升这个单位，我们先来相识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。谈话：1升水究竟有多少呢，我们来做个试验。（出示正

14、方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发觉呢？生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。谈话：假如一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。学生回答后老师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。4、深化对1升的相识的实践活动。学生活动一谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来沟通一下。学生沟通。谈话：虽然这些容器的形态不一样，但是它们的容量都是1升。学生活动二（想想做做第一题）谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。出示课件。下面哪些容器的容量比

15、1升大？（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）学生活动三谈话：看，老师给你们打算一些容器，你能依据刚才我们对1升的相识，估计一下它的容量吗？学生估计。谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！学生试验验证。沟通反馈。谈话：通过我们试验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？机动：看来通过刚才的试验，我们对一些容器有了肯定的估计实力。第14页四、总结评价，课外延长1、同学们，通过这节课的学习，你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？2、假如老虎和狮子要实行其次次竞赛，你认为应当有一些什么规定？ 板书设计:相识容量和升容量升L长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页